“互联网+”背景下高职院校会计专业课程思政问题研究

摘要：“互联网+”与高职教育的深度融合促进了各学科的融合发展，并为课程建设提供了更广阔的视野，同时也为培养高素质综合型德才兼备人才提供了更多思路。本文就互联网背景下高职院校会计专业课程思政现状进行分析，提出优化高职会计专业课程思政的针对性策略，旨在提高当代大学生的思想觉悟，充分发挥高校“立德树人”的教育理念，培养适应互联网时代思想过硬、品德高尚、理论扎实、技能娴熟的高素质会计人才。

关键词：“互联网+”；会计专业；課程思政

一、引言

在高教改革背景下，“互联网+”与传统教育模式的融合应该更加广泛和深入。高职院校课程改革应首先以互联网思维改变传统的授课和学习模式，学习并汲取外部互联网企业发展的经验，在思想上与外界发展保持同步，避免知识结构落后、学不致用等问题。其次，通过互联网技术改变学习模式与环境，加强校园智能化网络建设，提升教学质量和有效知识的传输效率。最后，以互联网为纽带，促进学科融合，培养高素质综合型人才。高职院校的学生因教育周期与教育导向性问题，普遍存在继续受高等教育的生源比例较低、职业技能方面的学习时长充足而思政方面的教学时长不足等问题，因此，思政课程教育与课程思政教育的同向同行在高职人才培养中尤为重要。当代大学生思想活跃度较高，互联网的广泛覆盖使学生更容易受到外部文化思潮的冲击，加之大学生的价值观正处于完善成型阶段，因此，在此阶段推行课程思政更容易与思政课程形成协同效应，而以互联网为基础的智慧校园建设，将技术与教学结合起来，也更有利于将课程思政彻底融入学科教育与大学生的日常生活中。由于高职会计专业的特殊性，要求学生在具备专业技能的基础上，还必须具备较高的政治觉悟与思想觉悟，以避免在就业后的经济活动中出现重大失误。

二、“互联网+”背景下高职会计专业课程思政现状

“互联网+”与高职会计专业课程思政的融合为高职会计专业课程思政教育提供了更为广阔的发展空间，也极大地拓宽了高职会计课程思政教育的知识传播广度。目前，“互联网+”与高职会计专业课程思政的融合度不高，新理论需要通过实践活动验证，新技术应用也需要在理论授课中不断完善。另外，“互联网+”高职会计专业课程思政的融合发展过程中，不仅要从互联网技术入手，还应培养师生双方的互联网思维，并改变传统授课模式，形成以教为主、以师为主、以课为主的学习模式，同时将互联网的兼容性、互动性、高效性等特征融入会计专业课程思政中，以提高授课效率与学习效率。

目前，高职院校会计专业课程思政的开展普遍存在融入度不足、教学方式单一、学习效率低等问题，会计专业课程思政与互联网结合度较低，对互联网技术的整合力度不足，从而影响会计专业课程思政的推进深度。此外，由于高职院校生源质量普遍不高且教育周期短，绝大多数学生在毕业后选择进入社会而非继续深造，因此高职学生在提升职业技能的同时，还需要加强思想道德方面的教育，提高学生的思想觉悟，引导其树立正确的价值观与人生观。会计专业学生毕业后一般从事财会、金融等方面的工作，这对学生的职业道德素养提出了更高要求。而在会计专业教学中融入思政元素，可以潜移默化地提高学生的道德水准，通过解析真实的造假案例及其后果，让学生谨记恪守会计职业道德，秉承谨慎的态度，如实反映会计信息，做到知法、守法、敬法，不做违法之事，帮助学生养成慎独慎欲、慎省慎微的好习惯，培养高尚的道德情操。

（一）“互联网+”融入度不足

现阶段，会计专业开展课程思政主要通过在课堂授课中融入思政元素，但智慧校园网络应用不够充分，导致教与学过程中基于网络技术的互动沟通不足，此外，“互联网+”应用在学习成果考核阶段及实训实习阶段与课程思政的结合点也相对不足。为了解决这些问题，可以考虑以下方面的措施：

首先，当代大学生与信息化网络的关系密切，具备较强的接受和学习新事物的能力。因此，将“互联网+”与会计课程思政进行深度融合，能够极大地提升学生的学习兴趣，并将课程思政延伸至学生的日常生活与实训实习中，增加学生对课程思政的深度理解。

