工匠精神培养与高职教育的有效融合

2023-11-04郭亮

公关世界 2023年15期

文/郭亮

引言

我国已然从制造大国转变为制造强国，关键时期高职教育能否有效执行，是我国后续强化的直接因素。我国的高等职业教育占高等教育55%以上，高等职业教育最重要的便是学生就业能力。而就业能力要从工匠精神培养方向出发，帮助学生了解工匠精神的实质，加深学生的认知。培养学生的工匠精神，推动我国工业领域以及制造领域进一步提高。二者融合，不仅能够为学生的未来成长提供优势，还能够使我国的经济实力进一步上升，其意义不容小觑。

一、工匠精神的教育先机

工匠精神在如今的高职教育中，已经不是单纯的泛指吃苦、耐劳等单一性品德。而是要从手艺人以及能工巧匠的思维出发，全面考量工匠精神的艺术技法[1]。从多角度了解工匠身上的不浮躁、不骄傲、坚持不懈的精神，培养学生敢于挑战、敢于创新的品德[2]。工匠精神既是我国传统民族的美德，同时又是现如今社会发展需要的特性，需要传承优化[3]。高职教育对于学生的工匠精神培养，要结合教育架构。融合教学节奏，提高学生的实践能力以及理论基础，为社会各界输送重要人才，解决浮躁的教育问题。将工匠精神彻底落实到位，使学生的民族价值得以传承，为教育领域发挥永恒的激励作用。

二、工匠精神培养与高职教育的融合意义

工匠精神的培养与高职教育，要基于学生的定位以及专业判断，融合精神范畴，这种精神范畴将脱离行业、工种的限制，直接与学生的人生观、价值观实现结合，发挥实质意义。工匠精神既能够体现出高职教育对于教育架构以及教育标准的要求，同时也能从学生的实际学习出发，要求自身尊师重道、敢于奉献。将工匠精神与高职院校的教育实践结合，端正学生的学习态度。使学生能够以更加饱满的激情面对工作，教育意义不容忽视[4]。例如，工匠精神融入高职教育，最重要的便是尊重学生的职业理念，高职学生绝大部分处于青少年阶段，有一定的叛逆性。自身的理论、价值等尚未形成，如果在教育中受不良思维的影响，极容易出现偏激思维，导致自己的学习模式存在问题。将工匠精神融入高职教育，能够尊重学生的择业精神、态度，在学习中端正自身的认知。且部分教师融入工匠精神，还能够使学生与教师彻底配合，适应后续的工作环境，解决学生在学习中出现的困境以及心理压力，使学生受益匪浅[5]。工匠精神融入高职教育，还能够结合目前的教育现状，对学生进行全方面引导，解决高职教育以往“重技能”“轻德育”的问题。工匠精神基于教学环境，可以使学生真正发现自己的不足，这种不足不仅是学习实践中的缺失，更是自身品德的缺失。加深学生的素质以及文化修养，为学生传递正确的职业理念以及思想观念。让学生明确工作心态，在工作中敢于奉献自己的青春以及力量。与西方发达国家相比，我国的工匠精神是人才品德的培养，这就意味着学生后续将在工作岗位中无私奉献、爱岗敬业、改革创新。有毅力以及耐心，在工作中发奋图强、精益求精，为我国后续产业发展加油助力[6]。

三、工匠精神培养与高职教育的教育原则

（一）尊重我国传统工匠精神

尊重我国传统工匠精神，并将其融入高职教育中，培养学生负责的工作态度，实现自身价值，为社会作出贡献。此外，还可以提高学生的学习技巧，将学生毕业后在工作中遇到的问题，与教育学习中的问题实现结合，培养更多具有灵活精神的人才。中华民族伟大的复兴梦，要以工匠精神为依托，激发学生的拼搏精神，将创新实践置于首要位置。我国教育模式的改进调整，使高职院校的教学架构实现更新，学生在就业、求学、职位选择中，也需要结合时代背景。工匠精神的存在，将保障学生的沉稳性，避免学生后续出现急躁的心理。学生在毕业进入工作后，继承工匠精神，从而在激烈的市场竞争中站稳脚跟[7]。要让学生意识到在未来的工作中，工匠精神给学生的不仅是一种独特的价值观，更是一种实际的收益，此收益包含“经济收益”，也包含“技术收益”。

