“双减”背景下初中物理课后作业设计策略分析

李贺红

摘要：初中阶段作为义务教育中的重要阶段，是学生学习理性知识及感性知识的重要阶段，也是学生逐渐接触新学科的重要阶段。初中物理作为学生新接触的学科，对部分学生来说有时候接受起来比较困难，所以教师应该注重物理课堂教学及作业布置。初中物理的学习能够为学生以后学习物理奠定一定的基础，还能够培养学生理性思考的思维品质。在“双减”政策背景下，应该给予初中物理的课后作业设置足够的重视。所以，如何在“双减”的背景下设计初中物理课后作业是我们值得关注的问题之一。

关键词：“双减”背景 初中物理 课后作业设计

引言：“双减”的政策背景，要求我们减轻学生的课业负担和作业负担。而作业的布置是为了让学生在课后有比较高效的复习效果，让学生们将课上所写的知识用自己的思维方式去消化吸收，从而达到将知识消化吃透的目的。所以，对于教师来说，如何布置作业及如何布置有效的作业就成了重要的问题。作为实践性较强的初中物理学科来说更是如此。

一、“双减”背景下有效设计初中物理课后作业的策略

（一）初中物理课后作业设计中抓创新，注重分层作业的设计

在“双减”政策背景下，我们在设计作业的时候就需要改变以往的方式。这就需要我们教师进行创新，设计更加适合学生的作业。因为不同的学生有不同的接受能力和接受速度，所以在进行作业设计的时候，需要进行分层作业设计。在设计作业的时候，教师可以根据班级内学生的特点，根据不同需求、不同层次来设计不同层次的作业以供学生选择，并且在内容上也可以设计出层次，可以分为基础达标、能力提升及思维拓展三个等级，较好地体现出分层作业的要求。老师可以用不同题型、不同方式、不同内容组合出多种作业，供学生选择。教师还可以针对不同个性的学生设计个性化的作業，以促进学生更好地发展。[1]

（二）初中物理课后作业设计中抓思维，注重灵活化作业的设计

初中物理作为一门理性很强的学科，注重学生理性思维的培养。所以无论是在教学设计，还是在课后作业的设计中，都要注重对学生思维品质的培养。在以往的作业布置中，注重的是多做题将知识点掌握。但是在“双减”政策背景下，在布置作业的时候就不能只看量，而应该重视质的提升。老师则需要对题目进行整理归纳，将这些题型弄懂吃透，然后在布置作业的时候注重学生思维品质的培养，对一些题目进行合理的变式，将学生的思维打开，打开学生的思路。这样的布置作业才能使学生真正对所学的知识点吃懂、弄透。[2]

（三）初中物理课后作业设计中抓实践，注重实践性作业的设计

初中物理抽象性比较强，所以部分学生在理解上有些困难。而且，在初中物理的入门阶段，教材课本中都会有一定的小实验来帮助学生理解知识。教师在布置作业的时候也要注重实践性作业的布置，布置一些简单的小实验或者是一些简单易做的小实验，这样既可以帮助学生更好地理解书中的内容，也能够促进学生探索精神、动手能力等的提升。物理学科的学习应该是从生活中走向物理理论知识，实践性的作业也能够激发学生的好奇心和探索欲，培养学生的观察能力，这样既有利于学生对于知识方面的掌握，也有利于学生能力及素质的提升。要充分发挥学生的动手能力，充分发挥实践在作业布置中的作用。

（四）初中物理课后作业设计中注重及时评阅，提升有效性

对课后作业及时进行评价与课后作业的设计是同等重要的，对于优化课后作业的设置起着重要的作用。评价能够对作业起到及时反馈的作用。如果不对作业进行批改的话，就不能及时获得学生的反馈，学生也就不能及时进行查漏补缺。所以应该重视作业设计中的及时评阅，可以采取教师批阅和学生互批的方式。学生之间互批也可以促进学生反思，提高课后作业的价值和有效性。评价能够对作业进行及时的反馈，能够及时进行查漏补缺，所以应该重视课后作业评价的价值，从而提升教学的有效性。[3]

二、总结

总之，初中物理作为义务教育阶段的重要学科，既能够为学生以后学习物理方面的知识奠定一定的基础，又能够培养学生的探索精神，提高学生的综合素质，所以应该注重物理学科的学习。而物理学科作为初中刚刚接触的新学科，教师不仅仅需要在教学设计上进行精心的打磨及设计，还需要在课后作业的布置上下一定的功夫，使课后作业发挥其应有的价值，发挥其加深理解巩固知识的作用。教师要改变以往的布置作业的方式，要努力进行创新，注重分层作业的设计，注重学生思维的培养，注重灵活性作业的设计，也要适当布置一些实践性作业，并注重评阅及时，提高课后作业的有效性。

参考文献：

[1]高兆稳，洪维贞.双减背景下初中物理课后作业设计策略[J].中学物理教学参考，2022（14）：3.

[2]陈进益.基于双减背景下的初中物理作业设计策略[J].天津教育，2022（10）：3.

[3]沙苏慧，胡旭东.双减背景下的初中物理课后作业设计：问题及对策[J]. 教师教育论坛，2022.