其次，在大学教育中，学科融合趋势日渐明显，“互联网+”作为推动学科融合的催化剂，能够加速这一进程。互联网技术的广泛应用有效促进了财务管理的信息化、动态化、无纸化以及结算支付的电子化，会计学科与计算机信息、金融、法律等多个学科的结合也给高职会计教学带来了更多挑战。因此，会计人才培养不仅要注重会计学方面的专业能力，还要注重计算机信息、金融、法律等知识的学习。同时，由于近年来上市公司财务造假事件频发，也需要对会计从业者的道德素养问题进行重视。在加速学科融合的背景下，高职会计教学应适应“互联网+”的发展，在培养学生综合能力的基础上，将思政元素融入其中，促进学生职业道德素养的提升。

总之，现阶段高职会计人才培养过程中，应当注重多学科融入，并将互联网技术融入会计教学和课程思政中，以保障立德树人教育理念的顺利实施。

（二）教学方式单一

在“互联网+”赋能下的高职会计专业课程思政教育，应采取多元化、多模态和多维度的形式展开。现阶段的会计课程思政教育呈现方式较为单一，仅在会计课程中融入思政元素，难以有效调动学生的学习积极性，也无法使教学传输的知识与学生接受的知识成正比，同时，学生在会计课程思政中无法成为学习的主体，缺乏主动学习的兴趣与动力。

另外，教学方式单一的另一种表现形式是学生在社会层面的参与度不够。家庭教育和社会学习是学生树立正确价值取向与提高道德修养的重要补充，社会层面参与度低会削弱会计专业课程思政的整体效果。因此，高职院校会计专业课程思政教育需要加强学生、家庭和实习企业之间的联系，利用互联网优势，在进行互通、互动的过程中了解学生当前的思想状态，以便及时发现问题并解决问题，并将因材施教融入课程思政教育中，以纠正学生在学习和生活中的错误思想与行为。

三、“互联网+”背景下高职会计专业课程思政优化措施

在“互联网+”背景下，高职会计专业课程思政教育的优化可以从以下几个方面入手：

首先，建设互联网教育平台，发挥“互联网+”的包容性、快捷性、互动性、高效性等优势，实现会计课程思政教育与“互联网+”的深度融合。通过借助互联网技术，扩大会计思政课程的传播范围，加快线上线下、课内课外、校内校外的结合，从而广范围、多角度提升会计专业学生的道德修养。

其次，建立高效的互联网综合评价体系，及时反馈学生的学习进度和质量。通过互联网技术，可以快速准确地评估学生的学习情况，并提供个性化的教育指导，帮助学生巩固知识，弥补学生的不足，进而培养出适应社会發展的高质量人才。

最后，在校企合作中融入课程思政，促进会计专业课程思政由学校教育向社会教育延伸，帮助学生建立正确的职业价值取向。高职院校与合作企业可以共同打造校企互通平台，利用校外实训或实训基地，将课程思政的实践内容融入其中，通过互通平台反馈，不断完善课程思政与实践的融合，避免学生在就业后因缺乏职业道德而产生财务舞弊等违法现象。

（一）“互联网+”信息平台构建，

信息化技术的不断发展促进了智慧校园建设，在构建高职会计专业课程思政互联网信息平台时，应从两方面入手。

其一，将现有的“互联网+”信息平台融入其中，以实现信息资源和教学资源的共享，这有利于促进专业融合发展，例如会计专业可以与金融专业、法律专业、数字信息化专业等进行关联，利用现有的教学资源将会计专业课程思政融入建设，扩大其发展空间，提升交叉与融合学科的教学水平。智能手机和电脑已成为当代大学生在学习和生活中必不可少的工具，全面覆盖的接收终端提高了会计专业课程思政融合互联网信息平台的速度，使教与学双方的沟通与互动不再受时空的限制，丰富了专业课程思政内容，提高了学生的主动学习兴趣，这是互联网信息平台构建的核心内容之一。

