中职美术教学中“互联网+微课”的应用分析

摘要：随着教育制度不断变革，新课改对美术教学提出了更高的要求，这就需要中职美术教学对传统的教学模式进行改良和升级。在信息化时代，各种具有技术含量的设备和理念应运而生，因此美术教学要顺应时代发展趋势，将“互联网+微课”的教学模式有效应用到实际教学中，以此强化教学效果，提升学生的审美能力和核心素养。本文对“互联网+微课”在中职美术教学中的作用进行了简要分析，重点阐述了这种教学模式的具体应用原则和策略，其中涵盖了分析绘画技巧、实施资源共享以及落实情感塑造等。旨在提升美术教学的质量和效率，以期为相关人员提供参考和借鉴。

关键词：中職；美术教学；“互联网+微课”

“互联网+微课”的教学模式是一种融合了现代科技与教学的创新方式，可以有效提升中职美术教育的质量和效果。首先，互联网技术的应用可以丰富美术教学资源，学生可以通过网络获取更多的学习材料和案例，拓宽视野，提升学习兴趣。其次，微课具有短小精悍、便于学习的特点，可以让学生随时随地进行学习，提高学习的灵活性和效率。此外，“互联网+微课”的教学模式还可以促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队协作能力。通过互联网平台，学生可以分享自己的创作作品，接受他人的反馈与评价，促进艺术素养的提高。

一、“互联网+微课”在中职美术教学中的作用

（一）激发学习兴趣

在中职教育体系中，美术类专业涉及的理论知识较少，但在现实需求的推动下，学生在学习的过程中肯定会接触到基础理论知识。受多种因素影响，不同学生对理论知识的理解程度存在差异，部分学生可能会出现认知障碍。此外，中职学生的文化基础相对有限，在学习专业理论知识时可能出现抵触心理和厌烦情绪。这对美术专业的高质量教学造成了不良影响。而利用“互联网+微课”的模式展开美术教学，可以将抽象的专业知识直观化、具体化。通过可视化资源，如视频、图片等，阐述理论知识，能够刺激学生的感官，方便记忆，同时充实美术课堂。当学生更全面地掌握理论知识时，可以逐步缓解抵触的学习心理，感受到学习美术的兴趣，从而激发学生的学习兴趣和热情，为后续教学工作的顺利开展奠定良好的基础[1]。

（二）减轻教学压力

在新课改背景下，中职美术教学的质量和效率要更高，这无形中加大了美术教师的授课压力。并且在日常教学中，美术教师需要深入挖掘大量有价值的资料，并整合起来供学生参考和学习，以实现理想的教学目标。同时，美术教师还需要结合中职学生独特的心理特征和兴趣爱好，制定相应的教学方案。繁重的教学任务容易让教师在心理和身体上产生沉重的负担，导致职业怠倦感，这对中职美术教育专业的进一步发展十分不利。

将“互联网+微课”的教学模式融入美术课堂教学中，能够减轻教师的备课压力。美术教师在备课过程中，可以利用网络资源，减少备课所耗费的时间成本和人力成本。在互联网平台中，一些专业的教学平台为教师提供了大量有教学价值的资源，给美术教师的高效备课创造了有利条件。同时，教师还可以借助大数据技术，将学生考试成绩、课堂表现等整理成电子档案的形式，以此为教学方案的制定提供可靠的理论支撑。此外，将传统单一、片面的教学模式转变成多媒体信息模式，能够营造活跃的课堂氛围。在寓教于乐背景下，学生能够主动投入到专业知识的学习中，教师无需花费时间管理课堂纪律。

二、“互联网+微课”在中职美术教学中的应用原则

（一）引导性

在“互联网+微课”模式下，教师要注重教学角色的转换，应从美术课堂的主导者转变成组织者和引导者，充分尊重学生在美术教学中的主体地位，以增强学生在课堂中的存在感和参与感。中职学生在认知能力和学习能力方面还存在一定的不足，导致其难以全面掌握各知识节点之间的内在联系。认知不清会影响到其在美术领域的发展。因此，美术教师要加强引导，在讲解理论知识时要做到“全”，在教授绘画技巧时要做到“细”。在全面细致的教学方法和新型教学模式的作用下，学生能够逐步搭建出完整的认知链条。通过教师有效地引导和辅导，学生对美术知识的学习会更加连贯，为实现教学目标提供了保障。

（二）趣味性

中职学生普遍具有贪玩、好动、自制力不足等特点。因此，在学习过程中，经常出现注意力不集中和课堂专注度不足的情况。针对这种情况，在应用“互联网+微课”的教学模式时，遵循趣味性原则，将一些趣味性元素融入课堂教学中。例如，在课堂开始前五分钟，可以播放一些学生感兴趣的视频和音频，吸引他们的注意力，调动他们参与美术活动的积极性和主观能动性。但需要注意的是，趣味性教学要适度，重点在于传授知识，而非为了娱乐而娱乐。在不影响教学质量和效率的前提下，可以为美术课堂增添一些趣味性。

