基于层次分析方法的高等学校体育评价系统的研究

周娴

（南京大学 江苏 南京 210033）

长期以来，高等学校对于体育教学活动的投入和重视不够，缺乏专门的评价体系，导致高校体育教学活动一直处于低水平的重复建设状态。这种情况限制了高校体育活动的开展。为了推动高等学校体育教学活动的发展，需要建立科学的评价系统并实施常态化的管理和评价。这样，学校可以根据评价结果来不断改进和优化体育教学工作，提高教学质量和水平，从而为学生提供更好的体育教育。

1、研究背景

高等学校体育教学活动的评价系统是基于2014 年教育部发布的《高等学校体育工作基本标准》的通知，该通知要求高等学校从体育工作规划与发展、体育课程设置与实施、课外体育活动与竞赛等方面进行组织体育工作。然而，尽管教育部对高等学校的体育教学活动做出了要求，但实际上各高校的体育工作如何执行，是否符合教育部的要求等情况尚不清楚。因此，为了更好地了解和评估高等学校体育教学活动的质量与效果，需要构建科学的高等学校体育评价系统。这个评价系统旨在通过设定明确的评价指标，包括体育工作规划与发展、体育课程设置与实施、课外体育活动与竞赛等方面，来评估高等学校的体育工作的各个环节和方面。

评价系统的建立可以帮助高等学校了解体育教学活动的实际情况，发现问题和潜在的改进空间，并提供科学依据和指导，以优化体育教学工作的质量和水平。通过实施评价系统，高等学校可以及时反馈体育工作的效果和成效，从而不断改进和提升体育教育的质量，为学生提供更好的体育教学服务。构建科学的高等学校体育评价系统是对教育部发布的《高等学校体育工作基本标准》的要求的延伸和落实。通过这个评价系统，高等学校可以更好地了解和评估自身体育工作的质量与效果，并针对评价结果进行改进，从而推动高等学校体育教学活动的发展。

2、高等学校体育工作评价系统的构建

为了更好地评价高等学校体育工作的实质性影响因素，可以利用《高等学校体育工作基本标准》，结合特定高校实际情况和专家问卷调查，采用层次分析法确定体育工作评价的指标层级与权重。层次分析法可将体育工作评价指标分为体育工作规划与发展、体育课程设置与实施、课外体育活动与竞赛等大类。在每个大类中，进一步细分为具体指标，如规划合理性、目标明确性等。通过专家问卷调查，根据其经验，为每个指标评分和排序，以确定相对重要性。例如，专家可根据实际情况为每个指标打分，确定在整体评价体系中的权重。采用层次分析法明确高等学校体育工作评价的指标层级与权重，能更准确地评估和衡量实际情况与效果。同时，了解指标权重分布有助于高校有针对性地改进工作，提高质量与水平。

综上所述，以《高等学校体育工作基本标准》为依据，结合特定高校实际情况与专家问卷调查，采用层次分析法确定体育工作评价的指标层级与权重，为科学评价体系提供依据，促进高等学校体育工作持续发展与完善。

2.1、明确高等学校体育工作的评价指标

高等学校体育工作评价指标的确立需要遵循高等学校体育教学工作的特点，并且要从体育专业管理、学生与社会需求、学生的成长等方面予以考虑，在高等学校体育工作评价系统的指标构建过程中需要明确评价的目标与内容，各个指标之间要避免重复，而且要符合实际情况，保证指标具有可操作性，且简便明确。如表1 所示。

表1 高等学校体育工作评价指标

2.2、确定高等学校体育工作评价指标权重值

在对评价的指标因子予以明确的基础上，需要对指标的权重值予以确定，采用两两比较的方式构建评价指标，运用层次分析法确定指标的权重步骤如下：

一是，构建如表1 所示的高等学校体育工作评价系统的指标层次结构；

二是，建立判断矩阵，判断矩阵是层次分析法的关键步骤，采用专家问询的方法，引入1-9 的比例标度，构建判断矩阵，如表2 所示；

表2 判断矩阵标度及其含义

三是，求矩阵的特征向量Wi，利用特征方程公式AW=λmaxW，假设同级指标的相对权重向量W=(w1,wi,...,wn)λmaxW，其中指标Wi为指标Xi相对权重，A 为判断矩阵，λmax是A 矩阵的最大特征根，Wi代表对应评价指标的序列权重。

