小学数学课堂教学中学生创新意识培养策略

奥爱文

小学数学是一门基础性的课程，更是小学教学工作的重点，能够培养学生的思辨创新能力以及理性思维，所以在小学阶段科学合理地开展数学教学活动具有非常重要的意义。但是结合当前阶段的实际情况来看，小学数学教师仍然使用较为传统的教学方法，限制了数学学科作用的发挥，严重影响了学生创新意识以及创新能力的发展。

在这样的情况下，教师在教学过程中需要按照新课程标准的要求，对传统的数学教学活动进行优化调整，充分发挥学生的积极主动性，激发学生的想象力以及创新思维来解决数学问题，有效提升学生的数学素养。

一、小学数学课堂教学中培养学生创新意识的作用

（一）为学生未来的发展打下基础

在小学数学课堂教学中，受应试教育理念的影响，教师往往会将教学工作的重点放在考试上，关注如何才能让学生取得更好的成绩，忽视了对学生创新思维能力的培养，严重影响到学生日后的发展。而在新课改背景下，要求小学数学教师在教学过程中积极地吸取他人优秀的教学经验，加强对学生创新思维能力的培养。在学生的学习生涯中，小学阶段是基础的教育阶段，在这一阶段，教师的教学水平将会直接影响学生创新能力的提升。从一定程度上来说，数学这门学科以逻辑思维为主，教师的教学水平会对学生创新思维能力发展产生非常大的影响。对学生来说，从小培养他们的创新意识具有非常重要的意义，小学生对世界的认知还不够全面，对探索世界有着更强的欲望，一旦他们的求知欲被激发出来，那么他们在日后的学习以及发展中将会更加顺利。与此同时，在小学数学教学过程中融入创新教育的相关内容，能够更好地培养学生的个人思维能力，这不仅能够提升他们的数学学习成绩，而且能够培养他们的创新意识。

（二）帮助学生快速发展

在实际的小学数学课堂教学中，教师必须通过多元化的教学方法培养学生的创新意识。根据当前阶段小学数学教学实践情况来看，很多教师因为受传统教育观念的影响，在教学重点的选取方面或多或少存在一定的问题，导致学生难以适应小学数学学习，遏制了学生的学习热情。为了改变这种状态，教师要及时改变自己的教学观念，努力营造良好的学习氛围，以国家新课程改革的相关要求为依据，确保自身的教学能力能够与时俱进地发展。在小学数学课堂教学过程中，一旦教师注重培养学生的创新能力，那么学生将会取得很多意想不到的成果。由于小学生具有奇思妙想的能力，所以他们的创新思维更容易被激发出来。当学生具备了创新能力，学习兴趣也会得到极大提升，从而积极自主地投入数学学习，提高數学成绩，促使自身更好地发展。

二、小学数学课堂教学中学生创新意识培养策略

（一）创设生活化情境，引导学生深入探究

在小学数学课堂教学中，教师应该重点关注学生的实践生活，这对培养学生的创新意识具有非常重要的意义。从一定程度上来说，数学来源于生活，而又高于生活，同时能够指导实践。在这一背景下，教师在实际教学过程中就可以为学生设置生活化的情境，了解学生感兴趣的内容，激发学生潜在的发散思维，最终更好地培养学生的创新意识。与此同时，教师要为学生设置一些生活化的探究任务，指导学生回归生活，在生活中运用数学知识，只有这样学生才能明确数学知识的真正含义。例如，在讲授“三角形稳定性”这一方面的内容时，教师要引导学生联想生活中的物品，并自己亲自动手制作具有稳定性的器物。通过这种教学方式，学生能够更深刻地了解三角形的功能，从而切实增强创新意识。

（二）教师转变教学角色，强化学生的参与度

对学生来说，小学是他们开展学习活动的初级阶段，同时也是培养创新意识的萌芽时期。课程改革的实施要求教师在教学过程中淡化自己的角色，尊重学生在课堂中的主体地位，只有这样才能提高学生的学习成绩以及创新能力。首先，教师要科学地导入教学内容，吸引学生的注意力，确保学生顺利地参与学习环节，同时鼓励学生独立思考学习过程中出现的问题，潜移默化地培养学生的创新意识。其次，在实际教学过程中，教师要注重学生在课堂中的主体地位，通过设置数学问题的方式来激发学生的创新思维。例如，带领学生学习“图形知识”的相关内容时，教师可以引导学生通过亲自动手探究的方式明确课程含义，以便更好地理解图形的性质。在这一过程中，教师要辅以精细化指导，这往往更能让学生感悟实践的真理。

