以新文科建设和OBE理念创新人才培养模式的对策研究

2023-11-01霍慧智

大学·研究与管理 2023年9期

摘要：文章将新文科建设思想在民办高校层面进行理论探析，结合民办高校现实情况进行跨学科背景和新技术支撑下的人才培养模式实践探索；把目前全球接受度较高的先进教育理念OBE跟民办高校进行对接，以OBE理念完善内涵式学科建设、提升教学理念、重构教学模式、提升学生学习成果，培养应用型、复合型文科人才，旨在为我国现代化建设提供来自民办高校的力量，服务地方经济发展。

关键词：新文科建设；OBE理念；民办高校；市场营销；人才培养模式

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1673-7164（2023）25-0099-04

基金项目：辽宁省教育厅2022年度高校基本科研项目“数字经济驱动辽宁省产业结构转型升级的路径研究”（项目编号：LJKM R20221956）。

作者简介：霍慧智（1980 —），女，硕士，大连财经学院商学院教授，研究方向为教学创新、创新管理与创新政策。

2018年9月教育部印发《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》，意见明确指出，中国高等教育正处于质量提升、内涵发展、改革攻坚的关键时期，也是建设高等教育强国，全面提高人才培养能力的关键阶段；高等学校必须主动适应国家战略发展新需求和世界高等教育发展新趋势，坚持以学生为中心，全面发展；坚持服务需求，成效导向；坚持持续改进，完善机制等发展原则，通过加强学习过程管理、推动课堂教学革命、提升教师教学能力、改革教学管理制度提升学生综合素质。文章对新文科建设思想和OBE理念进行理论探析，结合民办高校现实情况，分析了当前人才培养模式中存在的不足和问题，提出了完善和改进人才培养模式的对策，以期为我国社会主义现代化建设提供来自民办高校的力量，服务地方经济发展，为东北振兴提供支撑。

一、新文科建设和OBE理念

（一）新文科建设发展历程

随着经济的发展、新产业的调整，社会对文科人才的要求发生了巨大变化，美国的希拉姆学院由此提出“新文科”这一教育理念，2017年10月该学院对培养方案进行全面修订，重组29个专业，把新技术融入语言学、哲学等文科课程中，强调要培养学生的跨领域知识融通能力和实践能力。重视学科专业交叉和技术融合，是当前高等院校发展的重要趋势。2018年12月20日，教育部经济和管理类教指委主任委员联席会议暨工商管理类专业教指委对新文科建设和卓越拔尖经管人才培养进行了部署。2019年4月29日，教育部、中央政法委、科技部等13个部门在天津联合启动“六卓越一拔尖”计划2.0，引导高校深化专业综合改革，全面优化专业结构，激发学生兴趣和潜能，让教学活起来、让学生忙起来、让管理严起来，全面提高人才培养质量，振兴本科教育。2020年11月3日，教育部新文科建设工作组发布了《新文科建设宣言》，对新文科建设作出了全面部署。2021年3月2日，中华人民共和国教育部发布《教育部办公厅关于推荐新文科研究与改革实践项目的通知》（教高厅函〔2021〕10号），引领新文科研究与改革项目的推进。

（二）OBE理念界定

1994年，斯派蒂（William Spady）在其《以结果为基础的教育：重要的争议和答案》一书中明确提出了OBE（Outcome-based Education）的概念、内涵及操作体系［1］，这是一种以学习者为中心、以学习结果为导向的教育哲学思想，在北美、澳大利亚、南非等国家和地区具有较大的影响力，我国当前的高校教学改革也深受OBE理念的影响。

OBE与传统教育的区别包括［2］，OBE模式聚焦于清晰定义的学生学习结果框架，而传统教育聚焦于课程结构；OBE模式根据教师和学生的需要，把时间视为可选择的资源，而传统教育则正相反，所有的日程和教学安排都是固定的；OBE模式具有清晰的标准，对所有的学生都是标准导向，而传统教育则是竞争导向，因此只有少数人能取得成功；OBE模式聚焦于持续提升每个学生的学习能力，传统教育则聚焦于学生的考试与测验。

