幼儿园创造性美术教学的有效性研究

乐四妹

随着我国教育事业的不断进步和发展，幼儿园阶段的教育教学工作也在不断走向完善，很多幼儿教师在设计幼儿活动时都能够做到积极创新，采用更加新颖的方式开展教学工作，在充分培养幼儿手脑结合能力的同时，培育幼儿多方面的素养。基于此，笔者将结合自身的教学经验，分析幼儿园阶段组织创造性的美术教学活动可以采取哪些教学方法，希望为广大一线幼儿教师找到更加优质的教学手段提供帮助，从而有效提高幼儿教育质量。

所谓创造性美术活动，就是让幼儿在动手操作、主动创造的过程中充分发挥想象力的趣味化美术教学活动。幼儿园阶段组织高质量的美术活动，不只是为了丰富教学内容，提高教育教学质量，更是为了解放幼儿的天性，让他们在自主创作的过程中学会独立思考、自主操作、大胆设计，从而培养他们的创新意识和创意思维，促进他们的全面发展。但是，当前幼儿园组织开展创造性美术教学活动的过程，也普遍存在一些问题，影响着此类美术活动的有效性。

幼儿学习兴趣有限 学龄前阶段的幼儿在参与游戏活动时往往能够展现出更积极的参与状态，但是在研究美术知识、探究绘画技巧、学习理论性内容的时候，他们的学习兴趣就很难被有效激发出来。根据笔者多年总结出来的幼儿教学经验，这种情况广泛存在于大多数幼儿园中。对此，想要充分激发幼儿的绘画欲望，引导其主动参与美术、手工活动等，从而培养幼儿的创造性思维，就需要幼儿美术教师进行精心设计。但当前阶段，美术教师在创新创造性美术教学活动方面的教学思路仍然相对狭隘，影响了幼儿的学习兴趣，需要积极进行反思，并深入研究更加优质和适宜的教学手段。

幼儿学习能力薄弱 学龄前儿童在参与美术活动的过程中，很容易受到自身手脑结合能力薄弱的限制而无法展现出优质的学习素养。例如，美术教师带领幼儿一起展开画画活动，很多幼儿会出现无法理解教师讲解的绘画技巧的问题；教师带领幼儿一起制作手工作品，但很多幼儿受到动手水平较弱的限制难以完成手工制作。对此，教师应该从两个方面看待这一问题：一方面，受年龄特点和发展水平的限制，虽然当前幼儿的动手能力较弱，但却可以随着年龄的增长不断提升，教师要有耐心陪伴他们成长；另一方面，教师也可以通过降低美术活动的难度以引导幼儿大胆发挥等多种方式，解放幼儿的天性，引领他们自由参与美术学习活动。

教师引导方法落后 幼儿教师的教学能力在很大程度上影响着幼儿园创造性美术教学的有效性。在以往的美术教学活动中，教师往往过分关注幼儿的技巧性表现。例如，在美术活动中，幼儿教师向幼儿讲解大量绘画技巧，想让他们尽快掌握高深的美术技巧，也想让家长看到孩子在技巧学习方面取得的进步。但是过多地讲解有关美术构图、美术造型、色彩运用等方面的美术知识，会让幼儿陷入唯技术论的困境，严重影响幼儿想象力和创新素养的发挥和发展。对此，为了让幼儿在美术实践中能有更好的表现，教师需要及时调整个人的教学思路和教学方法，加强对幼儿创新能力的培养。

缺乏合理的评价办法 在幼儿园阶段开展创造性美术活动，教师应不断完善教学评价，让幼儿充分感受到教师对自己的肯定，在有效激发幼儿学习兴趣的同时，也让幼儿在学习和实践的过程中获得显著进步，促进多方面素养的提升。但当前幼儿美术教师采取的评价方式往往过于单一，应注重转变评价理念，意识到美术活动是开放性的，评价方式自然也应该是开放性的，要充分肯定学生在美术活动中的优质表现，基于幼儿更加科学有效的评价，进一步促进幼儿美术教学水平的提升。

结合趣味情境，建构创造性美术活动 情境教学法是学前教育教学工作开展过程中，幼儿教师经常采用的教学方法之一。所谓情境教学，就是在课堂上引入趣味化的资源，营造优质的情境，借助情境引发幼儿的思考，培養艺术想象力。实践证明，情境化的教学方式有利于激发幼儿的想象力、延伸幼儿的思维，让他们在参与创造性美术活动的过程中展现出更加开放的学习素养。因此，幼儿美术教师应结合生活场景进行美术情境的设计。

