基于初中化学概念的复习教学实践分析

李晓斐

一、 引言

化学课程本身属于初中教育阶段的重要课程之一,而化学概念的复习教学则是初中化学教学体系中的主要组成内容,致使初中教育阶段化学概念复习教学实践活动的开展价值愈发明显。为此,初中化学教师需正确认识化学概念复习教学工作的同时,针对化学学科知识内容、思维方式等方面具有的结构化特征展开深入分析,从而为后续复习教学活动的有序落实打下坚实的基础。在此过程中,初中化学教师还需做好化学知识内容的整合工作,帮助学生系统理解化学知识内容,进而在有效深化学生化学思维的同时,推动学生化学学科知识内容学习效率及质量的提升。此外,化学教师还需不断提升化学概念复习教学工作的针对性,并借助复习教学活动带领学生深入理解化学概念,最终确保初中化学概念复习教学实践目标能够真正得以实现。

二、 初中概念教学必要性

初中教育阶段,化学概念的教学本身具有较为明显的持续性特征,导致概念教学贯穿初中化学教学体系的整个过程。针对初中化学概念进行综合分析得知,化学概念通常涉及化学原理、实验、计算以及化学推断等众多化学学科基础内容,如若在具体教学阶段,教师未能够做好化学概念教学及后续复习教学活动,那么学生便无法在有效理解、掌握化学概念的基础上,高效开展后续化学学科知识内容的学习活动。随着初中化学的变化与发展以及我国新课程改革工作的不断深入,初中化学概念复习教学实践所具有的价值愈发明显。为此,教师需在针对自身教学理念进行积极转变的同时,将探究式等新型教学模式合理引入复习教学实践活动,从而在充分凸显化学概念教学价值的同时,为学生化学学科学习目标的实现打下坚实的基础,确保初中化学学科整体教学效率、质量等均可从本质上获得提升。此外,在初中教育阶段,假设学生无法针对物理、化学等学科概念进行区分,那么学生便无法在展开具体知识内容的学习时针对化学实验等进行精准判断,并大幅度提升学生概念认知错误等负面问题出现的概率。而基于化学概念的复习教学实践活动则能够在明确学生不足的同时,通过针对性复习教学活动的开展帮助学生查缺补漏,进而在有效巩固学生所学知识内容的同时,确保其能够深入理解、掌握初中化学概念,最终全面推动学生后续化学知识内容学习活动的有序开展,并借此充分体现初中化学概念复习教学实践价值。

三、 初中化学概念的复习教学实践

(一)强调化学概念的复习

在初中化学概念复习教学实践中,如若教师一味注重化学概念复习的全面性,借助复习教学实践活动的落实帮助学生针对多种化学概念展开有效复习,那么便极易导致复习教学中化学知识出现碎片化等负面问题,进而直接影响化学概念复习教学实践的深度。为此,为实现良好的化学概念复习教学目标,教师需要在明确化学概念复习教学价值的基础上,带领学生针对化学概念所具有的本原性特征进行综合分析,确保学生能够在有效掌握化学概念的同时,推动学生化学概念学习效率与质量的提升。例如,在落实溶解度这一初中化学概念的复习教学实践活动时,教师需要通过科学的引导方式帮助提升学生对溶解度化学概念的理解深度。在此过程中,教师首先需从溶解温度、溶解度实质为溶质的质量等多个方面带领学生针对溶解度概念进行深入探索,从而确保学生能够真正理解化学概念所具有的本源性。其次,为实现良好的化学概念复习教学实践效果,教师还可为学生合理设计一些与化学概念相关的化学实践问题,如借助搅拌处理是否能够增加溶解度?溶解度与溶质的关系?进而促使学生能够在问题的指引下针对化学概念展开深层次的探索活动,最终在充分发挥化学概念复习教学价值的基础上,提升学生对化学概念的掌握水平。

