“互联网+”背景下社区成人教育发展路径研究

摘要：在互联网技术飞速发展的时代，传统的面对面线下授课模式已经难以满足成人教育的需求。尤其是在“互联网+”的教育理念下，推进社区成人教育的发展成为当前的重要任务之一。本文从成人教育信息化建设的重要性出发，简要分析了在“互联网+”背景下社区成人教育所面临的发展挑战，并从构建原则、模型构建以及系统开发三个方面，阐述了在“互联网+”背景下社区成人教育發展路径。。

关键词：“互联网+”；社区成人教育；发展路径

在“终身学习”的理念指导下，我国对成人教育的关注度不断增加，加速了成人教育的发展。尤其将成人教育纳入终身学习的体系中，对我国的成人教育具有重要的导向作用。在我国的教育系统中，成人教育一直处于边缘地位，其发展受到了来自社会各界的限制。互联网技术是实现成人教育信息化的重要支撑，在“互联网+”的支持下，我国成人教育的发展前景变得更加广阔。

一、“互联网+”背景下社区成人教育发展的意义

（一）优化成人教育目的

传统观念中，成人教育常被视为一种非正式的教育，与普通高校全日制教育互为补充。然而，这种定义过于狭隘，仅将成人教育定义为获取文凭和专业技能的途径。因此，通过强化成人教育的信息化建设，可以更深入地将终身学习的理念融入人们的心中。当前的成人教育已不再局限于简单的学历教育或技能培训，而是一种针对职业生涯中存在问题，并不断提升职场人士综合素质的教育方式。现在的成人教育的主要目标是推动我国人民综合素质的全面发展，具有较为深刻的全民教育特色。

（二）优化成人教育体制

目前我国的成人教育以函授为主，辅以组织部门的培训。然而，这种形式存在一些缺陷。主要原因是，成人教育的教学单位受到经费和财力等因素的限制，只能在相对固定的场所进行授课，且授课场所十分有限，这在一定程度上限制了教学人数的上限。在“互联网+”的背景下，全面推进成人教育的发展，可以利用现代网络技术创新教学方式，尤其是线上教育模式。这突破了时间和空间的限制，具有更开放、更便利的特点，使成人教育方式更加灵活。受教育者可以在工作之余进行学习，将整体的教学任务转移到线上，合理分配时间，并充分利用线上教学的优势，满足多人共同学习的需求。

（三）丰富了成人教育内容

在网络环境下，成人教育的教学方法得到了革新，教学内容也不再局限于职业培训，更加注重提升学生的文化素质。除了传统的教材，各种内容和形式的教学方式也得到了应用，如网络课程、微课时评等。这些教学方式为成人教育提供了多样化的内容和形式，不仅包括职业技能的培训，还涵盖了思想教育、历史人文等方面的知识。通过这些文化教育内容，能够有效培养受教育者的综合素质，提升他们在工作和生活中的整体素养。这使得他们能够勇敢面对困难，提高工作和生活的获得感。通过提供丰富的教学内容，成人教育能够更好地满足学生的需求，促进其全面发展。

二、“互联网+”背景下社区成人教育的发展困境

（一）技术化平台开发不足，支撑性不强

在社区成人教育的发展中，技术化学习平台确实存在一些问题，如区域性建设失衡、学习者的主动参与度不高、功能开发不够完善等。这些问题导致技术化学习平台不能完全满足社区成人教育的实际需求。因此，进一步的扩展是有必要的。教育部已经确定了122个实验区和127个社区成人教育试验地，各省份也设立了500多个试验区，这是积极推进社区成人教育的重要举措。国家和政府各部门通过政策文件建立了规范的数字化教学模型，并创建了相互联系的教学载体平台。

（二）数据资源整合优化不充分，受众不广

从社会发展的角度来看，“互联网+”时代的到来、城市人口密度的增加、人口结构的变动等因素使得人们的利益需求趋向个性化。而到2020年底，我国65岁及以上的人口占比达到了13.50%，老龄化社会正在加速到来，老年人逐渐成为社区成人教育的主要对象。然而，老年人的学习能力和学习积极性相对较低，他们难以熟练运用互联网工具，更多的需求集中在消费理财和健康养生方面。目前，社区成人教育工作的资源向互联网整合过快，难以满足这一群体的教育需求，导致受众范围较为狭窄。构建学习共同体的关键在于大规模聚集和融合数字教育资源。相关部门应该加大对社区互联网教学系统的建设力度，全面优化资源供给渠道。当前我国社区网络建设仍存在观念和数据结构落后的问题，导致社区成人教育的数字化学习资源难以在各个教育单位之间合理流动。这严重影响了社区成人教育优质资源的共享与流动，难以形成和发挥数字化学习资源的品牌效应和规模效应，难以吸引社区居民的积极参与。

（三）平台运营机制不完善，服务易缺位

随着信息技术的快速发展，数字化平台在社区成人教育中扮演重要角色，但也存在一些障碍，如资源调动融合困难、课程设计不统一等问题。为解决这些问题，需要建立具有导向性和约束力的行为规范。此外，不同教育单位在数字资料集成时可能涉及法律界限，可能引发知识产权等问题。因此，应及时推动和完善教育信息化法律制度，以确保数字社区成人教育的健康发展，实现成人教育的终身教育目标。

