新课程背景下的高中信息技术教学设计

张涛

在新课程背景下，高中信息技术教学对于学生信息素质修养培养具有重要作用，教学设计的研究与实践意义非凡。当前，高中信息技术教学已经从传统的教学思路中得到突破，信息技术已被应用到人们的工作和生活之中，信息技术教育也成了教育部重点关注的学科。为了提高学生的信息技术水平，使学生了解一定的信息技术知识，在新课程理念下的高中信息技术教育应当结合实际情况，创新出一套适合信息技术学科的教学方式，对于高中教师而言，它是一项教学任务，也是一项挑战，需要教师仔细琢磨和研究。

教师层面问题 第一，部分教师所采用的教学手段单一。一些教师在授课期间既没有选择能够活跃课堂氛围，让学生对于信息技术知识的学习变得更加主动的方式来进行授课，也没有引导学生对学科知识体系进行整理和归纳，导致学生课堂学习的效果低下。第二，由于信息技术课程还未纳入高考，从上到下对于信息技术的关注度还不是很高，教师很少对学生开展“健康上网”的教育引导，导致绝大部分学生并未掌握正确、科学的网络资源使用方式，并且在无形中受到不良网络资源的伤害。

学生层面问题 第一，学生对于深度的信息技术知识学习存在畏难情绪。高中信息技术课程是一门比较强调信息实操的课程，因此，对于大多数学生而言，其学习的难度可想而知。一些学生虽然投入了大量的时间和精力用于课程知识的学习，但是收效甚微。也正是因为如此，让班级内更多的学生对于信息技术知识的学习产生了一定的抵触和排斥心理，从而一定程度上影响了信息技术课程教学质量的提升。第二，学生对于信息技术的认识还有待提高。大多数学生对于信息技术只停留于“玩”的阶段，“玩”还是最低阶层，也由于各学校对于信息技术课堂安排有限，因此学生不能够全身心投入信息技术课堂，由此，直接影响到课堂效果。

信息意识的培养 信息意识是近年来信息技术学科核心素养的重要组成部分，也深受各位教师重视。在课堂上，教师需要针对学生的信息意识进行渗透和培养，让学生对于信息技术知识的学习变得更加主动和积极。同时还可以提升学生课堂上对于信息资源的收集和处理效率。对此，需要教师对信息意识在信息技术课程教学中的培养加以关注。例如，在“获取信息的渠道”一课的教学中，一方面，教师利用课堂设疑的方式向学生提出“信息获取的过程具体是什么”“对于信息的数字化，大家应该并不陌生，那么，具体什么是数字化呢，数字化的过程具体是什么”的质疑，并引导学生试着在学习小组内合作去解决和处理，从而在答疑解惑的过程中提高对相关知识内容的记忆程度。另一方面，为了提高学生课堂学习的效果，教师还应将本节课的内容与学生的生活经验进行了关联，让学生试着在学习小组内去深层次地学习和了解信息获取的过程，着重理解信息数字化的神奇和意义，通过引导学生总结网络并不是获取信息的唯一途径，进而帮助学生在学习和探究文本知识的过程中逐渐意识到信息获取的多样性。基于此，学生在信息收集和处理过程中完成了学习任务，也实现了信息意识的逐步提升。

知行合一思想的落实 高中信息技术课程是一门比较偏重于实践操作的课程，因此，为了提升学生的信息实操本领，除了需要教师将教材上的知识向学生进行讲解之外，同时还需要为学生开发和设计一次具体的信息实操活动，学生通过积极报名参加，从而在实际参加的过程中得到锻炼和提升。最终，学生将在过程中实现“知行合一”、全面发展。例如，在“制作电子作品”一课的教学之中，为了锻炼和提升学生的信息实操本领，教师不仅从学生已有的知识经验和发展入手，选择了一些基础性和典型性极强的教学范例来作为学生教育的内容，通过让学生阅读和浏览这些典型的教育案例，从而看到更加广阔的場景，有效的帮助学生举一反三，熟练掌握一些电子作品的制作方法。同时还可以根据学生课堂学习的情况，为学生开发和设计一次主题为“独具特色的电子作品”的信息实操活动。在此次信息实操活动当中，需要学生熟练利用信息技术课堂上所学习和掌握的一些制作单子作品的方法和步骤来亲自动手去设计和制作一个属于自己的电子作品，并将所制作的电子作品在课堂上进行分享，从而让更多的学生在实操和分享的过程中有所收获和提升。当然，对于部分学生实操过程中可能存在的一些问题，需要教师及时协助学生进行解决和处理，从而在解决和处理的过程中提高其课堂所学。