此外,初中化学课程本身所涉及的概念知识内容较为多元化,使得教师在落实概念复习教学实践活动时极易出现无法突出复习重点、学生对化学概念理解不够深入等负面问题。为此,教师需要在明确化学概念复习重点的同时,将一些能够有效反映化学学科特质且具有关键性价值的化学概念充分关注。针对传统模式下的化学概念复习活动进行综合分析则能够得知,教师在具体实践工作中往往过于重视学生对化学概念的记忆,从而使得学生仅能够针对化学概念展开机械化的背诵,这不仅会直接影响学生化学概念的学习、复习效率,还会使得学生在开展化学概念学习活动时极易产生厌学等负面心理问题。为此,教师需在积极转变化学概念复习教学实践模式的基础上,做好复习教学重点的明确工作,从而有效深化学生对化学概念的认知,并帮助学生真正理解化学概念的本质。目前,化学概念复习教学实践活动的开展需将化学概念练习题合理应用起来,并在具体概念复习教学中做好其他化学概念的延伸教学活动,最终在全面提升初中化学概念教学实践效率的同时,避免学生出现机械化记忆等不良现象,进而推动初中教育阶段学生化学概念知识内容学习目标的实现。例如,在落实蒸馏这一初中化学概念的复习教学实践活动时,教师便可利用混合体系中各组分沸点针对各组分进行分离的方式,通过其他化学概念的合理引入确保学生能够正确了解除水的净化外,石油炼制等也会应用到蒸馏。

(二)运用学科大概念

针对学科大概念进行综合分析则能够得知,其本质上是指某一学科概念所蕴含的具有本质性、关键性以及普遍性的原理与思想。为此,为进一步提升初中化学概念复习教学实践成效,教师便可在针对化学概念进行合理剖析的基础上,做好各化学概念间关系的明确工作,并通过引导手段的合理运用促使学生能够在学科大概念的推动下正确认识化学概念所呈现出的本质,最终使得学生能够在系统化理解化学概念的同时,实现良好的初中化学概念教学实践目标的实现。例如,在落实化学用语相关概念的复习教学实践工作时,教师需从多个角度针对化学用语概念复习教学实践方案进行科学制订,从而在充分确保复习教学效率的同时,帮助学生开展系统化复习活动。比如,从宏观角度落实化学用语概念复习教学工作时,教师可重点开展元素—物质—化学反应之间关系方面的复习教学;从微观角度出发时,教师则可重点开展原子—化学式—原子组合等方面的复习教学。总的来说,在学科概念下,教师能够通过针对各化学概念之间存在的联系进行明确的方式,进一步提升学生对化学概念的认识、理解以及掌握水平,并为初中化学概念复习教学实践目标的实现打下坚实的基础。

具体教学阶段,学科大概念的运用并非简单重复化学概念知识内容,教师需对学生进行科学引导,从而达到温故知新的良好复习教学实践效果。例如,在落实燃料这一化学概念的复习教学实践工作时,教师需结合教材知识内容带领学生深入分析与燃料概念知识存在密切联系的其他化学概念,并不断提升各化学概念之间存在的联系性,进而确保燃料概念复习教学实践能够从本质上得以提升。在此过程中,教师可通过以“火”为主题为学生构建良好教学情境的方式帮助学生针对其中蕴含的化学概念展开系统化学习。在此之后,教师便可通过科学引导的方式组织学生针对各类燃料中的能量变化等知识内容进行有效学习,从而确保学生能够深入理解、掌握化学概念知识内容。此外,在复习教学实践活动中,教师还需做好燃烧化学反应实质方面的讲解工作,并借此帮助学生正确认识石油、天然气等均可被作为燃料。总的来说,在复习教学实践过程中,教师需做好针对化学概念进行延伸,进而促使学生能够在有效掌握学科大概念原理、思想等内容的基础上,为初中化学概念复习教学实践目标的实现及学生化学质量的提升提供充分保障。

(三)绘制化学概念图

针对初中化学学科教学活动展开深入分析得知,化学学科本身涉及较为复杂的化学概念知识,使得学生在针对化学概念展开学习时,极易出现无法正确辨别相近概念具体含义等负面问题,从而直接影响初中阶段学生化学知识学习活动的开展效率与质量。在此背景下,部分学生虽然能够针对化学概念进行有效记忆,但是在面对复杂性较高的化学题目时仍难以通过所学知识内容展开解答。另外,还有部分学生在学习化学概念知识时未能够将各化学概念合理联系起来,从而导致其未能够深入理解化学概念的真正含义,且缺乏对化学概念知识的整体把控,学生无法形成完善的化学结构体系。为此,在落实初中化学概念复习教学实践工作时,教师需通过科学的引导方式带领学生借助绘制化学概念图的方式将所学的化学概念知识内容科学串联起来,并以化学概念图为依据明确化学概念之间存在的异同点,最终确保学生能够在全面掌握化学概念结构的同时,推动其化学学科学习目标的实现。例如,在落实酸、碱、盐等方面化学概念的复习教学实践活动时,如若教师仅带领学生针对其化学性质展开复习,那么学生便难以在参与复习教学实践活动的过程中针对酸、碱、盐等方面的化学概念产生整体认知。为此,教师需通过将酸、碱以及盐等物质与金属氧化物等方面化学概念进行联系的方式,带领学生展开化学概念图的绘制活动,从而确保在有效提升酸、碱、盐化学概念复习成效的基础上,进一步强化复习教学实践价值,全面推动学生化学概念知识学习目标的实现。