（三）自主性

新课改明确要求将教学重点放在学生核心素养的培养上，自主学习能力是核心素养的重要组成部分。而“互联网+微课”的教学形式能够大幅度增强学生的自学能力。微课的教学载体为视频，最显著的特征就是教学资源的保存和高效共享，这给学生课下自学的便捷途径。在美术教学中，教师可以建立线上线下混合教学模式。将课前预习和课后复习内容录制成微课视频，供学生自主学习。同时借助信息化技术，创建线上学习平台，提供学生在线学习的机会。在平台中设计例题，通过学生实际做题情况，及时发现教学过程中存在的不足，并加以改进和完善。这种依托于互联网平台和微课的教学模式，不仅能够提升课堂时间的利用效率，还能够有效培养学生自主学习的能力，进一步增强他们的核心素养[2]。这种教学模式的优势在于它能够为学生提供更多的学习资源和学习机会，激发学生的学习兴趣和主动性，促使他们更好地发展自己的学习能力。

三、“互联网+微课”在中职美术教学中的应用策略

（一）集中呈现重点知识

“互联网+微课”的教学模式在美术教学中能够充分发挥引导作用。在中职美术课堂上，对学生展开全方位的引导旨在帮助学生形成完整的知识框架，掌握美术基础理论知识的内在联系，为绘画技巧的学习奠定基础。而这种新型教学模式，能够将重点知识和难点知识集中呈现给学生，有利于让学生更加清晰地掌握美术体系中的基础知识和重点知识，为其自行学习指明了方向。

在应用“互联网+微课”的教学形式，展开重点知识的集中教学时，首先，在课前，美术教师要对课本中的内容展开深入分析和研究，梳理本节课的知识脉络以及逻辑链条。再利用互联网平台，搜集相关教学资源。在此基础上，构建出完整的教学方案。在编制教学方案时，要对重点知识进行针对性地设计，确保最终所诠释的内容，能够让学生理解和接受。其次，在美术课堂的前部分时间，播放提前制作好的微课视频。将关键性的知识点直接具体地传递给学生，可以提升教学成效。当学生观看完微课视频后，教师需要提出与视频内容有关的问题，检验学生学习成果。针对错误率较高的问题，教师可找到与问题相关联的视频节点，再播放一遍，让学生思考后再回答。在这一过程中，教师要结合学生实际学习能力和认知情况，合理控制知识密度。重难点内容可分段教学，以便学生更好地吸收和理解，避免知识密度过大，学生难以在短时间内理解，产生学习

压力。

例如，在开展《色彩》这部分内容的教学时，重难点在于不同色彩的情感影响效果。教师可以通过微课视频降低学习难度。在实际教学过程中，教师可在微课视频的帮助下向学生展示色彩运用合理、成功的经典画作，然后进行对比和调整画作中的色彩。让学生能够直观地感受到调换后的画作和原画作之间的区别，包括情感渲染、绘画风格和氛围塑造方面的差异性。

最后，教师可以将原画作中被调换的色彩提炼成色块，并引导学生分析为什么原画作中色彩应用效果好。这种教学模式能够加深学生对色彩应用的记忆，促使高质量、高水平的美术课堂成为现实。

（二）引进课外学习资源

中职阶段的学生有着强烈的探索欲和求知欲，因此在美术教学中要融入大量有价值的课外资源，以丰富学生的知识储备，夯实其专业能力。在“互联网+微课”的教学模式下，教师可以先在网络渠道中搜寻相关教学资源，再找寻课外教学资源与课内教学目标的契合点，将二者有机结合到一起，开展美术教学，能够扩大学生认知范围，提升其综合能力，激发其对知识的探究兴趣和求知热情。

例如，在开展《静物简笔画》的构图教学时，部分学生难以理解这部分内容，而构图知识强调的是观摩训练，需要学生投入大量的时间进行观摩和实操。这对中职学校的美术教师的专业能力提出了更高的要求，并且需要学生具备较强的实践能力。基于此，美术教师可以将课外资源转变成微课的形式，将《美术理论和技法》等专业性较强的教学节目中关于构图的内容提炼出来并整合到一起，制作成微课，为学生更好地学习这部分知识提供路径。此外，教师还可以组织学生将《美术世界》中与构图知识相关联的片段自行整理到一起，在整理课外资源的过程中，学生能够听到更加专业、精准的讲解，这对更精准地理解构图知识起着积极的推动作用。