表3 判断矩阵

表4 高校体育工作判断矩阵

根据公式求该矩阵A 的特征向量：

通过公式可以计算出各个指标的权重值，如表5 所示。

表5 各指标的权重值

其中，RI为随机指标，其取值见表6。

表6 随机性指标数值表

通过上述的公式，结合表3 的判断矩阵，可以计算出高校体育工作判断矩阵的λmax=4.1431；经过计算CR=0.0536 ＜0.1，符合一致性的要求。

2.3、采用模糊综合评价法计算综合评价分值

在明确高等学校体育工作的评价指标的权重后，需要对体育工作进行综合的评价，但是由于指标过多，而且容易产生人为的主观评价因素，要减少主观的影响，需要采用模糊综合评价法的方式保障结构的可信度。采用的步骤如下：

建立评价的对象层级的指标集合，如P={p1,p2…,pN}，模糊评判的集合为V=(V1,V2,…,Vm)，一共有m个专家进行评分，采用7 个分数段的方式对指标进行评价：十分差，差，较差，一般，较好，好，十分好，对应的分数值为1，2，3，4，5，6，7，计算指标得分，最终得出综合评价的计算结果为M，M=W×R，其中，R 为V 对应的具体模糊子集。

通过对18 位专家进行访谈加权求得平均分的方式，计算出某高等学校体育工作综合评价的分值，如表7 所示。

表7 指标权重以及指标得分评价表

通过上述的专家评分计算得出，江苏省南京市某高校体育工作的系统综合评价的分值为5.176，介于较好与好之间。

2.4、江苏省南京市某高等学校体育评价结论

高等学校对体育工作的重视度逐渐提升，然而与中小学的体育教育相比，高等学校的体育教学仍存在问题。我国的教育系统长期受到应试教育的影响，高等学校的体育课程虽然属于必修课程，但根据教育部要求及大多数高校的课程安排，非体育专业学生的体育教学只安排在大一、大二阶段，大三、大四阶段及研究生阶段并未安排体育课程。整体而言，高等学校对体育教学的重视还存在许多问题。

为了探讨高等学校体育评价系统，本次研究采用了专家问卷调查的方式，明确了影响高等学校体育评价的指标，并运用层次分析法计算了指标的权重系数，通过判断矩阵的建立，采用专家评价的方式建立体育评价体系，为评价工作提供了一定的科学依据。综合评价高等学校体育工作是一个多指标评价的过程。我们借鉴了教育部的《高等学校体育工作基本标准》，确定了具体指标，构建了一套高等学校体育评价系统，并在某高等学校进行了实证研究，为研究提供了基础和依据。

从实证调查中发现，高等学校体育工作的效果受到学生体质监测指标的影响较大。然而，高等学校在这方面的投入还不够充分，无论是场地、经费还是师资，都存在不足之处。鉴于以上问题，高等学校应进一步加强对体育教育的重视和投入。

首先，应调整课程安排，让非体育专业学生能够在大三、大四阶段及研究生阶段继续接受体育教育；其次，高等学校需要增加对体育场地、经费和师资的投入，以提高体育教学质量。此外，学校还应该鼓励学生积极参与体育活动，提高整体体育素养。

为了实施高等学校体育评价系统，各高校可以制定相关政策，并配备专门的评价人员。同时，与学生、教师和专家建立良好的沟通机制，收集他们的意见和建议，持续改进体育教学和评价工作。虽然高等学校对体育教育的重视度在不断提升，但仍面临一些问题。通过建立科学的评价体系、增加投入以及改进教学方法，高等学校可以进一步提升体育教学的质量和效果，培养更多身心健康的优秀人才。

3、基于体育评价系统的高等学校体育工作发展建议

高等学校的体育发展对于全面提升大学生的体质与锻炼大学生的意志力有着一定的积极意义，对于高等学校体育发展需要建立在体育评价系统的基础上，结合评价系统的结果适当地调整高等学校体育发展的规划与方案。

3.1、做好顶层的规划与设计，制定体育教学方案

为了推进高等学校的体育工作发展，需要进行顶层的规划和设计，并制定科学的体育教学方案。在规划和设计过程中，需要充分考虑高等学校的实际情况，并以增强学生体质和培养体育锻炼兴趣为目标，结合学生身心发展规律和特点，通过体育课、课外锻炼、体育竞赛和训练等多种方式开展体育教育活动，促进学生健康成长，并培养体育发展能力。

制定科学的体育教学方案是高等学校体育教学的关键。该方案应包括对学生体育思想的教育，旨在为社会主义建设培养合格的人才。在方案制定过程中，需要对体育工作的管理内容进行细化，建立专门的体育工作管理机构和部门，制定全校各专业体育课程的规划，为学生的体育教学提供科学的指导。高等学校体育工作的规划和体育教学方案的制定有助于确保体育教育的质量和效果。通过制定明确的目标和计划，高等学校能够更好地组织、管理和评估体育教学活动。同时，建立专门的管理机构和部门，确保体育工作得到有效的组织和推动。

