多维链接，提升校长价值领导力

张涛

《义务教育学校校长专业标准》中指出规划学校发展、营造育人文化体现的是校长的价值领导。校长的价值领导是校长有意识地运用教育的价值原则，规范、引导和整合教师的个体价值观，解决教育中存在的问题，实现学校的发展目标和愿景的能力。《字节跳动——目标管理法》中这段文字很值得深思：“很多人把别人用得好的东西照搬过来，发现不好用，其实最关键的原因是别人的好是靠时间积累出来的。失去了时间这个维度，很多东西都不好用。”时间不是坐等成功，而是用时间思考与沉淀。

山东省淄博市沂源县南鲁山镇中心小学是沂蒙山区的一所乡镇小规模学校。学校教师的老龄化日趋严峻且难以解决，只有弯道超车用时间去细化目标，拉长链条，通过校长的价值领导降低教师的心理年龄才可能提升学校办学水平。

读书不仅是教师最廉价的成长方式，还是学校凝聚思想的重要途径。《卓有成效的管理者》中说：“如果想更高效地建立团队的共同语言，最好的办法是四个字——一起读书。”在读书过程中学校做到“三定二化”。一定内容、二定时间、三定地点，这样有利于建立起学习的氛围；用思维导图的形式强化学习内容，用读后感的形式内化学习成果，最终目的是学以致用。用读书的方式建立教师们的共同语言，形成正确的价值导向是价值引领的基础。

学校文化的核心是师生所具有的思想观念和行为方式，学生思想观念的培养在学校通常叫作德育。道德认识、道德情感、道德意志、道德行为是德育的四个基本要素，知是基础，行是关键。学校“山水品格”的价值观念也是在知情意行的推进过程中逐渐塑造的。

（一）山水文化的“认知”过程。学校从山与水中观物取象、观象悟理，总结出三风一训，但是在具体的实施过程中发现三风一训的目标性较低，对师生的行为规范不能起到指导意义。经过第二步探索，学校把沂蒙山人与生俱来的奉献、包容、忠厚、直率等品格融入师生的行为规范，确立了山水品格教师、山水品格学生的培养目标。这些词语的植入，师生们一目了然，顺利地解决了学校文化中知的问题，解决了是什么、做什么、怎么做的系列问题，这样做更有利于把道德认识直接转化为道德行动。

（二）山水文化的“情感”生成。师生只知道学校文化还不足以产生行为的内部动力，只有道德情感的生成才能在道德行为上起到催化剂的作用，促进教师情感的生成。要想使学生得到好的发展，首先要使教师有好的发展。校长要引领教师认同学校文化，形成热爱学校的道德情感。寻求教师热爱学校的方法有很多，最科学的方法就是从教师的“社会动机”出发。《社会性动物》一书中说：“人类有许多的生理生存需要，但是我们也有某些基本的社会动机，塑造着我们的思维、情感和关系，所有的人都在不同程度地追求社会动机。”苏珊·费斯克确认了五个核心的社会动机，分别为归属、理解他人和准确预测、控制、被重视需要、信任。农村校长要着重从这五个核心的社会动机出发，教师才会对学校的情感和文化产生认同，在情感上就会愈加向学校一方靠拢，因为这是人性的基本属性。学生道德情感培养的最直接做法就是构建适合学校文化的特色课程。但是开发出十数个特色课程对师资薄弱的农村小规模学校育人能力的提升意义不大。所以学校在山水文化的构建中，并没有以特色课程为载体，而是把山水文化理念与国家课程相融合。学生道德情感的生成首先应是在课堂上，是在国家课程中，而不是在占课时比例极小的特色课程中。在课堂上逐步浸润学生对山水文化的情感，同时把山水文化融入班训，对山水文化做第三次扁平化提升，逐渐形成文化自信。

