班主任家庭教育指导力提升策略初探

王冲 张秀利

2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”）。“双减”政策对学校、家庭、社会三者的功能进行了重构，要求切实提升学校育人水平，完善家校社协同机制，密切家校沟通。班主任是班级的领导者和辅助者，在开展小学班主任工作的过程中，搞好家庭教育指导工作，也是提升班主任管理工作水平的重要途径。通过提升班主任的家庭教育指导力，传授家庭教育理念、知识和方法，为家长提供指导、支持和服务，提高家长的家庭教育能力，能够使学生在家庭和学校的共同关照下，更好地实现综合、全面发展，从而为健康成长奠定良好基础。

上海市家庭教育研究会理事张竹林认为教师家庭教育指导能力是指教师通过科学合理的手段方法、依据自身所储备的多种学科的教育理念，对家长在教育理念、方法、手段等方面进行指导，以提高家长实施家庭教育的素质、提升家庭教育水平的能力。他认为教师家教指导力具有三个基本属性，即育德能力、育己能力、通识能力。笔者在借鉴此定义的基础上将小学班主任家庭教育指导力界定为小学班主任具备专业的家庭教育认知力、良好的沟通力、有效的问题解决力。

那么，如何基于小学班主任工作的实际情况，创新地从班主任作为班级主要管理者的角度进行分析，通过专业知识认知力、沟通能力、问题解决力三方面来促进小学班主任家庭教育指导力的提升呢？以下结合我校课题研究情况，探索在“双减”背景下小学班主任家庭教育指导力的提升策略。

根据小学低段、中段、高段学生的年龄特点，探索提升班主任家庭教育指导能力的策略，其中包括以下几个方面：提升班主任对儿童发展教育和家庭教育的知识储备、加强班主任与家长沟通技巧和方法的指导、提升班主任解决刚入学儿童发展和家庭教育问题的能力等。

提升专业知识认知力 一是专业知识认知力。专业知识认知力是什么。指班主任具有专业的家庭教育指导的理论知识，清楚了解不同年龄阶段所需的家庭教育指导策略。根据学生的心理发展特点，为家长提供科学合理的家庭教育指导。

二是专业知识认知力提升策略。教师进行家庭教育指导，要具备家庭教育指导方面的知识，掌握实际的操作方法。由于现阶段我国大部分小学教师接受的教育以专业知识为主，在接受教育和工作过程中还未受到系统化家庭教育的指导培训，所以提升小学班主任的家庭教育指导能力，要大力开展校本培训和行动研究。

首先，开展家庭教育知识的培训。由学校制定具体的培训计划，组织教师系统地学习家庭教育方面的知识，方式可以灵活多样，如研讨经典案例、现场观摩、在线学习等。可以采取“请进来，走出去”的办法，请家庭教育专家到学校讲学，与教师谈话、讨论，帮助教师解决家庭教育指导问题。学校还应为教师创造到校外学习、观摩或学术交流的机会，开阔教师视野，提高其家庭教育指导的理论素养和实践能力。

其次，进行系统的家庭教育指导学习。部分班主任虽然了解家庭教育的内容和重点，但不够全面。通过系统的家庭教育指导学习，使班主任能够根据不同年级学生的生理和心理特征，从育人的高度出发，设计具体可操作性的家庭教育内容。把不同年龄段学生的心理和生理特征及其可能产生的行为表现事先告知家长，并且把处理这些问题的一般方法与途径传授给家长。这样家长会事先得知什么年龄阶段可能产生什么问题，能比较有把握地观察孩子的成长过程，并程针对孩子的不同行为表现有章有法地进行处理。

低段以“培养习惯，拓宽视野”为主题，引导家长在该阶段注重孩子良好习惯的培养。中段学生自我意识逐渐发展，需要对其加以正确引导，因此以“优质陪伴”为主题，有利于亲密关系的维系。高段的孩子进入青春期，生理、心理都到了一个急速发展的时期，身心发展由幼稚趋向成熟，因此以“青春期”为主题，让家长意识到给予孩子更多自主的时间和空间的必要性。通过学习，班主任能够运用专业的知识，帮助家长树立正确的、与时俱进的家庭教育观，并且对一些过时的甚至不合时宜的做法予以指正。

最后，开展行动研究。学校鼓励并组织教师将家庭教育指导问题作为课题进行研究，在研究过程中教师既是实践者，又是研究者和探索者，这可以提升教师解决问题的能力，促使教师由教学型向专家型转化，在学校形成一支专家型的家庭教育指导教师队伍。

提升沟通能力 一是沟通能力是什么。沟通能力指班主任能掌握多种沟通技巧与家长联系并交流探讨。通过做好沟通的准备、丰富沟通的内容、把握沟通的时机、遵守沟通的礼仪、用好沟通的媒介和建立沟通的机制等六个维度，提升沟通能力。

二是溝通能力提升策略。家长会：家长会是一种比较常见的班主任与家长相联系的渠道，在家长会中，班主任可以将学校的现行政策、学生的发展情况等内容传达给家长，并针对每一位学生与家长进行单独交流，针对学生成长中的问题，与家长进行讨论，从而让家长从家庭教育出发，配合学校的工作，共同帮助学生解决问题，更好地成长。

家委会：家委会是一种由学校出面组织的家长自己的集体组织，学生入学后按班级人数推选出一定数量的家长代表共同组成。家委会作为学校与家长联系的桥梁，既可以及时反映家长对学校工作的意见和建议，又可协调家长之间、家长与学校之间的关系，协助学校做好家长工作。通过调查问卷、交流沟通等活动，随时掌握家长在教育孩子过程中存在的困惑，了解学生成长过程中的不同变化，确定不同时期、不同年级家庭教育指导的重点，及时解决学生中存在的问题，提高教师指导家庭教育的实效性。

