浅谈如何巧用八桂教学通提升初中学生物理核心素养

摘 要：八桂教学通是以数字教材为核心，在教学课程组织工具、教学课件工具、资源库、题库、学科工具库、课堂活动库、授课工具库等基础模块的支撑下，为中小学教师提供备课、授课以及教学管理等功能的数字化教学平台.利用该平台可以使教学更高效，保证课堂的提质增效.文章就此结合初中物理教学实例展开讨论，分析如何发挥八桂教学通功能，优化物理课堂，提升核心素养.

关键词：八桂教学通；初中；物理；核心素养

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2023）29-0074-03

收稿日期：2023-07-15

作者简介：韦艳林（1983.8-），女，广西罗城人，本科，中学二级教师，从事初中物理教学研究.

基金项目：广西教育科学“十四五”规划2022年度专项课题重点课题“双减背景下提高核心素养的数字资源开发与应用——以初中物理学科为例”（课题编号：2022ZJY021）研究成果.

八桂教学通的优势在于有利于打造数字化、智能化、网络化的教学体系，突破传统教学时间、空间的限制，强化师生交流.以此为依托改革初中物理教学，渗透核心素养，促进学生全面发展，迎合“双减”政策实施需求.

1 物理学科核心素养

根据物理课程标准并结合现有教学理念，初中物理学科核心素养主要包括：①物理观念.即对物理知识的基本认知、物理能力.如物质观念、能量观念等.拥有物理观念的学生可以从物理角度出发分析生活现象、生活问题.②科学思维.即学生通过学习形成的具备物理学科特性的逻辑思维.其思维来自于物理知识学习后，不断总结物理规律的过程.如模型构建、科学推理、质疑创新等.③科学探究.是指一种在分析、观察物理问题后，敢于猜想和假设、实验论证、探究结果的一种能力.如证据及推理、解释、沟通交流等.④科学态度与责任.主要是指认识到科学本质、科学与社会、科学与技术等关系后形成的一种敢于探索、实事求是、持续以恒以及遵守规范、保护环境的态度与责任感^[1].

2 巧用八桂通，高效备课

八桂教学通平台拥有丰富的教学资源，教师可以根据教学所需灵活调用各种课件、素材，同时还可编辑素材，如制作图片、影像、随堂测试卡等，将课件、视频、音频等资源融合在一起，可实现高效备课.

2.1 内容备课

以“杠杆”教学为例，该节课的主要教学内容为认识杠杆、了解杠杆五要素及平衡条件，并能解决一些实际问题.其中体现物理观念的知识点包括杠杆概念、力臂概念，体现科学探究的知识点为杠杆平衡条件的探究，体现科学思维、科学态度与责任的知识点包括杠杆实验条件、撬动地球思考.另外，针对这些教学内容，教师还可以采取微视频的方式，将重难点知识设计成微视频，在课前或课中利用八桂通平台共享给学生，方便学生进行课前预习、课中学习、课后复习.

2.2 方法备课

初中阶段的学生思维能力、理解能力已经得到了初步发展，在学习“杠杆”知识之前，已经学习过运动和力的知识，了解了二力平衡.在此基础上学习杠杆较为容易.但考虑到物理知识本身具有理论性、抽象性等特点，教师可利用八桂教学通平台，优化知识呈现方式，丰富学习活动，提升学生的学习兴趣.

首先，针对杠杆概念、力臂概念教学，教师可以考虑充分利用八桂教学通上的数字教材和相关资源，用照片和视频刺激学生感官，调动学生学习的积极性，引出杠杆新知识，然后分析生活中的杠杆，动态演示杠杆组成及其五要素，并要求学生绘画简单杠杆示意图.这样学生按照情境引入、生活现象、抽象理论的学习次序进行学习、思考，形成基于杠杆概念、力臂概念的物理观念，在遇到生活中相似问题时也会自然运用杠杆知识进行分析、探索，而这种探索的内在自然动力就是一种科学态度.其次，针对杠杆平衡实验，教师可以设计小组合作学习活动，使学生在不断的交流、沟通中形成质疑、创新的科学思维，在实验、论证、得出结论的过程中形成科学探究能力，并在实验仪器运用、实验数据分析中形成实验能力.同时，可通过八桂教学通平台，利用虚拟实验对学生实验进行整理和归纳，促进学生联想与质疑，深入了解杠杆平衡原理及相关要素的作用.最后，针对撬动地球这一论题，教师可以设计计算学习环节，利用八桂通出示各种数据，让学生根据杠杆原理进行计算，验证阿基米德的名言是否有实现的可能性，并在计算、验证的过程中促使学生形成数学运算、科学责任等核心素养.在完成学生学习方法设计之后，教师还可从自身层面入手，结合八桂通的功能完善课堂设计，实现教与学的结合，完成深度备课.