（三）引导学生自主学习

对小学阶段的学生而言，拥有自主探究能力能够锻炼其独立发现问题和解决问题的能力，同时能够帮助学生发散思维、获得成就感，进而提升学习兴趣。由此可见，培养学生独立思考的能力有利于提升学生的整体发散思维和创新能力。

首先，教师在课堂教学过程中要弱化自身的作用，避免学生处处依赖教师，在授课过程中要摆脱以往“灌输式”的教学方法，有针对性地教学，让学生在自己的点拨下自主思考、找到答案。其次，在实际教学过程中，教师可以通过分组的方式来锻炼学生的能力。当学生通过小组合作学习的方式找到正确的答案后，自身的主体意识也能得到增强，可以更好地培养创新思维。再次，教师的教学活动要与社会问题相互联系。从一定程度上来说，数学知识与社会问题的相互联系是小学数学新课程标准中的核心内容，因此教师要找准教学内容与实际生活之间的联系，并且在讲解以及提问环节联系实际生活。最后，教师在进行教学设计和备案时要注重教学案例的趣味性和生动性，以吸引学生更积极主动地探索，鼓励学生在学习的过程中将数学知识与现实生活联系在一起，然后创造性地寻找解决数学问题的方法。

（四）创建和谐轻松的课堂环境

数学课程属于自然学科门类，有很多理论性较强而且学生难以理解的内容，如果课堂氛围非常紧张，会限制学生的思考，导致学生难以发现自己的问题。在这样的情况下，为了发展学生的创新意识、激发学生的学习热情，教师要营造民主和谐的课堂氛围，始终坚持学生是课堂教学的主体，摆脱传统教学理念的束缚。在传统的数学课堂中，教师是课堂教学的中心，甚至部分教师非常注重自己在课堂中的权威，不允许学生提出与自己意见相悖的问题，导致课堂比较呆板，忽视了对学生自主学习能力的培养，影响了学生更好地发展。因此教师在教学过程中要尊重学生的主体地位，给予学生更多的学习自由，让学生充分发散创新思维，鼓励学生以创新的方法解决数学问题。

（五）强化动手操作，培养学生的创新能力

动手能力与大脑思维之间的关系十分密切，对提升学生的创新能力具有十分重要的意义。在传统的小学数学教学中，教师往往会将教学工作的重点放在增加学生知识储备量方面，忽视了对学生动手能力的培养，影响了学生创新思维的发展，因此，教师在教学过程中应该将手脑结合作为教学工作的重点，让学生在积极动手实践的过程中进行创新想象。与此同时，当前阶段小学数学教学工作中存在着重理论、轻实践的问题，需要教师改变传统的教学方法，引导学生主动学习，锻炼学生的独立思考能力，为学生提供更多亲自动手实践的机会，从而让学生掌握更多的新方法以及新知识。例如，在带领学生学习“几何图形”相关知识时，首先，教师带领学生动手摆放模具，让学生在动手的过程中仔细观察图形的特征，最终使用自己的语言表述出来。其次，教师可以从情感的角度带领学生认识图形的抽象画，激发学生的创新思维，为学生日后的学习奠定良好的基础。

（六）尊重个体差异，因材施教

每一位学生由于成长环境以及个性特征不同，所以在学习过程中也会呈现出不同的个体差异，在创新思维发展程度方面的区别也很明显。针对现阶段学生的实际情况来看，很多学生的创新能力较强，而且思维活跃，为了帮助学生养成创新意识，教师要尊重学生的个体差异，针对不同层次以及不同能力的学生展开分层次指导，从而实现学生的全面发展。例如，在带领学生学习“简单的统计活动”相关知识时，首先，教师可以引导学生以小组合作的方式进行探究，在充分了解学生学情的基础上，通过优劣互补的方式将学生分为多个不同的小组，为每一个小组的学生发放一枚骰子和一份统计表。其次，教师引导学生观察骰子不同面的特征，然后通过投骰子的游戏吸引学生的兴趣。在合作探究的过程中，有的小组成员负责掷骰子，有的负责观察，有的负责报数和记录，通过这种动手游戏的方式，学生能够在自己喜欢的情境中学习整理数据，并通过分析数据得到简单的信息。最后，教师引导学生学习不同类型统计图的相关知识，丰富教学内容。通过这种方式，各个小组之间能够实现良性竞争，小组成员互帮互助，从而更好地培养创新思维。