家访：家访主要强调的是班主任到学生的家庭中去，通过家访的形式，能够让班主任更好地了解学生的成长环境，再基于学生的家庭实况对家长进行家庭教育的指导，从而实现学生的个性化成长。在我校，班主任会带上两到三位任课老师一起走到每一位学生的家中，了解学生在家里的生活和学习状况，与父母相处的模式，了解家长对教育的看法、对学校和孩子的期待等。班主任和任课老师们会与家长进行深入的交流和探讨，既能给出学科上的建议和指导，还能帮助他们疏导生活和学习的压力。

“心馨小语”家长学校：“心馨小语”家长学校主要由学校心理教师向家长讲解教育科学、心理科学、生命科学等方面的系统知识，开展家庭教育咨询活动或家长之间的经验交流活动。通过学习，可以提高家长教育素养，让家长学会更加科学合理地对子女进行教育，促进家校合作沟通。

在指导家庭教育的过程中，班主任能够利用多元化的沟通形式，密切班主任与家长之间的联系，从而使班主任的指导工作渗透到家庭教育中，促进学生的健康成长。

提升问题解决力 一是问题解决力是什么。问题解决力指班主任能根据问题的不同特点、不同情景进行分类指导，提供解决措施。

二是问题解决力提升策略。个别指导法：世界上没有两片相同的叶子，成长于不同家庭的孩子问题看似表现形式大致一样，但许多诱发因素是不同的。班主任的家庭教育指导工作的首要任务就是要了解每个学生的家庭背景与文化差异，这样才能提供切实有效的指导。每个家庭的教育环境与教育理念都存在差异，这直接影响着孩子的成长过程和学习表现。班主任首先要了解班级内学生的家庭情况，针对每个家庭的文化差异进行相应的家庭教育指导，帮助家长认清和了解家庭教育现状，让家长正确地理解家庭教育，树立新型家庭教育观，提高家庭教育质量。

作为班主任，要深入了解每个学生的家庭情况，包括家庭结构、经济状况、教育资源、家庭氛围等，才能针对不同家庭提供指导。正确理解家庭教育，树立积极的家庭教育观念也是关键。家长要正确看待教育过程中可能出现的问题，采取科学的教育方式，营造良好的家庭氛围，这需要通过家庭教育指导来引导与帮助家长。同时，班主任的家庭教育指导要考虑到不同家庭之间的文化差异，如家庭信仰、生活习俗、地域差异等，这样才不至于强加教育的标准而忽略家庭特征。

总之，丰富多彩的家庭文化差异与教育理念，要求班主任在家庭教育指导工作中切实了解每个学生的家庭情况，体现出理解、包容与科学性。只有这样，才能真正针对不同家庭情况提高家庭教育质量，讓每一个孩子都能在良好的教育环境中健康快乐地成长。

集体辅导法：集体辅导法是班主任家庭教育指导的重要方式之一。每个家庭既有个体差异，也有共性需求。通过集体形式，可以同时解决多个家庭共同关心的教育问题，达到事半功倍的效果。集体辅导法最大的优点是可同时满足多个家庭的需求，在交流互动中达成共识，形成合力。

家长关于家庭教育的理论和方法的缺乏是他们最现实的困难。班主任采用问卷或访谈形式调查家长迫切需要解决的问题，准确把握家长共同关注的教育问题，针对共同的问题开展专题家长会、家长开放日、互动交流等形式多样的活动，帮助家长理解相关理论知识，掌握科学的教育方法，更新家长教育理念和提高家庭教育技能。此外，班主任还可以有针对性地设计内容丰富的集体活动，邀请专业教育工作者通过系统指导和互动交流、讨论等多种形式来提高家长的教育素养。

以点带面法：班主任的家庭教育指导工作中应广泛采用“以点带面法”，这是一种高效的方法。家长委员会作为家校沟通的代表，首先要接受学校的教育理念和家庭教育指导，成为理念与技能的“点”。通过培训等方式，使家委会成员理解和掌握正确教育理念与技能，在各自家庭实践中发挥示范作用，起到“点”的作用。然后，这些“点”通过沟通与交流，再向其他家长进行辐射和传播教育理念，起到“面”的作用，影响和带动更广大家长群体理解并实践正确家庭教育理念，形成合力，提高家庭教育质量。

本文结合我校课题“小学班主任家庭教育指导力提升策略的实践研究”情况，针对小学班主任在家庭教育指导工作中提高指导力进行了探讨，这对于帮助家长解决教育问题、促进家校协同育人、实现学生全面发展具有重要意义。

班主任要想提高家庭教育指导力，需要在认知力、沟通力和问题解决力等方面做到：一是不断充实家庭教育理论知识，全面准确理解家庭教育现状与重要性，这是提高认知力的基础；二是培养与家长进行有效沟通的能力，要善于听家长意见，理解不同家庭情况，避免强加标准，这需要良好的沟通力；三是根据不同学生学段与家庭问题，选择适宜的解决方法与指导技巧，这需要有针对性的问题解决力。

总之，班主任家庭教育指导力的提升，能根据学生不同学段的不同特点、不同问题、不同情景进行分类指导，教授家长科学的家教方法，促进家校协同育人和学生的全面发展。要落实这些研究成果，这需要我们持之以恒，共同努力，充实知识，改进方法，在实践中总结经验，逐步增强自身指导家庭教育工作的能力，家校协同育人，方能为学生成长营造良好环境，促进学生全面发展。

【本文系昌平区教育科学“十四五”规划2021年度一般课题“小学班主任家庭教育指导力提升策略的实践研究”（课题编号：CP-BCG2021037）的成果之一】