“认识家乡”跨学科主题学习的教学实践*——以汕头小公园开埠区为例

陈晓畅

（汕头市教师发展中心，广东 汕头 515031）

地理课程跨学科主题学习是基于学生的基础、体验和兴趣，围绕某一研究主题，以地理课程内容为主干，运用并整合其他课程的相关知识和方法，开展综合性学习的一种方式。《义务教育地理课程标准（2022年版）》强调设立跨学科主题学习活动，带动课程的综合化实施。新课标同时明确提出，教师要创设多样化的学习情境，设计多层次的学习任务，积极开展地理户外实践，使学生能够在校内、校外的真实环境下，运用所学知识和地理工具，通过地理实践活动，观察和感悟地理环境及人们生产生活的状态，尝试解决实际地理问题，增强信息运用、实践操作等行动力，经历对提升核心素养有意义的学习过程［1］。

小公园开埠区有“潮汕人精神家园”的美誉，是汕头老市区的商业中心和文化中心，是汕头老城的核心地标和文化标志。本主题案例设计流程如下（图1）：与汕头地区区域特征结合，依托本地学生学情规划跨学科主题学习课程内容；把地理课堂放在真实的自然、社会场景之中，结合真实情境设计驱动性问题和任务群，制定契合新课程标准的学习目标；在熟悉的地区通过历史文献研究、现场调研和体验、分析，以及对比、成果展示和分享，研究陌生领域的问题，从而缩短学生自身与客观世界、书本知识的差距；立体化、综合评价学生克服困难、解决难题的品质、创新精神、地理实践力和社会责任感。

图1 跨学科主题学习设计流程

一、依据区域和学情规划课程内容

《义务教育地理课程标准（2022 年版）》教学指引中提到跨学科主题学习活动可以围绕“家乡”这一主题，将其他课程中涉及的乡土知识及身边的学习资源进行整合，以课堂教学为基础，引导学生观察、描述、解释家乡生产生活中的地理事物和现象，培养学生社会责任感。我市八年级的学生已经积累了“地球和地图”“天气与气候”“居民与聚落”等相关的知识经验，具备一定的信息检索、文献阅读、叙述表达、交流合作等能力，而现实中学生对汕头的有关乡土事物、传统文化等，呈现出明显的陌生感。

通过对家乡的地形、气候、历史等因素进行分析，基于地域特点、时空特点，在汕头小公园开埠区丰富的自然和人文资源中凝练出地理跨学科学习主题“认识家乡”——追寻百载商埠变迁路线，探究开埠区历史与发展。同时规划跨学科主题学习考察路线如图2所示，活动的形式以社会调查实践活动为主。结合汕头的区域特征和学生学情，从跨学科的维度规划“认识家乡”的课程内容，按照四个课时细分出三个子任务（表1），结合信息技术和地理工具，通过实地考察、数据分析等方法，采用任务驱动方式，充分挖掘既有资源的潜力，为学生的综合素质提升提供支持。汕头位于广东省东部，南面临海，西面是韩、榕两江之出海口，水陆交通便利。1860 年《天津条约》签订后，汕头被正式开放为通商口岸，从一个普通渔村跃居重要商埠，据此设计子任务一“调查海岸线变迁”。任务一融合历史学科的知识，《义务教育历史课程标准（2022年版）》以“在身边发现历史”的跨学科主题活动为例，倡导走进家庭、深入社区，结合资料解读和实地调研，挖掘身边历史文化资源［2］；汕头于20 世纪30 年代初形成了小公园繁华商业区、居民区，以中西结合、独具特色的骑楼最具代表性［3］。这片骑楼群见证了汕头“百年商埠”的历史，体现了汕头个性文化的魅力，是汕头重要的物质文化遗产，据此设计子任务二“研究历史文化街区”。任务二融合信息技术、艺术等学科的思想和方法，其中《义务教育艺术课程标准（2022年版）》要求学生能够“了解非物质文化遗产的含义，制作传统工艺品或文创产品，认识继承和发展文化遗产是我们的责任”［4］。《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》在互联网应用与创新中要求学生“能够根据学习和交流的需要，使用互联网搜索、遴选、管理并贡献有价值的数据和资源，创建具有特色的作品”［5］；在积极响应国家政策的背景下，《汕头市城市总体规划（2002—2020年）》明确提出要切实保护和弘扬潮汕传统优秀文化，延续汕头历史文脉，打造汕头城市历史特色形象［6］，据此设计子任务三“体验汕头‘潮’文化魅力”。生活在这里的学生们，作为汕头地区成长发展的见证者，应该与其历史变迁、产业发展与文化脉络有深厚渊源和众多联系，任务三需跨初中地理、历史、信息技术、艺术等学科内容及学科核心素养，通过跨情境融合，并结合汕头市小公园开埠区资源，以时间和空间尺度设计探究任务。

表1 “追寻百载商埠变迁路线，探究开埠区历史与发展”课程子任务

图2 汕头市小公园开埠区跨学科主题学习考察路线

二、遵循学科逻辑设计学习活动

在新课标、新教材等引领下，跨学科主题学习应遵循学科逻辑，以地理学科内容为主干，适当结合其他学科的知识与方法，体现本学科大概念及相关跨学科概念，确保学习内容与其他学科的横向结构化及其与本学科内容的纵向结构化。任务线设计层面，以海岸线变迁调查、历史文化街区研究、汕头文化魅力体验等三个子任务为引导，在汕头开埠文化区运用拍照或者绘图等方法，了解汕头历史，从发展历史中形成作为汕头人的自豪感，汲取先人敢为人先，艰苦创业的精神力量，认识到汕头的建设与发展成就。激发学生更加热爱家乡，为家乡建设做贡献的愿望［1］，为未来汕头的全面振兴绘制蓝图。素养达成层面，学生在真实情境中实地走访、观察、记录，感悟汕头的特殊历史文化积淀，教师依托学生的地理知识和技能，考察他们在解决问题、完成任务中所体现出的思维过程、实践方法、价值观和必备品质，落实素养培育（图3）。