例如，春天到了，春暖花开的时候正是放风筝的好时节。美术教师可以充分利用多媒体设备在课堂上向幼儿播放“潍坊风筝节”的相关视频，使幼儿初步了解在风筝节中那些随风飞舞的风筝有多么漂亮。而后，可以继续引导幼儿思考：“小朋友们以前有没有放过风筝呢？你们见过的风筝都是什么样子的呢？”借助简单的问题，引导幼儿进入情境，初步激发他们的学习兴趣，接下来，再开展创造性美术教学活动也会变得简单流畅许多。

前期讨论环节结束后，教师拿出提前制作好的创意风筝供幼儿欣赏，教师在风筝上画了许多漂亮的花朵，在风筝的末尾处还粘贴了一个剪裁过的花蝴蝶，花蝴蝶的尾端还有皱纹纸做的风筝尾巴……教师将自己制作的创意风筝展示出来后，很多幼儿都露出了惊讶的表情。教师及时抓住幼儿的兴趣点，进一步引导他们进行思考：“看来大家都很喜欢老师制作的这个风筝，老师要悄悄告诉小朋友们，其实制作风筝还可以有很多思路，我们不仅可以在风筝上添加小蝴蝶，还可以在上面添加小蜜蜂。大家快想一想，还可以在风筝上添加什么呢？”教师以适时的提问引导幼儿在充分思考的基础上展开开放性的讨论：小燕子也是代表春天的事物，可以在风筝上添加一只漂亮的小燕子；火箭也可以在天上飞，可以在风筝上添加火箭的图案……通过趣味化、开放性的讨论，幼儿的创意性思考能力能够得到有效培养和激发。

接下来，教师在课堂上请幼儿结合与同伴的讨论和自己想象的风筝图案进行自主设计，参考教师制作完成的风筝，自主设计制作一个创意风筝。对于学龄前儿童来说，这种趣味化的美术活动，能够极大地激活他们的学习和参与兴趣，也可以促使他们充分发挥自身的想象力和创造能力，大胆创新。这既符合学龄前儿童的学习需要，又有利于推动创造性美术活动取得良好的教学效果。

利用绘本引导，设计创造性美术活动 幼儿美术教学活动开展需要丰富的资源的支持，幼儿美术教师要学会有效运用各种美术教学资源开展创造性美术活动，平时生活中见到的美丽风景、在书中看到的漂亮图画等，都可以成为美术教学和活动的重要教学资源，将这些趣味性资源融入课堂，也有利于提升幼儿的学习兴趣，使他们能够以更加饱满的热情参与美术创作活动。在综合分析多种教学资源之后，笔者发现，将绘本素材融入幼儿园的美术创意活动，不仅可以有效提高幼儿的学习兴趣，还能够给幼儿提供高质量的绘画参考，减轻教师的教学压力，帮助小朋友轻松学习美术知识。

例如，在带领幼儿绘画“折叠鱼”之前，教师先带领幼儿一起阅读绘本《贪吃的迈克》。绘本描绘了一条十分贪吃的小丑鱼——迈克，它是家族中最贪吃的小丑鱼，平时妈妈要做双倍的饭菜它才能吃饱，其他小鱼外出游玩时，迈克在吃东西，其他小鱼去上学时，迈克也在吃东西。通过简单的绘本引导，幼儿在脑海中初步形成一条贪吃的小丑鱼的形象。教师再请幼儿畅想一下：“迈克这么贪吃，你觉得它的肚子里会不会有很多食物呢？我们一起来想象一下，假如迈克的肚子里有很多食物，那么它应该吃了哪些东西呢？”接下来，教师向幼儿有针对性地讲解食物的绘制方法。例如，有幼儿提出小丑鱼迈克可能吃了很多汉堡包，教师就给大家讲解汉堡包的绘制方法：先画一张半圆形的汉堡饼，然后画一圈花边作为生菜，然后画一个小方框作为肉饼，最后再画一个汉堡饼。

幼儿在学习了食物的基本绘画技巧之后，教师请幼儿拿出本次创造性美术活动所需的工具，如勾线笔、水彩笔及几张A4纸，并进行讲解：首先，我们拿出一张A4纸向下对折，然后将上面的这一层向上折，折纸的过程要保证完全对齐。用我们的小手掌将纸张狠狠压实，这样就完成了很重要的折叠步骤。接下来，教师再请幼儿用铅笔在A4纸上画出小丑鱼的轮廓：画一个大大的椭圆作为鱼的身子，加上鱼的尾巴，还有鱼脐分出鱼头的部分，然后加上眼睛在身体上简单装饰一下即可。接下來，我们需要把A4纸展开，在纸上画出鱼的大嘴巴和锋利的牙齿，将上下两端的线条连接，补齐鱼的肚子部分。