（三）山水文化“意志”的树立。学生道德意志的形成是山水文化构建的重中之重。学校为此做了诸多努力。第一，用争做“山水品格学生”的常态化活动锤炼学生意志。在学生一日常规管理中，发现学生的至少三个优点，指出一个不足。受到表扬的学生身上都充满着正能量，表扬在意志品质形成的过程中发挥了重要的作用。第二，用发现的眼睛树立师德意志。师德行动能够发现也能够发扬，以“山水品格教师”的标准作为发现点，组织开展“悟小善、见行动”道德实践活动，发现散发在教师当中的美好品质。促进师德行动的习惯化，形成师德意志。第三，用分享学生的精彩瞬间得到家长的支持。《毛泽东选集》第三卷《反对党八股》一文中说：“共产党员如果真想做宣传，就要看对象，就要想一想自己的文章、演说、谈话、写字是给什么人看、给什么人听的，否则就等于下决心不要人看，不要人听。”学校的宣传工作当然需要家长看、家长听，所以学校的宣传内容就要紧靠在家长的关切中，学校的宣传工作把学生放在C位，展现学生的笑脸、坚毅、专注、努力和汗水，把教师对孩子的关注传递给家长，才能把情感传递给家长，形成全过程育人的合力。不管是学生的精彩瞬间还是教师的发现小善，都是在耳濡目染中树立起坚强的意志品质。

坦诚不是指可以毫无顾忌地宣泄情绪或人身攻击，而是指在目标达成、解决问题的前提下，放下防备，毫无顾忌地交流，表达看法，提出建设性意见。

字节跳动的老板张一鸣说：“在这个信息流动越来越快、越来越透明的社会，从经济的角度来看，做一个表里不一的人成本越来越高，不装不但是一个道德品性优选，而且也是更经济的选择。”可惜的是照顾好场面、不要过于坦诚、保护自己是人类共同的认知。这种“你好，我好，大家好”的社会文化也被带入了学校工作，但大家心里都清楚，如果只是这样，前途极其渺茫。

当感到沟通困难时，最好的沟通方法不是想太多技巧和说法，而是更坦诚地沟通。举个例子，当教师有所诉求时，校长如果本意不能答应，却给了教师模棱两可的态度，这个教师会抱有越来越大的期盼，当结果出现时造成的破坏性会越大。当校长表达出真诚、坦率、言出必行时，信任就出现了。学校把“坦诚”作为山水品格教师的重要组成部分，提升了工作效率，提高了工作能力。

每个学校都有着强烈的教师成长意愿，当需求和年龄结构形成偏差时怎么办？我们先来看这3句话：1.改变自己是神，改变别人是神经病。2.今天教师的劳动性质，更多的是一种情绪劳动。（李希贵）3.消极反馈比積极反馈对情绪的影响更大。坏消息比好消息更容易、更经常地被分享。（阿伦森）得到的启示是引领教师团队价值观的发展时更多的是影响他们，不要试图通过连自己都不能做到的一句话、一篇文章、一段视频来改变教师，更不要靠强制与逼迫的手段造成教师心理上自我辩护的失调。要想使教师做出一点改善，最好的方法是通过改善周围环境影响他们。要提高教师们的情绪，给教师们创造一个忙而不乱、小有所得的充盈的工作状态，才能有效减少内耗，散发正能量。

抓住这些特点，学校教师从入校到出校，用碎片化时间去完成本身不是太难的事情，从这些事情当中收获精神的愉悦，用小满获得生活的充实，让学校的风气充满正能量。

同时，校长要善于给教师创造集体劳动的机会。教师们适当动起来、小忙起来，才能减少负面情绪。集体劳动收获的不仅仅是汗水，还将收获融洽的同事关系、和谐的干群关系，在齐心协力和大汗淋漓中收获团结。

农村学校的校长没有轰轰烈烈的事迹，通过拉长教育链条、细化过程目标可以实现价值领导。引领教师们用平平常常的心态、高高兴兴的情绪，高效率、快节奏地去做平平凡凡的工作，才能让农村学校展现出健康的风貌。