（二）执行实践统一标准

执行与实践统一的标准，培养更多人才。我国要想实现中华民族伟大复兴的中国梦，教师要以现代化的技术作为依托，凭借相关人员的探索、创新、实践，才能够使工匠精神发挥创造性优势。高职院校要对学生实现教育引导，将工匠精神与学生的求职热情结合，发挥实质性作用。高职院校是培养工匠精神的摇篮，高职院校学生的年龄段是自身技能学习的关键时期[8]。以往部分高职院校的学生存在着自我否定，如许多学生认为高职院校与普通学校相比，属于教育末流，只有学习不理想学生才进入高职院校学习，这种自我否定的思维严重干扰了学生的学习热情，使学生后续存在悲观、不进取等问题。而工匠精神的存在，将改变学生这种偏激思维，让学生意识到高职院校是学生为了提高自己技能，发挥自身价值的有效途径。高职院校学生毕业后，其工作待遇、职业发展与普通高校学生相比无任何差异，均可以实现人生价值、生活水平的双向提高。工匠精神让学生潜移默化的接受教育，提高学生的终身涵养。因此，要丰富实践标准，执行统一要求。学生拒绝浮躁的学习选择，要结合市场现状以及自身的兴趣爱好，为未来打下坚实基础。在激烈的市场竞争中，工匠精神可以鼓励学生不断鞭策自己，两者融合，让学生提高自己的品德，融合新人才标准，积极面对未来人生。

（三）强化学生主体地位

坚持“以人为本”的基础措施，工匠精神的动力便是人生观、世界观、价值观的形成。工匠精神与高职教育结合，要以“学生”为核心，坚持以学生为本，注重培养学生的思想道德品质。教师尊重学生、喜爱学生、认可学生，在教育中让学生发展成为有理想、有道德的专业性人才，爱岗敬业、精益求精、专注执着、勇于创新。

爱岗敬业。高职学生专业的选择在一定程度上代表了学生、家庭、社会的融合。如某专业为社会热门专业，学生选择便会较为积极；某专业若为偏僻行业，学生的学习热情便会下降。工匠精神的存在，就是要解决这种教育选择。从高职毕业生的工作调查中能看出，融合工匠精神后，众多单位均表明学生的职业忠诚度、敬业程度得到明显提高，自身的职业待遇与普通院校相比均持平。由此可见，职业院校在融入工匠精神后，能够帮助学生多方面、多角度的真正认可自身的职业，了解自身的职业，调动学生的工作积极性以及主动性。

精益求精。作为我国工匠精神的核心体现，精益求精是重要内容。我国处于市场转型时期，企业在国际市场中要想获得有力地位，树立中国制造的品牌口碑。就要加强产品的管控，从包装细节以及后续维护出发。我国国际市场的发展，与工匠精神密不可分。工匠精神就精益求精规划学生的职业态度，对已生产的产品实现改进优化，获得更多消费者。

专注执着。学生的碎片化学习存在一定矛盾。这与我国网络发展不无关联，网络的发展使学生在闲暇时间有更多选择。学生也抛弃传统的纸质阅读习惯，通过社交网站、微博、公众号等途径寻找学习信息。但这种方式需要教师引导，以避免学生在获取学习资料时受不良思维影响，存在着学习隐患。工匠精神可以让学生有责任心、事业心、忠诚度，为学生日后工作提供一个成长机会。

勇于创新。创新意识是学生得到成长、企业得到发展、我国实现强盛的必要手段。我国处于产业转型的关键时期，为了获得有力地位，企业必须力争上游，敢于创新。将传统的经营形式、生产技术实现融合，创新精神的培养并非一蹴而就，而是需要学生在学习生活中时刻保持勇攀高峰的态度。完成工作内容的深度挖掘，纵向研究加以引导，鼓励学生在实际工作、学习中提高创造力。

四、工匠精神培养与高职教育的教育方法

当前，随着科学技术的不断发展，一方面促进了高职教育的进一步优化，另一方面也带来了一定的问题。所以，需要不断优化高职精神教育，特别是将工匠精神融入到高职教育教学中，为学生树立正确的人生观、世界观、价值观奠定基础。在此基础上，本文提出优化宣教模式、教授模式、攻关模式、实践模式等措施，为高职教育教学中工匠精神的深度融合做出保障，也为新时代背景下培养高素质的专业型人才，这也对深化我国“工业强国”的目标奠定良好的教育基础。

（一）宣教模式

工匠精神的培养与高职教育，要结合宣教模式，对所有的领域、专业发挥领军人物的“引导”作用。例如，宣传领军人物通过努力奋斗创造财富，将发展设计与职业教学结合，使学生在了解专业知识的同时，学习我国的工匠精神。更加直观、系统，让学生体会到从事不同的技术工作，能给学生带来何种成功以及前途。典型的宣教教育模式就会改进以往的单一性问题，发挥事半功倍的作用。

（二）教授模式

在教授模式中，可将专业工匠回聘学校，使专业工匠在现场为学生讲解知识。使工匠精神的职业风采感染学生，这种近距离、一对一式的教学方法，让学生可以直接的向工匠学习。工匠也可以让学生明白，要拥有精湛的技艺，就必须从基础做起。认真钻研、努力学习，才能够在岗位上奉献自身的光和热，获得收益。这种教学模式有极高的感染性。