演进至今，OBE已经不是狭义的结果导向教育，而是形成了一种专业教育体系化理念和行动框架的综合体，包含了高等教育专业教育的核心思想、运行机制和结果要求。

二、我国民办高校市场营销专业现状

民办高校与公办高校相比，在办学、管理等方面领导体制不同、经费来源不同、教师职员聘任方式不同、与社会接触面不同，民办高校在制度建设上更为灵活。2021年9月1日起实施的《中华人民共和国民办教育促进法实施条例》第二十九条指出，实施高等教育和中等职业技术学历教育的民办学校，可以按照办学宗旨和培养目标自主设置专业、开设课程、选用教材。民办高校注重培养学生成为应用型人才，其竞争优势在于创新，这与新文科教育的要求相吻合。

市场营销学科在19世纪末20世纪初萌芽于第一次工业革命的技术进步和科学管理理论的诞生中，发展至今，其核心目标均是服务于商业企业的商品销售，具有极强的应用性。我国早在20世纪30年代就已经引入市场营销，但是由于商品经济不发达，該学科的研究和应用未能得到重视；十一届三中全会以后，市场营销学才开始真正在中国走向全面应用阶段；2012年，教育部将市场营销专业培养目标定位为能够从事多种机构工作的应用型、复合型专业人才；截至今日，市场营销已经在国内各行各业得到广泛的应用，市场营销学课程也在高校中大范围开设。随着一大批高校向应用型转型，作为应用型的学科，市场营销专业得到进一步的强化和发展。

大连财经学院市场营销专业是大连财经学院（原东北财经大学津桥商学院）的初设专业之一，已有20多年的发展历史。伴随着应用型本科发展的大潮，大连财经学院的市场营销专业也积极地进行了向应用型转型的探索和实践，在师资配置、产教融合、实践教学等方面都取得了亮眼的成绩，但是在新文科建设方面仍有不足，与OBE理念要求仍有差距。

三、目前我国民办高校市场营销专业人才培养模式存在的不足——以大连财经学院为例

高等院校层面的人才培养模式是在一定的教育理念、教育思想指导下的人才培养之道，包括诸多教育要素，如课程、教学和评价等［3］。大连财经学院市场营销专业在向应用型转型的过程中在如下方面进行了积极的探索：与多家企业签订了实习基地协议，输送大批学生进行实习实践；带领大量学生参与各级各类学科竞赛，取得了数量众多的各级各类奖项；进行专业内各种课程的改革，增加交叉学科知识的融入，跟企业合作进行订单式人才培养模式的探索；进行教学模式的改进，引进新的教学手段和教学方式；对教学效果评价和考核方式进行改革，增加多样化过程性考核等。

但是，在人才培养模式的很多细节上仍然存在着不足及有待提升和改进之处，通过这些细节的完善才能更好地适应新文科建设的要求，缩小与OBE理念的差距，才能更好地满足社会对市场营销专业人才的需求。

第一，以学生为中心的理念提的多、说的多，但是落实尚不到位。第二，授课形式古板单一。以课堂教授为主，互动少，学生参与度低、抬头率低。第三，课程思政过于刻意、刻板，容易引起学生视听疲劳甚至反感。第四，新技术和跨学科知识融入不足、文理交叉融合不足。第五，实习、实训沉浸程度不足，比赛参与度不够、参与面不足。第六，师资队伍建设水平尚待提高。第七，学生成绩的考核与评价仍需完善。

四、民办高校市场营销专业应用新文科建设及OBE理念创新人才培养模式的对策

（一）落实、做实以学生为中心的理念

我国的传统教学方式以教师为中心，教师主导整个课堂，是教学内容的传授者、教学活动的引领者和教学节奏的掌控者。OBE理念下，要求把学生放在主体地位，老师处于主导地位，根据学生能达到的成果，尤其是顶峰成果，进行教学内容的设计和安排。