三“互联网+”背景下社区成人教育发展路径

（一）“互联网+”背景下成人教育教学模式原则

成人教育的主要目标群体是社会在职人员，其采用的“多入口”办学模式使得毕业生的学历走向更加多元化。由于成人教育学生所学的学科与他们的工作密切相关，大多数学生都具有较强的实操能力，因此，在构建成人教育体系时，应注重实用性和针对性。重视学生的主体地位，充分利用他们的工作经验，帮助他们将学习成果应用于工作中，是成人教育中的重要方向。在“互联网+”时代背景下，为构建“线上与线下、实时与非实时”的复合式教学模式，可以通过在线教学和线下教学两个层面上进行整合，全面融合教学资源，提升成人教育的效果[1]。

1.课程内容的专题化

在成人教育中，应将学生置于核心位置，以自主学习为主要方式。在选择课程教学内容和成人教育体系的构建中，应广泛听取专家教授的意见，以确保学习内容的质量和适应性。可以成立一个创新小组，负责设计和制作各种媒体学习材料以及其他教育资源，以满足成人学习的需求。在教学过程中，应将教学内容设定为专题性，将学习活动组织为专题性的单元，围绕主题进行学习任务的完成。这样能够确保学习的连贯性和系统性，使学习者能够更好地掌握知识和技能。同时，要根据互联网学习的需求，将主题内容与互联网学习相匹配，注重信息的简洁化和易于理解，遵循“简练”的原则。这有助于将碎片化的知识整合为系统化的学习框架，提高学习效果和学习者的参与度。

2.教学方法多样化

在充分利用全面网络系统的优势基础上，可以采用教师引导的方式，帮助学生进行自主学习和小组合作等活动，以实现现代化的远程教学。在成人网络教育实践中，应根据不同专业的特点，采用多种教学方法。对于专业教育而言，相比非专业学历教育，通常需要更多的实践性教育。因此，在成人教育过程中，可以灵活采用讲解讲授法、案例分析法，实操教学法、练习法、计算机模拟法、任务驱动法、小组讨论法等提高成人学生的学习效果和积极性。

3.虚拟课堂交互化

在构建成人教学体系时，师生之间的交流是一个重要而必须解决的问题，特别是在“互联网+”的教学环境下。在学习过程中，一些学习者可能难以理解一些较难的知识点，这对学生的学习效率产生了很大的影响，因此师生之间的交流变得至关重要。部分学生在听课时可以结合自身的工作经验获得启发，他们可以与其他学生进行交流和分享自己的心得体会。这种经验分享和互相交流可以促进学习者之间的互动，丰富学习的内容和形式。通过对问题和思想的讨论，学生可以更好地理解和应用所学知识，提高学习效果。

4.评价体系科学化

在对成人教育的教学进行评估时，通常采用“学、练、测、评一体化”的设计方式。该方式不仅注重学生的学习过程，还注重学生的学习结果，以及师生和学生之间的互动。在课程任务设计时，应当在课程教学完成后设计相应的任务，例如作业或实操。这样的设计不仅可以巩固和检验学习效果，还可以通过实践操作巩固所学的专业知识。同时，在每个主题的学习完成之后，都会有一個同步的形成性评估任务，以促进学习、检验成果的目的。在成人教育的学习平台中，老师们能够了解学生的课程观看情况、专题讨论、习题反馈等，从而能够对学生进行全面评价。同时，也需要为学生提供一个渠道，让他们能够评估教师的教学行为。在课堂上，学生可以通过两种方式向教师提供反馈：一种是在交互性社群中，用信息的形式提出自己的看法或建议；另一种是通过设计相应的调查问卷，让学员们就自己的所学提出意见。

（二）“互联网+成人教育”系统模型构建

在以“互联网+”构建社区成人教育体系时，需要考虑到其规模庞大、工作时间冲突以及学习时间碎片化等特点。随着互联网、云计算和5G等技术的不断发展和应用，“互联网+”环境下的社区成人教学体系将展现出技术智能化和学习个性化等优势。

1.构建“互联网+”生态系统

在“互联网+”背景下构建社区成人教育体系的过程中，相关单位需要通过系统化和合理的手段进行系统的顶层设计。各地教育单位和高校管理者应根据当地实际教学情况，科学制定相关政策，以确保教育系统的信息化。为了实现教育系统的信息化，相关教育系统应将教学管理、教育系统和学习系统等信息有机地组合在一起，避免数据孤岛的出现，并实现数据的可视化。这样可以提高教育资源的跨部门共享和协同管理效率。此外，系统还应将网站平台和移动App有机地结合起来，以便学习者可以随时随地进行学习，并避免工作与学习时间的冲突。通过将不同的平台有机结合，可以提供更加灵活和便捷的学习方式。