（七）增加开放性的题目，引导学生合作探究

在小学数学课堂教學过程中，教师要明确开放性题目的重要性，为培养学生的创新意识奠定基础。根据实践情况来看，开放性的题目不仅能够充分激发学生的学习积极性，而且能够更好地活跃课堂氛围。小学阶段的学生上进心较强，教师要通过鼓励的方式进行引导，形成良好的课堂氛围，以教学内容为基础，设计更多开放性的问题，让学生通过相互交流和探究的方式寻找解题策略，开发更深层次的数学问题。在这一过程中，学生要勇敢地提出自己的问题，主动探究相应的解题策略，树立创新意识，为日后的学习奠定良好的基础。

（八）打破思维定式，引导学生多角度思考

在小学阶段的数学学习中，学生主要接触的是一些浅层次的知识，这些数学知识往往是一些简单的题型和数学概念。在这样的情况下，很多教师在组织教学的过程中并不注重启发学生的思维，往往采用“灌输式”的教学模式，直接讲解做题思路，然后让学生套用模板解题。这种教学方式剥夺了学生主动思考的机会，学生在学习过程中很容易产生思维定式，进而导致学生缺乏基本的问题解决能力。所以教师在教学过程中一定要打破思维定式，引导学生积极主动地思考问题，鼓励学生从多个角度寻找解决问题的方法，提升学生多元化解题的能力，不断地增强学生的创新意识。例如，在带领学生学习“小数乘除法”相关知识时，教师不仅要为学生强调基本算法的内容，还要为学生讲解渐变算法，如常见的因数结合、拆分因数以及利用小括号等，确保学生在实际计算过程中有更多选择，能够根据算式的不同特点选择不同的算法，从而掌握更多的解题方法。

（九）通过游戏教学帮助学生探索数学知识

通常学生对感兴趣的学科更愿意投入时间和精力，这对培养学生的创新能力具有十分重要的意义。所以在实际教学过程中，教师可以在课堂中引入游戏，通过有趣的游戏拉近师生之间的距离，从而激发学生对数学的热爱。与此同时，教师要充分利用多媒体技术，将抽象的数学知识具象化，发展学生的创新思维，还可以通过竞赛活动加强师生以及生生之间的交流，这对提升学生的创新能力和综合素质具有重要作用。

（十）提高学生数学应用能力

在小学数学教学中，教师可以通过提出问题等方式，引导学生将所学到的数学知识应用于实际生活，提高学生的数学应用能力。例如，有30个苹果和20个橘子，将它们分成若干组，每组苹果和橘子的个数相等，问最多能分成几组？每组各有多少个苹果和橘子？这道题目需要运用到最大公约数和分数的知识，具体步骤如下：第一，设最终每组都有x个苹果和x个橘子，那么总共有2x个水果。第二，由于每组都有x个苹果和x个橘子，因此可以得到两个方程式：x ≤ 30 且 x ≤ 20，即每组的数量不能大于30个苹果或20个橘子。第三，计算出30和20的最大公约数，得到2。第四，将30和20分别除以2，得到15和10。因此，最多能分成2组，每组有15个苹果和10个橘子。通过这道题目的思维训练，可以培养小学生的应用能力和逻辑思维能力。

三、结语

综上所述，创新意识对提升学生的综合素质以及学习能力具有十分重要的意义，所以小学数学教师在教学过程中要注重培养学生创新意识的重要性，应用有效的教学方法创设教学情境，锻炼学生的思维，培养学生的创新能力，促使学生在提高自身学习成绩的同时，提升创新能力，为日后的学习生活奠定良好的基础。