确定教学计划 在高中信息技术教学中，要使学生真正地将信息技术运用起来，首先，在高中信息技术的教学中，要根据具体的情况来制定教学计划。除了使学生在学习中获得更多的知识，还要能够解决生活中出现的有关信息技术的问题。在新课程的理念下，要以学生为主，使他们真正地成为课堂中的主角，针对学生的差异和性格制定个性化教学。并且要在学生差异的基础上，使不同的学生都可以很好地学习信息技术。在课堂学习的时候，要对学生的学习情况有最全面的了解，了解学生之间对于信息技术不同的认知能力，对学生所掌握的知识点进行有效的分析，在教学中贯彻落实以学生为课堂主角的理念。在高中信息技术的教学中，教学内容是非常关键的，教师应该以信息技术知识点为基础对材料进行整理和分析，以学生的具体情况为基础，创造出更加适合学生的、更加具有实用性的教材，可以激发学生学习信息技术的兴趣。

制定教学任务和创设情境 教学任务的设定要和教学的目标紧紧地联系在一起，对教学计划进行严格的执行，并对教学目标中的知识点进行学习。这样不仅可以让学生真正地学习到理论的知识，还可以对学生的实际生活中处理事情的能力进行培养，使学生的生存能力得到一定提高。也使学生对于信息技术的学习更加容易，在进行教学任务设计的时候，要和实际的生活相结合，这样可以辅助学生进行更深层次的理解、更加牢靠的记忆。在高中阶段，学生的压力比较大，在进行信息技术的教学时，要注意对学习氛围的营造和培养学生对于信息技术科目的学习兴趣。要以信息技术知识点为基础进行信息技术的情境创设，不仅可以使学生的心情保持愉悦，还可以促进学生的学习。例如，在学习“信息安全”知识时，教师要对教学内容进行严格的把控，要对教学内容进行不断的推敲，提高教学内容的实践性。教学内容要与实际生活相互结合，不可以脱离实际，创设相关的知识点情境，以生活为基础去联想，提高学生的实践能力和学习能力。

和班级学生建立良好师生关系 通过教学实践证明当学生对教师印象良好时，会在一定程度上提高学生对这门学科的学习积极性，因此和学生建立友谊能更好地进行常规教学。首先，让学生了解多媒体教室使用守则，再让学生明白上机记录填写的重要性和意义，再安排小组和座次，充分利用多媒体信息技术扩充课堂容量，将多媒体教室诸多功能教授给学生，采用多种教学模式因材施教，采用多元化评价方式对学生进行评价。在学生对多媒体技术有所了解时，教师再实施具体教学。

新课程背景下高中信息技术教学设计作为当下基础教育教学研究的热门课题，对基础教育和教育技术的有效结合具有重要理论指导意义和实际应用价值。将“主导—主体结合”的教学模式应用于高中信息技术教学使学生既能在轻松氛围中积极展开学习，还能将知识扎实掌握并灵活使用，通过教学设计使高中信息技术教学更有效开展。

总的来说，在现阶段的高中信息技术课程教学当中，深入分析和研究当前教学的现状，着重找出影响课程教学质量提升的因素，尝试对课程教学的方法和手段进行一定的创新，其满足了课程改革对于学科教学的基本要求，大大提升了学生的信息技术学习力。对此，在课程教学期间，需要教师改变自身的教学思维，通过对课程教学的方法和手段进行创新，多为学生组织举办一些信息实操活动，进而让学生在具体参与的过程中得到锻炼和提升。