由一道“分析标题意蕴”题引发的思考

王慧

盐城市的期末考试已经结束。语文试卷中所选的现代文是荒煤的小说《无声的歌》，文后有一道题目要求学生简析小说标题的意蕴。按理说，这种题目对学生来说并不陌生，且在近几年的高考试题和江苏省各地的模拟试题中经常会出现。比如，2017年的浙江卷中有一道题要求学生分析“一种美味”这一标题的意蕴，2011年的山东卷中有一道题要求学生分析“审丑”这一标题的意蕴。在教学的过程中，很多教师肯定都会教给学生解答这类题目的方法和技巧。可是，为什么学生答题的情况却不太理想呢？

就本次考试的情况来看，笔者发现存在以下问题：

一是部分学生存在审题不清的问题，或者说是对“意蕴”这个概念一无所知，将这道题当成了“线索作用分析题”来解答；二是有些学生知道由浅入深地思考问题，但对文章的理解不够准确，也缺少在考试中快速圈画出关键信息的能力。

针对这些问题，笔者设计了一个微专题，引导学生再读《无声的歌》，分析该小说的标题的意蕴，再引导他们探究郭震海的《寻找安详》的标题的意蕴，以及《会明》和《四世同堂》（节选）的结尾的意蕴，让他们了解并熟悉这类题，找到解题的思路。

“意蕴”包含了内容和情感两部分内容。在评讲时，教师要引导学生拿起笔圈画出与“无声的歌”相关联的句子，比如“从此，他心里秘密地埋藏着一支歌， 在疲乏和烦恼的时候，他便用一种无声的自己的调子，默默地在心里背诵着这支歌，算作歌唱……在这样的情况下，行动就是一支悲壮的歌……唱吧，幸福的同志们！你们能够唱，也能够自由地唱！但是别忘了许多牺牲了的同志，他们一直不能够唱，也不会唱……他唱的依然是一支无声的歌，但这支歌，正由千万个幸福的人们，以最高的热情和嘹亮的声音在歌唱着”，由此概括出：真实的歌→行动的歌→缅怀的歌→团结的歌。之后再稍加整理，便可得出答案。

参考答案： ①“无声的歌”是主人公珍藏于心中却从未唱出的《国际歌》，代表着革命者坚定的信仰。②“无声的歌”是不少革命者想唱却始终未能唱的歌，含有对革命情谊的歌颂及对牺牲同志的缅怀。③“无声的歌”喻指恐怖压抑的环境下革命者“静悄悄”的斗争行动，蕴含对革命精神的赞美。④“无声的歌”最终由千千万万的人唱出，寓指革命精神薪火相传。

在此基础上，笔者还引导学生阅读了《寻找安详》这篇文章，并让他们思考这个标题的意蕴。从表面上看，“安详”指的就是画家安详这个人；深入思考后，学生就会发现文章中有这样一些语段与标题密切相关：“三十多年里，他在守山的同时，亲手种活了上万株松柏。他深爱着大山，给每座山峰都起了名字。他深爱着山上的松柏，按照《中华字海》给每一株树都用一个汉字命名。山峰是他的家园，松柏就是他亲爱的家人。”“安详正在安静地编织一个箩筐……我是安详，但我真不是画家，更非‘著名，只是一个守山人。”“他依旧在安静地编着手里的箩筐。”从而，学生能得出：“安详”指的是人物内心的安宁祥和。

除此之外，我们还要引导学生思考“寻找安详”这一标题的结构。这一标题是动宾结构，是缺少主语的。那么，是谁在寻找安详呢？新的突破口就出现了：我在寻找安详，安详这个画家甘做守山人，也在寻找安详。由此，学生就可以找到答案了。

除了让学生分析标题的意蕴之外，我们还可以让他们分析文章结尾的意蕴。比如，2016年江苏省的高考试题要求学生阅读《会明》，探究小说结尾中“微笑的意义”的意蕴。“微笑”一词没有多层含义，而那“微笑的意义，是没有一个人明白的”，只有微笑的主人公——会明明白。要求学生挖掘“意义”一词的含意。如何解答这道题呢？我们可以先引导学生研读文本：

后来，和议的局势成熟，照例约好各把军队撤退。队伍撤回原防时，会明的财产多了一个木箱，一个鸡的家庭。无仗可打，把旗插到堡子上便一时无从希望。但他喂鸡，很细心地料理它们，他是很幸福的。六月来了，这一连人没有一个腐烂，会明望着这些人微笑时，那微笑的意义，是没有一个人明白的。

按照文本的内容去梳理，学生自然会明白会明为什么微笑了。一是局势安定，军队撤退；二是每天喂鸡，生活充实；三是士兵平安，没有牺牲与腐烂。而会明也从原来“这和平倘若当真成了事实，真是一件使他不太高兴的事情”的一个“主战主义者”变成了一个“非战主义者”，心灵变得充盈而丰润。

陶行知说过：“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给學生。”在教学的过程中，我们可以由一道题串联起一类题，引导学生阅读文本，找到解题的思路，培养其思维能力。