“互联网+”时代中职班主任管理工作的问题与应对措施

摘要：中等职业院校是向一线输送高素质技能人才的重要场所，中职教育阶段也是学生学习发展的黄金时期，班主任应该充分把握学生特点，开展班级管理工作，提升学生的综合能力，并为学生进行科学的生涯规划指导。但当前中职生学习自觉性较差，成就欲望较低，与班主任配合不够，这是需要班主任正视并急需解决的问题。为了解决这些问题，班主任可以将“互联网+”思维融入班级管理中，构建班级管理的电子档案，提高班级管理工作的时效性。通过网络工具，班主任能够更好地关心学生的思想动态，形成良好的师生关系，同时调动家长积极性，推进家校共育工作的顺利开展，为中职生全面进步提供保障。

关键词：“互联网+”；中职；班主任；管理；问题；对策

随着时代的不断发展，数字化和信息化沟通手段已深入到工作、学习和生活的各个方面。尤其近几年，智能设备终端更新升级快，学生普遍拥有智能手机，并习惯于通过移动互联网来获取信息、学习知识和接收新闻。为了更好地迎合中职生的兴趣特点，班主任在开展班级管理工作时要跳出传统管理模式，以“互联网+”为依托，加强与学生的沟通对话，了解学生思想动态，增强学生自我约束意识，促进班级管理工作的高效落实。

一、“互联网+”融入中职班主任管理工作的必要性

中职阶段的学生正处于青春期，思想更加多元化，情绪也比较容易波动。在离开家庭、融入校园的过程中，学生可能会遇到各种社交和生活适应等方面的问题，这时候就需要班主任做好引导者角色。班主任可借助“互联网+”管理班级工作、及时参与，帮助学生养成良好习惯，协助学生在师生关系、社交融入和自我管理等方面取得更快的进步。依托互联网平台，班主任可以加强与学生的交流互动，并适时地传授一些信息技术使用小技巧，帮助他们提升学习能力，为学生未来的学习适应提供有效指导。

同时，班主任应具备良好的前瞻意识，通过心理测评、沟通对话等方式，为学生开展有效的职业生涯规划指导，指导学生树立就业目标，纠正自身认知偏差，把握当下的学习机会，提升自身能力。此外，针对学生出现的一些利己主义思想、躺平主义思想和自由发展理念，班主任也要善于通过一些社会话题对学生实施正向引导，让学生抓住学习成长的黄金时期，在文化课程学习方面打好基础，树立拼搏进取观念，引导他们向一些榜样人物学习，为实现全面发展奠定基础。

二、中职生特点解读

（一）学习自觉性较差

很多中职学生的文化课成绩都不是很理想，并且自我约束能力较差，在学习中缺乏明确的目标，在意志力、耐力、品质、自律性等方面也有所欠缺。此外，近年来网络技术的不断升级，使得浏览视频、观看综艺节目、打游戏、购物变得非常便捷，这些把握不好不利于学生良好学习意识的养成。同时，很多中职生对理论知识的理解能力较差，但对一些技术性学习表现出兴趣，但是他们的学习心理又容易波动。

（二）学生成就欲望较低

北美著名的心理学家维克托·弗鲁姆提出了期望理论，认为人的行动跟欲望相关，当人们想要得到心仪的东西，就会努力去获取，从而产生强烈的成就欲望，这种欲望可以激发个体潜能和积极性。对于中职生而言，他们缺乏有效的成功经验，对自己持有否定态度，缺乏强烈的成就欲望，并且身边的同学和朋友也会出现学习懒散、进取意识不强等问题，进一步影响学生学习和发展的积极性。因此，班主任在管理学生的同时，还需要有效地了解他们的思想状况，以有效激发学生自身的成就欲望。

（三）学生心理比较脆弱

中职阶段的学生已经有较强的自我意识，并且非常重视自己的形象。但随着社会但发展，各行各业对就业年龄及能力要求越来越严格，对于中考失利的学生而言，他们无法直接进入社会工作，只能选择进入中职院校学习。由于中职学生的学习基础较为薄弱，很难产生较强的归属感，当学生进入新的环境，可能会在外貌、衣着以及各类学习生活用品上产生攀比心理。对于一些条件较差的学生而言，容易产生较大的心理落差，从而迫切需求能够缓解不良情绪的途径，并帮助他们走出困惑和迷茫的状态。

三、“互联网+”时代中职班主任管理工作面临的新问题

（一）学生思想认知出现偏差

在“互联网+”背景下，中职学生管理工作面临的首要问题就是学生行为散漫，个性意识突出。在进入中职院校后需要自主学习和适应时，很多学生由于已经习慣了父母的照顾而出现思想偏差，以自我为中心，无法兼顾他人，心胸狭隘，不注重团结协作。还有一些学生因为脱离了父母的约束，沉迷于网络看视频和玩游戏，将享乐放在首位，丧失了学习进取的动力，陷入自我放逐的状态。这些都影响了班级管理工作的有效开展，也导致一些不良的消极思想在同学中蔓延。加上目前网络直播和盲目追星等不良风气的滋生，导致越来越多的中职生对学习不够重视，沉迷于对外貌的打扮，对班主任的指导和管理缺乏接受意识。