完成以上步骤后，教师请幼儿们自由发挥，在鱼肚子里画上自己想象的迈克吃下的食物。例如，小朋友觉得小丑鱼可能会吃很多汉堡包，就可以在鱼肚子里画上很多个汉堡包；有些幼儿觉得小丑鱼会吃许多螃蟹，幼儿也可以在小丑鱼的肚子里画上若干只螃蟹；有些幼儿觉得小丑鱼肯定爱吃零食，便在鱼肚子部分画上棒棒糖、开心果等零食……绘画结束后，教师请幼儿给自己的图画自由上色，他们在此过程中展现出了极其活跃的创作思维。实践证明，教师给幼儿更多的自主绘画机会，幼儿也可以在创造性美术活动中给教师带来许多惊喜。

鼓励合作探究，优化创造性美术活动 组织开展创造性美术教学活动，不仅要培养幼儿的绘画能力，还要让幼儿在动手操作的过程中产生更多的创造性思考。因此，为了给幼儿带来更加有趣的学习体验，教师可以组织一些绘画和手工相结合的创造性美术活动，并且鼓励幼儿以小组为单位分工合作，一起完成创意儿童画。这样的美术活动不仅能够培养幼儿的学习兴趣，也能够促使幼儿展现出丰富的美术创意思维。

例如，在“疯狂动物园”创造性美术教学活动中，教师可以先将全班幼儿划分为若干个小组，每三位幼儿为一个小组，大家通过合作完成本节课的学习任务。每个小朋友先拿一个纸杯，将纸杯的杯壁剪成条，剪的时候要注意不要剪到纸杯的底部，留一些空隙即可将纸杯的边缘散开，此时纸杯会像一朵花一样呈现在幼儿眼前。然后，教师请幼儿以小组为单位讨论“想在动物园里添加哪些动物”。在充分讨论的基础上，教师进一步提醒大家思考这些动物的颜色，如狮子应该是棕色的，老虎应该是橙黄色的等。在确定好要绘画的动物和相应颜色之后，教师再给大家发放颜料，请幼儿在纸杯边缘长条上涂抹颜料，并且快速在纸上戳出动物头部的形状。大多数动物的头部都可以用圆形表示，所以用这种方法可以快速铺色。接下来，幼儿需要用其他颜色的颜料补充细节，如小狮子的脸孔应该是黄色，而不是棕色的，所以添加一些黄色的颜料，让狮子脸孔和毛发形成对比；小老虎的身上应该有棕黑色的花纹，幼儿也需要添加一些斑纹。待到颜料快干的时候，教师请幼儿拿出太空泥，给这幅美术作品中绘画的动物添加眼睛、耳朵等细节。此次活动中，幼儿借助小组合作的方式展开积极思考，每位幼儿都在纸上绘画了不同的动物，不仅有利于提高幼儿的学习兴趣，也有利于幼儿在活动中展现出高水平的创造能力。

加强作品展示，引领创造性美术表达 除了组织趣味化的幼儿园创造性美术活动，教师也要注重充分调动幼儿的主动学习意识，培养他们多方面的素养。例如，在美术教学活动结束之后，针对幼儿完成的美术作品，教师可以鼓励大家到讲台前进行展示。如某组幼儿在“疯狂动物园”美术活动中绘制完成了三种动物，分别是小狮子、小老虎、小狐狸。教师可以请他们谈一谈“本组为什么会选择这三种动物？你们是怎么制作出来的呢？”以此，引导幼儿主动谈谈个人的经验，进行创造性的美术表达，从而培养幼儿的语言表达能力，优化幼儿园阶段的教育教学工作。此外，幼儿美术教师也应注重完善教学评价，提高幼儿的美术学习积极性。例如，为了优化美术教学评价，完善创造性美术教学，教师可以从多个方面入手进行探索，如借助口头表扬的方式，肯定幼儿的精彩表现，也可以准备一些小奖励，在活动中表现优异的幼儿可以获得教师给出的小红花等。这样的评价方式，不仅能够减轻幼儿的学习压力，也可以促使幼儿在美术探究过程中有更加优异的表现，真正激活幼儿的美术素养。现代教学背景下，教师还可以将幼儿完成的优秀美术作品拍成照片发送到班级群里，请家长们一起欣赏，这不仅能够有效促进家校之间的沟通和联系，更是对幼儿莫大的肯定，能够让幼儿在美术学习方面展现出更加积极的学习姿态。

总之，美术是一门视觉学科，通过美术教学可以有效培养幼儿的创造性思维。受年龄特点的影响，幼儿的思想比较单纯，生活经验不足，基础知识比较薄弱，尚未形成自己的思维方式。这一阶段的教育对于幼儿思维的发展至关重要。创造性美术教学是落实创新教育的重要举措，通过创造性美术教学培养幼儿的创新意识和思维，鼓励他们大胆描绘心中所想，将心中的蓝图用美术的形式呈现出来，对于培养幼儿的创造力、表现力具有独特且重要的作用。

【本文系研究课题“幼儿园创造性美术教学的有效性研究”（课题编号：YPQXXJYKT2014041）的研究成果。】