由于市场营销学科应用的广泛性导致对学生能达到的顶峰成果实则很难标准化、量化，但是可以尝试构建适用性较为广泛的“基础知识和基础能力+专业知识和专业能力”的框架，尽量做实、做牢、做广学生的基础能力，并在此基础上进行核心专业能力的延展，即使以后学生从事非核心教学范围内的工作，也能以其扎实的基础和核心的专业能力迅速掌握该工作职责要领、把握岗位角色定位，胜任岗位工作要求。

（二）丰富课堂授课方式，引入新的教学形式，改善授课效果

如今新出现的授课方式非常多，如翻转课堂、混合式、探究式教学等。但很多时候一提改革就容易走极端，大家一窝蜂地进行课堂翻转，学生对此难以适应，形式逐渐重于实质。因此，不能为了改革而改革，改革是有目标的、有目的的，改革的形式和手段要服务于改革的目标和目的。要根据具体的科目、具体的授课内容、具体的学情进行课堂形式的翻新。同一个班级同一个科目可以根据不同的授课内容进行授课形式的灵活安排，可以混合、交替使用新的教学手段和授课方式。在改善现有以讲授为主，师生互动少，学生抬头率、参与度低的状况的同時也要避免陷入形式主义。

（三）提高思政的融入性，改变刻板印象

思政教育是党对教育事业全面领导的体现，是学校各项工作的生命线。但思政教育不能刻板生硬，为思政而思政。有些科目被要求章章有思政、堂堂有思政，在学生每学期有多门课程的情况下，如此刻意、密集的思政难免引起学生的听觉疲劳，甚至可能引起质疑和反感。

在思政内容各方面，不能局限于传授高大上的、与学生有较大时空、情感、心理差距的内容，应该落实到与学生有时空交叉、有心理或情感共鸣的内容上。引领大方向的马克思列宁主义思想是思政，社会学、历史学、心理学的内容也属于思政；爱党爱国爱人民是思政，做人的品质、做事的方式等也是思政。思政融入要润物细无声、要沁人心脾，而非滂沱大雨、硬塞漫灌。

（四）把新科技、跨学科知识引入教学

应把科学和技术应用于对人和社会的探索［4］，把自然科学界的新技术、新理论和新方法应用到人文社科领域，进行文理交叉、跨学科融合，推动哲学社会科学与新科技革命交叉融合［5］，让文科不仅能够跟上新一轮的科技与产业革命的步伐，更能借其势实现自身的加速发展并能实现对其他学科的支撑。此外，市场营销专业还应把大数据营销、数字营销、新媒体营销等新科技与跨学科知识带入课堂、带给学生。

（五）打造“校内实训+校外实习+各级比赛”的学生能力培养体系

首先，把现有校内实训做实。现有校内课程实训包括专门的实训课和普通课程内含的实训学时。专门的实训课如“营销模拟实训”已经实现了软件的配备，市场营销专业的学生可以直接通过使用软件达到实训的目的。但是目前大量实训更多属于课程内附的短期的、局部的实训学时，鉴于开课学生专业多、人数也多等实际情况并没有办法实现软件模拟实训操作，多数时候会以理论模拟的形式完成，这就偏离了实训的本质。因此，校内实训内容尚需进一步做实。可以通过更为规范化的实训课时、实训室、实训软件的管理和安排，系统化培训任课教师的软件操作能力，提升实训效果。

其次，落实校外实习。现阶段的校外实习签约单位数量不少，但是相对学生人数而言也不算多，同时每家单位能接纳实习学生的人数较少，岗位匹配度也比较低；有个别单位能接受数量较多的学生但是无法实现全部安排营销相关的岗位。基于此，高校要拓展实习签约单位，跟实习单位加深合作程度，尽量为学生提供更多的匹配专业的实习岗位。