（二）不注重与家长对话沟通

班主任在开展班级管理时面临着复杂的内容和众多学生，因此，在班级管理过程中，需要重视调动家长参与学生管理工作的积极性，实现家校合作，满足学生的个性需求，并重视对学生进行积极引导。通过“互联网+”技术的便利性，家长可以通过微信、电话、钉钉、QQ等多种方式与班主任直接沟通，以便关注孩子的综合状况，并实施正向引导。然而，目前很多班主任不注重与家长进行多元沟通，往往只在学生犯错或出现问题时才会与家长进行交流。这种模式下，家长往往只接收到一些负面消息，会严厉批评孩子，进一步影响和谐师生关系的建立。班主任缺乏与家长有效沟通的意识，不注重正面信息的反馈，无法引导家长对学生实施积极关怀和鼓励，影响了班级管理工作的时效性。

（三）管理手段创新意识较差

很多中职班主任以“互联网+”为依托，积极推进教学现代化，通过多媒体、微课视频等在线课堂对学生进行任务引导和知识讲解。但在班级管理工作中，部分班主任对信息化手段的应用意识仍然较差，仅停留在利用微信发布群体信息、借助考勤APP考查学生出勤率以及通过作业小程序布置打卡任务等层面。这些应用主要在于限制、约束学生以及机械化管理，不能彰显信息技术育人的优势，也忽视了对学生品德、学习、心理等多方面的有效关注。此外，师生之间的沟通频率较低，也影响了全面育人工作的实施。

四、“互联网+”时代班主任管理工作开展的积极对策

（一）善用“互联网+”技术构建班级管理电子平台

在“互联网+”时代，中职班级管理工作需要重视利用“互联网+”构建班级管理平台，以有效收集成绩管理、生活管理、日常考核等多项信息，实现全面统计和高效整理，从而更好地对学生实施过程性评价，关注学生的日常学习表现、作业完成情况、奖罚情况和各科成绩，及时了解学生的成绩波动情况，以便班主任与学生进行有效对话并开展针对性指导。

在“互联网+”时代，班级管理工作还应注重应用大数据和云计算等技术，实现班级管理的自动化和智能化。例如，通过大数据分析，提取学生在单次考试中出错率较高的题目，开展针对性分析，以指导后续的教学管理工作，帮助学生实现针对性突破。依托大数据还可以将心理健康管理、职业生涯规划等多项信息纳入管理系统，了解学生的心理健康状况，对一些学生进行个性化引导，帮助他们降低学习压力，快速适应学习。基于职业测评的数据，还可以将学生分成不同的学习小组，让有相似职业倾向的学生积极交流，实现因材施教、个性引导的班级管理，让学生能够在学习和交流中更加自信，有序地进行良好的职业发展规划。

（二）借助“互联网+”技术提升学生自我管理意识

在中职阶段，学生的个性意识逐步凸显，班主任除了要对学生实施教育和引导外，还需要重视发挥学生的主体性价值，提高学生的自我约束力，以增强班级管理综合效果。在班级管理过程中，班主任要善于营造开放、互动的班级管理氛围，对于学生出现的问题，不应该机械地说教，而是可以通过与学生对话和讨论的方式，让学生思考他们的认知是否科学，某些行为是否应该继续，同时选择学生所关注的话题，结合学生当前的学习状况进行科学引导，让学生既能认识到自己的错误，又能明白以后应该如何做。

班主任还应发动和运用学生的自身优势，创新班级管理模式。例如，班主任可以将学生分成四个小组，让学生尝试管理和运营班级的微信公众号，每个月为学生提供一个讨论的主题，让学生以小组为单位筛选资源，设计推文，展开良性竞争，展现中职生独有的活力与自信。例如，围绕植树节这一主题，可以让各个小组自选材料，整理加工形成相应的主题推文。有的小组选择直接取景，进入校园内外记录学生植树护绿的成果；有的小组进行了实地调研，对当地绿化覆盖率和近年来植绿护绿的新成果进行有效分析；有的小组向大家科普植树节信息；还有的小组独树一帜，选取一名同学家乡的故事，展示山的变化和农村发展等。通过引领学生以小组为单位，承担微信公众号维护的任务，不仅增强了学生的责任感，还引导他们学会有效的团队合作和密切分工，使学生的学习视野变得更加开阔，学习积极性也得到调动，更让学生在自我管理的过程中，通过努力获得班级其他同学的认可，让学生的学习自信得以稳步提升。