2.3 练习设计

教师在备课阶段还应做好随堂练习、课后练习的设计，教师可以利用八桂通平台搜索相关教学资源，结合学生学情、教材内容进行针对性的改编和利用，设计出符合学生实际的练习题目.当然，在习题设计中也应当注重核心素养的渗透.比如在学生完成杠杆介绍、力臂及五要素等学习后，设计练习：①在的作用下，能绕一转动的叫做杠杆，杠杆可以是直的，也可以是.②下列说法正确的是（ ）.A.杠杆是直的硬棒；B.力臂是力的作用点到支点的距离；C.力臂是支点到力的作用线的距离；D.杠杆的动力臂总是大于阻力臂.③如图1所示，力臂用L表示，哪个选项所画的力臂正确（ ）.④在棉产区，每年秋天拔去地里的棉杆是一项繁重体力劳动.王刚仿照钳子的结构改制成一种农具解决了这一问题.如图2所示，使用时，将小铲着地，用虎口夾住棉杆的下部，然后在套管上用力，棉杆就拔出来了.该农具整体视为杠杆，则支点、动力作用点、阻力作用点对应下列位置正确的是（ ）.A.转轴一虎口一套管；B.小铲一套管一虎口；C.小铲一虎口一套管；D.虎口一转轴一套管.设计这几道题目的主要目的就是促使学生将已掌握的有关杠杆的理论知识迁移到实际问题解决中，进一步理解理论知识，形成逻辑推理、直观现象等关键能力.

2.4 教学评价表设计

评价也是教学的重要组成部分.在备课中教师应依据核心素养要求、新课标要求等科学设计评价指标，并形成表格，以便在课堂中对学生进行评价.需要注意的是在评价中应凸显出教师评价、学生自评与互评，保证评价的客观性^[2].比如可设计如下评价表：

3 巧用八桂通，实施教学

在教学实施过程中为保证学生的思维、能力得到循序渐进的发展，最终形成必备品格与关键能力，教师要充分发挥八桂教学通的优势，强化师生交流，保证师生沟通的融洽性，营造出真正轻松、愉悦的学习氛围.

3.1 新课导入，激发兴趣

课堂导入：人们在生活中、劳动中经常使用各种机械，同学们想一想你使用过哪些机械？或你看到别人使用过哪些机械？学生结合生活经验简单回答后，教师总结后创设情境：同学们想起很多人们常用的机械，这说明平时很注意观察，（指向、并播放大屏幕）同学们说出的机械中有的比较复杂，有的比较简单.例如：镊子、钳子、锤子、剪刀、瓶盖起子等都属于简单机械，播种机、缝纫机等属于复杂机械.那同学们知道为什么使用这些机械时可以用一个较小的力获得一个较大的力吗？下面我们来进行学习.

3.2 联想质疑，新知讲解

教师问古代劳动人民用桔槔来提水，这种方法聪明吗？学生回答后继续引导，（指向大屏幕）这根用来提水的木棒可以看作是杠杆，图片一一展示钳子、锤子和起子这些也可以看作杠杆，它们使用中有哪些共同点？接着学生以小组为单位讨论、点评、总结.再继续引导：下面同学们自学杠杆的五要素，并在纸上画一画人用木棒撬石头时的杠杆五要素.学生完成画图后教师利用屏幕动态演示画图过程，帮助学生纠正错误.在杠杆实验教学中，教师也通过八桂教学通利用虚拟实验对学生实验进行整理和归纳，并在实验指导、纠错的过程中讲解平衡条件.

3.3 课堂小结，布置作业

完成课堂教学后，教师可通过八桂教学通进行知识复习、课堂总结，并将相关学习资料及课后作业共享到学习平台，方便学生自主下载、学习.

总之，利用八桂教学通开展物理教学前，教师应先了解八桂教学通平台的功能及特点，然后再结合教材完成备课、授课，渗透核心素养，保证课堂教学质量，促进学生各项品质与能力的发展.

参考文献：

[1] 梁嘉俊，罗卓君.“双减”背景下初中物理大单元整体教学的作业设计：以初中物理人教版第9章“压强”为例[J].物理教师，2023（03）：53-57，61.

[2] 杜新宇.芻议“双减”背景下如何实现初中物理教学的减负增效[J].试题与研究，2023（06）：13-15.

[责任编辑：李 璟]