此外，要注重跨学科合作，将体育教学与其他学科融合起来，培养学生的综合素质。通过跨学科的教学方式，可以加强学生对体育教育的理解和认识，提高他们的学习效果和学科综合能力。

3.2、丰富体育课程内容与创新体育教学方法

体育课程设置和实施对高校体育工作的效果具有重要影响。体育课程的开设情况、改革情况以及教学方法的创新程度都会对学生的体育兴趣产生影响。目前，大学生在选择体育课程时更多考虑学分问题，高等学校需要培养学生对体育锻炼的兴趣。

为了提高体育课程的吸引力和培养学生的兴趣，在课程开设方面，高等学校可以进行改革。一种可能的改革方式是丰富体育课程内容，例如引入当地的民族特色体育，如民族体育舞蹈或其他具有地域特色的体育课程。这样做可以增加学生的选择，提升他们对体育课程的兴趣。

在体育教学方法的创新方面，高等学校可以利用多媒体技术，通过互联网和在线学习平台等方式，让学生能够通过观看视频、参与互动课堂等方式进行学习。这样的创新方式可以增加体育教学内容对学生的吸引力，提高学习效果。

此外，高等学校还可以通过组织竞赛或体育活动来激发学生的兴趣。例如，举办校内体育比赛、社团活动或校际交流赛事，给学生提供展示才艺的机会，激发他们的兴趣和提高参与度。

丰富课程内容，引入当地特色体育项目，借助多媒体技术和竞赛活动等方式，提高体育教学的吸引力和学生的积极参与度。这样可使体育课程更加有趣和具有吸引力，培养学生对体育锻炼的兴趣，推动高等学校体育工作的有效开展。

3.3、强化课外的体育活动开展，实现人才培养的目标

高等学校致力于培养学生多元化的兴趣，而体育教学的有效评价是衡量人才培养目标实现情况的重要指标之一。为此，高等学校需要通过开展丰富多样的课外体育活动，积极鼓励更多的大学生加入体育训练。

课外体育活动为学生提供了广泛的选择和机会，以培养他们对不同体育项目的兴趣。学生们可以选择自己喜爱的项目，如足球、篮球、羽毛球、游泳等。这不仅能激发学生对体育运动的热情，还能激发他们的积极性和动力。参与课外体育活动对学生的身体素质发展至关重要。现代社会，长时间的坐和过度使用电子产品已导致学生体质下降。通过体育训练，学生们可以积极锻炼身体，提高体能素质，增强身体健康。此外，体育活动还有助于促进学生的身心健康，减轻学习压力，提高学习效果，对学生的全面发展起到积极作用。

课外体育活动也能使学生实现学习与休闲的良好平衡。在紧张的学习日程中，适当的休闲活动对学生的身心健康和学业成果非常重要。通过参与体育活动，学生们可以在锻炼身体的同时放松心情，释放压力，调整学习状态，实现劳逸结合的学习方式。

3.4、加强高等学校体育基础能力建设，为体育工作开展提供保障

高等学校的体育评价受到学校场地与基础设施投入的差异影响，在高等学校体育工作的开展中，基础设施建设和保障是至关重要的因素。

首先，充足的教学场地和器械设施对于高等学校的体育评价至关重要。学校需要确保有适合各类体育运动和训练的场地，并且配备先进的器械设备，以提高学生的训练效果和安全性。投入到场地和器械设施的基础建设是促进体育评价的关键；

其次，拥有优秀的师资队伍是高等学校体育评价的重要因素。高素质的体育教师具备丰富的教学经验和专业知识，能够为学生提供优质的体育教育和训练指导。高等学校需要积极引进和培养优秀的体育教师，不断提升师资队伍的素质；

此外，高等学校还需要提供体育图书资料、电子数据库等资源支持。学生和教师可以通过利用相关资料和数据库，拓宽体育知识和研究领域，推动体育教育与研究的发展；

最重要的是，高等学校需要持续投入体育教学经费。充足的经费投入可以保障体育教育的顺利开展，包括场地和器械设施的维护与更新，体育活动的组织与推广，以及师资培训和学生奖励等方面的支持。

为提升高等学校体育评价的分值，重视基础设施的投入至关重要，包括场地和器械设施的改善与升级。同时，加强师资力量的建设，吸引和培养优秀的体育教师，推动体育教学的创新和发展。此外，提供丰富的资源支持和稳定的经费投入也是不可或缺的。只有均衡发展基础设施建设、培养师资、加大资源支持和经费投入，高等学校的体育教育事业才能得到真正的推动与发展。