（三）以“互联网+”为依托对学生实施全面德育

中职班级管理工作的开展需要关注学生知识掌握情况，引领学生学会有效地自我管理，同时也需要从学生品德塑造、不良心态扭转和职业意识塑造等多个方面进行全面德育，可以让学生在中职学习和生活中保持积极的心态和坚定的目标，以深度激发学生的学习进取积极性。

首先，班主任可以通过主题班会来实施有效的德育。除了班主任进行理论的宣讲外，还可以借助短视频来创造情景，向学生展示科普短剧等，以形象直观方式提高德育的实效性，帮助学生理解德育内容，并且在班级内部与学生进行对话和讨论，助力学生树立正确的价值观念。其次，班级的德育工作需要与职业意识的塑造进行有机融合，结合学生选择的专业，让学生理性认知其广阔的就业前景，以及本专业对学生专业能力的综合性需求。同时，还可以播放一些优秀人物的事迹，展示他们在工作中的爱岗敬业意识和精益求精精神，帮助学生养成良好的学习品质，坚定学习信念，明确进取努力方向，为学生今后顺利职业奠定良好基础。

（四）以“互联网+”为依托有效拉近师生心灵距离

班主任是班级的大家长，也是学生学习成长的榜样。在中职班级管理工作中，利用“互联网+”平台可以拉近师生距离，构建和谐师生关系，并有效捕捉学生的心理意识，通过真诚关怀和积极鼓励，激发学生积极向上的进取意识。班主任应积极解答学生在学习、生活、心理方面遇到的各类困惑。对于一些学生心理比较脆弱、学习欲望不强的学生，要积极关怀，对于学生的学习表现要给予肯定，让他们知道自己的付出有所回报。同时，班主任也要发现学生的优点和美好品质，如乐于助人、性格乐观等，积极肯定并给予方法指导。通过真诚地呵护、关爱和鼓励，让学生建立学习自信，养成良好学习习惯。另外，对于沉迷网络、不能及时获取所需信息以及作业拖沓的学生，班主任可以让学生以视频讲解的方式来完成作业，发挥数字化学习的优势，将枯燥的书面作业转变为生动的口头讲解，让学生在讲解的过程中发现自己的理解不够到位，再引导学生进一步查缺补漏，并帮助学生建立开口表达的自信。

（五）以“互联网+”为依托完善家校间互动沟通

虽然中职生在学习方面的表现不是非常突出，但也是家庭的希望所在。开展中职班级管理工作不仅要关注学生的校内表现，还要积极加强与家长的有效溝通，通过家校合作，培养中职生良好的责任意识，让家长了解学生在校表现，重视在日常生活中对孩子进行关怀、鼓励和表扬。通过班主任与家长双向合作，促进学生树立正面积极的价值观，对学生精彩表现给予肯定，实现乐学向善。

首先，班主任可以向家长积极传递学生在校内的精彩表现，包括学生取得的优异成绩、在团体活动中取得的荣誉以及在卫生、体育、艺术等方面的综合表现，通过照片、视频等形式向家长有效呈现。让家长可以欣喜于孩子的进步，并关注孩子的个性和心理。其次，班主任还要及时接收和了解家长与孩子在对话沟通中出现的问题。中职生进入青春期后，往往不愿意与家长沟通，针对这类问题，班主任要及时对学生进行引导，让他们学会关怀和感恩父母，避免与父母产生冲突，促进形成和谐亲子关系。此外，班主任还需要通过巧妙的方式化解亲子之间的矛盾，坚持以爱育人，提高学生管理的综合质量。

五、结束语

在“互联网+”时代，中职阶段学生个性意识彰显，呈现出一些共同特点，受到社会环境的影响，班主任管理工作的难度也逐步增加。因此，在推进班级管理工作时，班主任需要具备全面评价意识，有效关注学生的日常学习情况，重视发挥学生的主体性价值，推进学生管理自治，落实全面德育。此外，还需要引领学生树立向上发展意识，营造融洽和谐师生关系，注重对学生进行示范引导，构筑家校共育的桥梁，实现以爱育人，提高班级管理的综合效果。

作者单位：周丹妮 眉山职业技术学院

参  考  文  献

[1]钱琴.“互联网+”时代下中职班主任管理工作的问题及应对策略分析[J].科技视界，2022（07）：171-172.

[2]朱莉香.基于“互联网+”时代下中职班主任管理工作的问题及应对策略[J].读与写（教育教学刊），2019，16（10）：244，4.

[3]杜育兵.“互联网+”时代下中职班主任管理工作的问题及应对策略[J].花炮科技与市场，2019（01）：125.

[4]王云.基于“互联网+”时代下中职班主任管理工作的问题及应对策略[J].科学大众（科学教育），2018（11）：124.