最后，提高比赛项目的师生参赛人次和场次。教学、科研与服务社会是高校的三大基本功能，通过参加比赛竞赛提升学生专业技能已经是高校较为普遍的现象。目前参加比赛竞赛的教师和学生具有较为明显的集聚现象，有些教师经常带其中意的学生参赛，有些教师则很少或从未带学生参赛，差别较为明显。因此，要积极鼓励教师广泛参加各种形式的比赛竞赛，同时也要积极鼓励学生们更广泛地参与各种赛事，提高学校整体师生参赛的人次和场次，让更多的学生和老师参与其中［6］。

（六）把“走进来和走出去”常规化、正规化

第一，通过校内教师走出学校去到企业进行技能培训、挂职锻炼，校内教师可以实现执业证书和实践能力的获取。第二，通过企业导师走入学校走进课堂、实验室、实训室等，帮助学生实现知识理论向实践的过渡，提高动手实践的能力。目前这两类做法都已被实践，但是均未能实现常规化，更未能实现正规化，多数是依存于教师个人社会关系的推进。建议从学校和企业管理层面常规化、正规化这两类活动，紧密产学合作［7］。

（七）完善以學习结果为导向的评价方式、考核方式和考核标准

目前的考核方式主要包括两个部分，一是平时学习过程的考核形成平时成绩，一般包括平时上课学生的出勤率、作业情况、课堂表现情况、实训效果等。二是期末考核即期末成绩，一般是期末闭卷考试或者开卷考试或者大作业、课程论文等形式，从考核比重分配来看，平时成绩占30%—40%，期末成绩占60%—70%。首先一定程度上增加平时成绩的比重，例如可以提升至40%—50%，通过平时成绩占比的提升敦促并激励学生在平时就加强学习；其次，可以丰富一下平时成绩的构成，例如，学生参加课程相关的比赛可以考虑增加其平时成绩的分数，如果取得了各种等级的奖项还可以相应给予更高的分数，以此不仅能提高学生平时学习和参与课程活动的积极性，还能带动学生更广泛地参与更多本学科相关的赛事活动，以比赛促进学习［8-11］。

通过完善上述对策，可以进一步夯实以学生为中心、以结果为导向的教学改革基础，不断推动高校的“新文科”建设取得丰硕成果。

参考文献：

［1］ Spady W G. Outcome-based education：Critical issues and answers［M］. Arlington：American Association of School Administrators，1994.

［2］张男星，张炼，王新凤，等. 理解OBE：起源、核心与实践边界［J］. 高等工程教育研究，2020（03）：109-115.

［3］刘献君，吴洪富. 人才培养模式改革的内涵、制约与出路［J］. 中国高等教育，2009（12）：10-13.

［4］石云里. “第三种文化”视野中的新文科［J］. 探索与争鸣，2020（01）：17-19.

［5］徐新建. 数智革命中的文科“死”与“生”［J］. 探索与争鸣，2020（01）：23-25.

［6］梁晓辉，陈娟，樊东宁. 新文科背景下基于成果导向教育理念的传播人才培养模式研究［J］. 西部广播电视，2023，44（02）：87-89.

［7］武转转，赵俊学. 新文科背景下基于OBE理念的创新型人才培养模式研究——以产品设计专业为例［J］. 艺术研究，2023（01）：106-109.

［8］娄雪，宋姣. OBE理念视角下应用型高校新文科人才创新创业能力培养模式探究［J］. 创新创业理论研究与实践，2022，5（23）：107-109.

［9］孙增芹，潘宇. 基于OBE理念的我国“人工智能+”法学专业人才培养模式创新探索［J］. 教育现代化，2022，9（25）：197-200.

［10］刘楠，宋智超. 新文科背景下基于OBE理念的资产评估课程教学改革研究［J］. 黑龙江科学，2022，13（03）：70-71.