其二，构建会计专业课程思政“互联网+”信息平台，其要点是专业性与兼容性并重。通过开发与会计专业课程思政教学相关的软件，以论坛、贴吧等方式，兼容学校、教师、学生、家长和企业工作人员共同参与；通过将会计课程与思政融入实际案例和社会活动，提高参与者的广度和深度；通过实践活动学习思政理论知识，提高学生的学习积极性，增加家长与企业方的重视度，并及时将学习进度和成果反馈给教育方，方便其有的放矢地进行革新与改善。

（二）综合评价体系构建

在“互联网+”背景下，会计专业课程思政教育与专业课程的考试评价体系应当有所区别。考试成绩仅能反映学生的学习能力，无法准确评估学生的思想意识，学生的日常言谈、行为、处事方法、价值取向、人生目标和理想等才能真实反映其思想境界。因此综合评价体系应当注重培养学生的日常行为习惯，并整合学校、家长和社会三方教育资源。

首先，在非授课学习状态下，可以组织学生对热点金融财会事件进行探讨交流，从学生的观点和见解中了解其思想状态，对于正确认知加以褒奖和肯定，对错误认知进行疏导和纠正，通过详细分析事件的成因、进展和后果，引导学生树立正确的职业道德观与价值观。

其次，在学生离校期间，需要与学生家庭进行有效沟通，了解学生的家庭环境，与家长达成思政方面的教育共识，并给予家长相应的思政教育方式，从教育源头贯彻立德树人的教育理念，加强家庭教育与学校教育之间的协同合作。

最后，学校可以与企业方进行课程思政实践合作，拓展校企合作的深度，为企业输送德才兼备的高质量人才。“互联网+”背景下的会计专业课程思政综合评价体系建设要做到全面覆盖学生的日常学习生活，见微知著，引导学生从小事做起，从身边做起，学校教育、家庭教育和企业实践教育应当共同参与，以促进学生正向价值观的形成，提高学生的思想道德修养。

（三）校企互通平台构建

近年来，财务造假问题在上市公司和未上市企业中频频发生，给国家和人民财产造成了极大的损失，这主要是由于外部经营环境变化、信贷问题和财务工作人员的职业素养等多种原因导致。基于此，高职院校和企业应该紧密合作，共同构建互通平台，促进会计专业课程思政教育实践环节的结合，使学生对以后所从事的工作有清晰认识，并提升其职业道德素养。

首先，高职院校与企业可以协同进行学生的课程思政教育，双方可以依据学生的学习进度和内容动态调整学习目标，将会计专业课程思政从理论储备转化为实践认知，以互联网为媒介，建立互通平台，及时了解学生的学习成果，并进行查缺补漏，既能提高学生的思想道德素养，又能提高企业的财务风险防范水准，也能为高职院校积累会计专业课程思政教育的经验。

其次，校企互通平台的构建，可以让企业实践资源与高校教育资源进行有效补充，有利于高效依托实践创新理论研究，使会计专业思政元素的融入更加科学、合理，同时也有利于企业完善自身的财务制度，有效防范财务造假的风险。

最后，校企互通平台的构建可以让企业更直观地了解学生的思想觉悟、职业道德、诚信度等多个问题，促进企业在人员招聘方面的人事改革，不仅要关注所招聘员工的专业能力，还要求员工具备较高的思想道德修养。构建校企会计课程思政互通平台的作用不仅在于帮助学生提升职业道德素养，还可以帮助企业招聘到高质量且思想过硬的人才。企业对人才招聘的思想道德修养有一定要求时，学生必然会更积极地学习思想政治，进而提高了会计专业课程思政的融合程度，这将使高职院校会计专业人才培养质量得到提升。

四、结束语

综上所述，“互联网+”时代的云计算、大数据、移动互联等新技术，赋予了高职会计专业更多内涵，也对高职会计专业人才培养提出了更高要求。从企业需求的角度来看，企业需要适应信息化发展、具备综合专业技能的高素质人才，同时还要求其具备高职业道德操守。基于此，在“互联网+”背景下，高职院校会计专业课程思政教育应不断探索新模式，将课程思政与专业课程深度融合，以互联网为媒介，连接学校、学生、家庭和社会，整合多方资源，以立德树人为根本，为企业和国家培养出技能合格、品德高尚、诚信可靠的高素质综合型人才。

作者单位：潘慧 江西外语外贸职业学院

参  考  文  献

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潘慧（1990.05-），女，汉族，江西南昌，硕士，助教，研究方向：思政教育。