此外,在化学概念复习教学实践活动中,化学概念图本身呈现出较为明显的结构化、形象化特点,使得其在学生化学概念学习过程中具有不可忽视的重要应用价值。通过化学概念图能够在提升学生知识迁移、总结等综合能力的同时,为初中化学概念复习教学实践目标的实现提供充分保障。为此,初中化学价值需在明确化学概念图运用价值的同时,激发学生学习积极性,从而促使学生能够主动参与化学概念图的绘制活动。例如,在落实宏观—微观—符号三重表征化学概念的复习教学实践活动时,教师需组织学生在物质、元素、分析等多种概念之间关系的基础上,积极开展化学概念图的绘制活动。在此过程中,教师可予以学生适当提升,如在绘制概念图时,需将分子、原子之间的关系充分表达出来,进一步提升学生化学概念的结构化认知水平。

四、 注重化学概念的迁移应用

结合实际情况来看,在化学概念复习教学实践活动中,化学概念图的绘制并不代表化学概念复习教学实践活动的整个过程。部分学生自身理解能力不足,致使其在针对化学知识进行学习时,往往难以正确认识化学概念的真正含义,无法将其应用到具体问题的解答中。为此,教师需在复习教学实践活动中帮助学生正确认识并熟练应用化学概念,从而推动初中化学概念复习教学实践目标的实现。此外,教师还需结合化学概念做好化学题目的选择工作,从而确保学生在针对化学概念进行迁移应用的同时,促使其能够在所学化学概念的支持下针对化学问题展开深层次的思考活动。例如,在初中教育阶段,物质的提纯与分离本身属于初中化学知识内容中的重要组成部分,其中包含物质性质方面的比较与应用等众多内容,使得物质的提纯与分离方面教学活动的开展难度较大,并且学生在具体学习过程中也极易因学习内容的多样性而无法充分掌握本课程化学知识内容。在落实具体复习教学实践活动时,初中化学教师首先应带领学生针对物质提纯与分析之间存在的关系与不同等进行明确,并结合化学实验操作活动的开展帮助学生在正确认识部分物质回收价值的基础上,强化学生的实践操作能力,进而使其能够真正掌握本课程所涉及的化学概念知识。其次,教师还需做好学生化学概念知识迁移应用能力的培养工作,并带领学生深入分析物质提纯与分析中设计的不增、不减等原则,最终为学生化学知识综合化理解水平的提升提供充分保障。

在初中化学概念复习教学实践活动中,学生化学概念综合化理解水平的提升能够全面强化学生化学概念实践运用能力的同时,推动学生化学概念学习目标的实现。首先,教师需在复习教学实践活动前,针对学生理解不够彻底的化学概念进行明确,并借此制订有针对性的化学概念复习教学实践方案,从而在帮助学生全面理解化学概念的基础上,引导学生构建起正确的化学概念学习思路并充分掌握化学题目解答方法。其次,为进一步实现初中化学概念的复习教学实践目标,教师还需重点关注学生的学习主动性,从而促使学生能够在主动发现问题的同时,针对化学问题展开自主探究,最终确保学生真正掌握良好的化学概念学习能力。

五、 结论

综上所述,在初中化学教学工作中,化学概念属于化学学科中的主要知识内容之一,借助化学概念教学活动的开展能够帮助学生在正确认识化学知识本源性、系统性以及结构性等特征的基础上,推动学生良好化学学习习惯的构建,从而为学生化学学科知识内容学习目标的实现提供充分保障。为此,教师需在明确化学概念复习教学实践价值的同时,针对初中化学课堂所涉及的化学概念进行整合处理,并结合学生对化学概念的学习需求制订科学的复习教学实践方案,从而在有效强化初中化学概念复习教学实践力度的过程中,确保学生能够真正掌握并深入理解化学概念,促使其在所学化学概念知识的支持下针对化学问题进行深入探究,进而提升初中化学概念复习教学活动的实际开展成效。