浅谈生活化视角下的高中地理高效课堂构建

刘晓梅

关键词：高中地理；构建路径；生活化；高效课堂

生活化教学具体是指在实际教学期间，教育人员立足生活背景，以提高学生的学习兴趣为目标，利用与教学内容和学生生活紧密相联的素材开展高效学习，便于学生更好地理解、掌握新课知识。为此，高中物理教师应基于生活化背景创新教学形式，将地理知识和学生生活有机结合，使原本抽象、晦涩难懂的知识变得具体化、生活化，提高教学质量的同时，实现构建高中地理课堂的目标。

新课导入作为高中地理课堂的重要环节，对课堂教学质量及教学活动的有序开展起着不可忽略的作用。因此，若想打造高效课堂，高中地理教师需摒弃自身落后的教育观念，加强重视新课导入，根据教材内容整理生活地理现象，并以生动、直观的形式展示出来，使学生理解生活中的地理知识，增强地理学习兴趣。以人教版《自然灾害》为例，在教学本节课程前，地理教师可利用网络技术整理生活常见的自然灾害视频与图片，如海啸、干旱、暴雨、赤潮、滑坡、地震及洪水等，并将相关资源充分整合制作微课视频，然后在课堂播放给学生，搭配“我国是世界遭受自然灾害最为严重的国家之一，不仅发生频率高，且种类繁多，灾情十分严重”的导语，并罗列出经济损失、农作物受损状况、受灾人数、受灾次数的数据，提出“你们知道自然灾害分布的成因和情况吗？”相关问题，以生活问题启发学生思考，引导学生运用所学知识回答。当教学完成后，教师还应要求学生结合本地实际状况列举曾发生的自然灾害，说出原因，锻炼学生的知識应用能力，进而为构建高效课堂夯实基础[1]。

传统高中地理课堂教学中，通常以配套资料、固有教材和练习册等为主，相对单调、局限，使得学生的学习视野受到束缚，无法将地理知识和日常生活充分融合，不利于学生地理素养的发展。针对该现象，高中地理教师需结合课程知识引入相应的生活素材，不断充实教学内容，丰富学生的学习资源，使其在生活化视角下全面理解教材知识，扩充自身知识积累。以人教版《水循环》为例，在课堂中，地理教师可先借助多媒体设备给学生呈现太空视角拍摄的关于地球图片，然后提出“太空视角的地球表面大部分是哪种颜色，该种颜色形成的原因是什么？”等问题，通过观看图片学生能了解到地球大部分是蓝色的，这是因地球表面拥有大量的水，随后教师再继续给学生介绍水是以气体、液态和固态等留存在生物体和地表中，再经过循环与转化形成互相联系的圈层。在教学理论知识后，教师要指导学生根据自身经验探讨地球的水存在形式有哪些，以生活素材的形式引领学生研究水循环的过程，逐步深化学生的知识理解，提升课堂整体效率。

综上所述，在生活化视角下积极构建高中地理高效课堂，是提高教学质量的重要举措，更是发展学生地理核心素养的关键途径。因此，高中地理教师要与时俱进的创新教学形式，重视新课导入环节，根据教学内容引入生活素材，创设趣味性的生活情境，使学生能全身心投入到地理课堂，快速、全面地理解地理知识，从而达到预期的地理教学目标。

参考文献：

[1]高庆国.借助生活化教学构建高中地理高效课堂[J].中学课程辅导，2022（30）：63-65.

（作者单位：江苏省南京市南京外国语学校仙林分校中学部）