（三）实施教学资源共享

相较于高中学生，中职学生拥有更加丰富的课余时间，为了提升美术教学的时效性，教师要充分利用课余时间，组织学生在课余时间自行学习美术知识，锻炼个人绘画技巧。为实现这一目标，教师可以在完成“互联网+微课”的课堂教学后，将相关教学资源传输至线上学习平台，并布置课后学习任务，为学生自主学习提供方向。同时，中职学校还要建设美术课程的专用交流平台，为教师共享教学资源开辟通道，将教学资源上传至专用交流平台中。这不仅可以实现校内资源的共享，还能够让外界了解到中职学校美术专业的建设质量，让家长掌握学生真实的学习情况。在家庭和学校的共同约束下，学生的学习质量和效率能够得到显著提升[3]。

在具体实施中，教师可以将本学期的教学资源以周为基础单位分类保存，每周日统一发送下周需要用到的教学资料。学生可以根据自身的学习能力，做好预习和复习。在必要的情况下，教师可以明确规定学生课下自学时间以及频率，避免部分自控能力差的学生难以完成自学任务。

（四）分析绘画技巧

美术课程是一门实践性较强的学科，对于中职学生想要在美术领域取得一定的成就而言，光靠理论知识的储备是远远不够的，还需要具备较强的实践能力和操作能力。学生在创作美术作品的过程中，会涉及大量的操作内容，比如起稿绘图、绘制细节以及填充色彩等，这些内容需要学生投入大量的时间和精力。在创作期间，学生可能会遇到瓶颈和阻碍，但由于个体差异的影响，学生的创作瓶颈可能出现在不同的环节上。有些学生可能在构图方面有着显著的优势，但在构思能力方面还有待提高；而有些学生可能绘图能力很强，但在色彩处理能力方面还有待提升。因此与基础理论知识的教学相比，绘画技巧的教授难度要大得多。受时间和空间的限制，一对一的教学目标难以实现。然而，微课教学能够在最大限度上满足学生多元化和个性化的学习需求，从而促使因材施教的教学理念得以最好地实现。

举例来说，在实际教学过程中，教师可以针对构图、立意、选色等创作环节，设计相应的主题微课视频。学生可以根据自身在创作中的薄弱点，有针对性地观看微课视频，以学习绘画技巧。这种以微课视频为导向的教学模式能够节省大量的教学时间，同时保证教学效果。每位学生在观看主题微课视频的过程中，都可以学习到更多的绘画技巧，并在原有基础上取得进步。这有助于提升中职美术教学的实效性。

（五）加强情感塑造

一个成功的画作应能传达丰富的情感并蕴含深厚的文化底蕴。因此，在美术教学中，既要重视理论和实践教学，还要注重情感教育。要让学生在美术课堂中获得独特的情感体验，以提升他们的鉴赏能力，并在创作过程中赋予作品更多的情感。在课堂教学中，教师可以通过微课教学向学生展示更多经典的画作，并介绍作品的创作背景、画家的生活背景以及人生经历等。然后引导学生欣赏这些画作，帮助他们与画者产生情感共鸣。情感共鸣是情感塑造的关键内容。当学生学会用情感、用心鉴赏画作时，他们所创作的美术作品将会更具魅力，在无形中实现情感塑造的目标。这将激发学生在美术创作方面的灵感和情感，推動他们在美术领域的进一步发展[4]。

（六）提升教师能力

“互联网+微课”的教学模式需要中职美术教师具备自行制作微课视频、熟练操作现代化教学设备的能力。因此，中职学校要做好美术教师的培训和引进工作。通过常态化培训机制，提升教师的信息化水平和教学能力，同时引进更多高水平复合型人才加入美术教师队伍中，为“互联网+微课”教学模式的实现提供助力。确保这种教学模式能够发挥出应有的作用和价值，避免因教师综合能力不足，导致新型教学模式流于形式[5]。

四、结束语

综上所述，在新课改背景下，中职美术教学要摆脱传统的教学模式，利用先进的教学理念、技术、资源和设施等，不断创新和升级教学模式。要将“互联网+微课”的教学形式全面贯彻落实到各个教学环节中，充分发挥信息化技术在美术教学方面的优势，为学生提供更加优质、丰富和专业的美术教学，促进学生全面发展。

作者单位：王雅 江苏省灌南中等专业学校

参  考  文  献

[1]王婷.在中职美术教学中“互联网+微课”的应用探究[J].中国新通信，2022，24（16）：224-226.

[2]蒋丽.“互联网+教育”理念下微课在中职英语教学中的应用分析[J].校园英语，2022（33）：24-26.

[3]张作学.“互联网+微课”在中职美术教学中的应用探究[J].知识文库，2022（06）：85-87.

[4]王培培.“互联网+教育”理念下微课在中职英语教学中的应用分析[J].数据，2021（07）：143-145.

[5]徐静娴.利用信息技术开展中职美术教学的实践探索分析[J].鞋类工艺与设计，2022，2（14）：50-52.

王雅（1983-），女，汉族，江苏连云港，本科，讲师，研究方向：美术教育。