2.搭建“互联网+”学习平台

“互联网+”背景下发展的社区成人教育体系需要一个良好的学习平台作为支撑，而数字化和大数据的深度融合将推动其更好地发展。鉴于学生的学习进度各不相同，需要建立科学的教学模式来满足学习者对专业知识的需求，提高他们获取知识的效率和质量。举例来说，可以通过软件追踪学生的学习过程，实时跟踪学生的学习情况，并通过软件向学生发送学习分析报告，以提醒他们的学习情况。这种方式有助于教师和学生了解学习者的强项和薄弱点，有针对性地进行指导和辅导。此外，还可以建设专属的学习库，为学习者提供个性化的教学资源。这些资源可以根据学习者的需求和学习进度进行定制，提供符合其学习需求的学习材料和课程内容。

3.整合“互联网+”数据资源

大数据、人工智能等技术的迅猛发展为成人教育提供了新的契机，能够有效地弥补教师与学生之间的信息差异。为此，教育部设立了“全国智能教育平台”（www.smartedu.cn），并建立了与之相关的四个资源平台。在互联网、信息技术等不断融合的背景下，当前社区成人教育中的知识传播呈现出开放和共享的态势，相对以往的传输渠道更为畅通，实现了资源的共享。

（三）系统开发

我国从1986年开始推广成人教育以来，相关教育体系得到了不断提升。从过去的线下课堂教学逐步发展到现在的“互联网+成人教育”模式，这一模式涵盖了从教务管理到成绩考评等一系列成人教学工作目标，为成人教育提供了全面的服务，覆盖了我国社区成人教育整个生态链。该生态线以教学管理平台作为核心，的核心是教学管理平台，它集成了教学管理、学习资源管理、学员管理等功能，提供统一的教育管理系统。

1.“互联网+”教务

“互联网+”为高校办学带来了新的发展机遇，传统的教学管理系统已经在记录学生成绩、查询课程表等方面发挥作用。而“互联网+”管理系统则提供了更多的在线服务，如在线缴费、在线考试报名、电子化可信证书打印等。同时，“互联网+”模式也将教学管理拓展到智慧课堂、云管理系统和大数据教学支撑三个层面。“智慧课堂”通过软件综合的方式，将教学录像、文件资料以及网上的电子教科书等进行上传，使得学习资源丰富且方便获取。该系统充分利用云端资源，学生可以通过网络实时登录，解决了网络带宽不足的安全隐患问题。“云管理系统”提供在线缴费、在线考试报名等服务，方便学生和教职工管理相关事务。学生可以方便地进行各项报名和缴费操作，教职工也能快捷地处理相关事务，提高了办学效率。“大数据教学”支撑实现了数据与过程的贯通，各功能模块间的数据和信息可以流通。这使得教师和学生能够在一个系统内进行教学和学习，为管理人员提供全面了解情况的能力，并对数据进行统计和分析，以提高管理质量。

2.“互联网+”教学

与仅有教学录像的传统学习站点相比，“互联网+”教学具有更多功能，如教学、助教、学习论坛和实时交流等。在教学平台中，这些功能得到了充分的体现，使得教学从线下课堂逐渐转变成线下和线上相结合的复合式教学模式。教师在“互联网+”教学中有两种授课方式。一种是通过网上直播平台进行授课，另一种是面对面授课。在智能课堂中，教师可以将学生分成不同的学习小组，并利用平板电脑进行数字授课。学员可以在线上获得及时的反馈，并得到学习助理的即时解答。这样，“互联网+”教学不仅解决了现场授课的问题，还实现了远程授课的功能。“互联网+”教学还改变了师生之间的关系。教师从单纯的教学者转变为学生学习的引导者，而学生也不再是单纯的听众，而是教学活动的主体[2]。教师通过教学平台对學生进行指导和引导，学生通过互动和讨论与教师以及其他学生交流和合作，提升学习效果。

3.“互联网+”学习

在“互联网+”教育中，借助大数据的支持，实现了个性化教育的目标。通过对学生的日常生活和习惯进行评价，可以了解他们目前所掌握的知识和技能，并进行相应的转变。这种个性化教育的实现离不开“互联网+”教育系统，而学习工具也从过去的网站发展到了应用程序（App）。“互联网+”教育系统实时监控教学过程，并提醒那些没有参与现场教学的学生。教育单位可以创建一个学习资源库，并对其进行标注，学生可以方便地在线上查找学习资源。同时，应用程序能够基于学生的学习偏好，智能地推送适合他的学习资源。

四、结束语

在“互联网+”背景下，线上与线下相结合的教学模式对于社区成人教育而言，能否与成人学生的学习需求相匹配、满足学习需要、提供有效的指导以及达到预设的教学目标，都将直接影响实际的学习效果和教学质量。在这种大环境下，各教学单位应正确地运用网络平台，以达到最优的教学效果，进而提高社区成人教育的质量。

作者单位：姜海新 济宁职业技术学院

参  考  文  献

[1]王山.基于“互联网+”的成人教育系统的设计与开发[J].华东科技，2022，（09）：128-130.

[2]孙峰.“互联网+”时代数字化学习平台与社区成人教育的结合：缘起、价值与构建路径[J].继续教育研究，2022，（10）：28-32.

姜海新（1978-），男，汉族，山东莱芜，本科，讲师，研究方向：思政类课程、行政管理、成人教育。