图3 跨学科主题学习任务群设计

1.子任务一：调查海岸线变迁

明初，汕头在一片汪洋大海中逐渐露出陆地，出现了乡村聚落。汕头在明嘉靖时被称为“沙汕”，外马路至崎碌一带形成沙脊，成片的沙滩为渔盐业的兴起提供了基础［3］。小公园开埠区紧邻汕头湾岸线，其海岸线变迁历史悠久，曾经经历过人类活动和自然因素的影响，如工业化、城市化等人类活动的影响，以及海平面上升等自然因素的影响，学生可以通过历史文献的研究和现场考察调查，深入了解小公园开埠区周边海岸线的变迁过程（表2）。

表2 海岸线变迁驱动性问题及任务群

2.子任务二：研究历史文化街区

小公园开埠区是全国唯一呈放射状格局的骑楼街道，也是中国大陆面积最大的一片骑楼群。引导学生深入了解汕头小公园的历史和文化价值，探究汕头市在历史上的发展过程涉及的地理、历史、艺术等跨学科知识，帮助学生形成跨学科的视野和思维能力，更好地理解和欣赏汕头小公园的文化和历史价值。通过历史文献研究、现场考察、调查研究和口述历史采访等活动，让学生深入了解汕头小公园开埠区的历史文化，并培养他们的调查研究能力、合作与交流能力以及文化遗产保护意识（表3）。

表3 历史文化街区驱动性问题及任务群

3.子任务三：体验汕头“潮”文化魅力

作为汕头老城的地标，小公园开埠区内目前仍有居民进行生产生活，中原文化、开埠文化、华侨文化等多元文化在这里交汇融合并传承发展，令当地的社区文化更加特色鲜明、内涵丰富。而潮剧、潮乐、工夫茶、潮菜、英歌舞等众多潮汕“非遗”项目与小公园开埠区一样，在潮汕多元混合文化的背景下不断衍进、不断扬弃，呈现出更适合时代发展的形态和内涵，传承着潮汕的文脉，也萦绕着一代代海内外潮汕人的乡愁［6］。对于学生而言，通过地理考察的方式来了解和探究汕头的历史、文化和社会发展现状，有利于跨学科综合素养的培育（表4）。

表4 历史文化街区驱动性问题及任务群

三、构建多样化、立体化的成果评价体系

1.多样化的成果展示

在课程学习的最后，个人成果和团队学习成果形成互补，共同构成课程结果的产出，为学生搭建展示舞台，提升学生地理素养的高度和宽度［7］。课程成果展示方式如下：设计制作展示板或海报，将学习成果以图文形式展示出来，通过清晰的文字和插图向其他人介绍他们的研究项目口头演讲形式，包括对研究主题的背景介绍、研究过程中的发现和体验，以及对于汕头文化的认识和感悟，用简洁明了的语言向同学、老师或家长们介绍他们的学习成果；设置展示摊位或展览区域，向观众展示自己的研究成果和所获得的见解，展示自己的研究成果，与观众进行交流和互动，回答问题并分享学习经验和感受；利用社交媒体平台或自己创建的博客，发布文字、图片、视频等内容，将自己的学习成果进行在线分享。通过以上的展示、分享和交流方式，学生可以分享体验和认识，同时获得来自其他人的反馈和启发，进一步丰富和深化他们对汕头文化的理解，同时能够落实对学生地理核心素养的培养。

2.立体化的评价体系

让学生对自己的跨学科主题学习过程进行自我评价，鼓励他们反思和总结自己在学习过程中遇到的困难，如何解决问题，自己的贡献和学习成果等；组织学生之间的同伴评价，通过小组讨论、写评语或填写评估表格的方式进行，学生可以根据给予的评价意见和建议，进一步优化和改进自己的学习过程；教师作为指导者和评价者，可以对学生的学习过程进行评价，对学生的研究方法、沟通合作、问题解决能力、学习成果等方面进行评价和反馈；将学生的跨学科主题学习成果对外展示，并邀请其他学生进行评价和反馈，通过观众的反馈、评价表、意见收集等形式进行，立体化评价量表如表5所示。

表5 学习过程评价量表

地理跨学科主题学习能够促进学生的综合性学习。通过挖掘家乡的自然和人文地理资源，融合多个学科的知识和技能开展跨学科主题学习，学生能够全面了解和理解地理问题的复杂性，培养跨学科思维和解决问题的能力［8］。通过跨学科主题学习，学生能够深入了解和体验本地区的文化、历史和环境，增强对家乡的认同感和归属感。这有助于培养学生的地方意识和社会责任感，激发他们对家乡发展的热情和参与度。通过现场调研活动，学生能够培养实际操作能力、团队合作能力和问题解决能力，在提升学生的综合素养、培养实践能力、促进社会意识和学习兴趣方面具有重要的意义，为学生未来的学习和成长奠定坚实的基础。▲