数字化评价在幼儿大肌肉动作发展中的运用

彭芬

大数据时代不仅为人们的日常生活带来了重大改革，在教育方面也促进着教学方式的改进，对幼儿的大肌肉动作发展教育评价也产生了相应的影响。对幼儿的大肌肉动作发展，教师要设计多样化的运动教学模式，鼓励幼儿充分发展其天性，掌握课程内容的具体动作要求，达到教育目标、增强幼儿体质。对这样的幼儿教育方式，教师不仅要设置多样化的教育教学过程，还应该采取更优质的评价策略，实现数字化评价与幼儿大肌肉动作发展的有机结合，优化改善大数据对幼儿教学的作用，开创新时代幼儿数字化教育的先河。

在幼儿身体素质发展过程中，尤其是在幼儿的动作发展与体育发展相结合的过程中，幼儿大肌肉动作的发展是重要的环节，对幼儿的身心健康发展起着重要的支持作用，在幼儿园大肌肉动作教学上应该予以广泛关注。幼儿的教育教学应该紧跟时代，不仅要建立多样化的教学途径，促进幼儿大肌肉的发展，还应该在教学过程中形成良好的評价机制，促进教学模式的改善，进而丰富幼儿园教学模式，提升教学质量。本文就如何将数字化评价机制应用于幼儿大肌肉动作发展中的教学过程进行探索与研究。

一、数字化评价在幼儿体育活动中的运用现状

当今社会是以网络技术为代表的信息时代，计算机科学以及网络技术已经成为幼儿日常生活的一个重要组成部分，在数字化评价体系日益普及的今天，如何借助数字化评价体系及时、全面、客观地评价幼儿大肌肉动作的发展，成为幼儿教师面临的难题。

（一）幼儿教师信息技术素养不足

在当今的幼儿教师队伍中，部分教师自身的信息技术素养不足，较少利用数字化资源进行幼儿大肌肉动作发展的观察，大多通过传统的运动观察评价法，如运动中面色、汗量、呼吸、注意力、反应力以及运动后的食欲、睡眠、精神状态这些表象进行评价，较少使用信息技术设备及APP进行幼儿大肌肉动作发展评价，其实两者应相辅相成，每一个教师都应该正确、清晰、客观地认识数字化评价体系，更好地让信息技术为幼儿大肌肉运动发展服务。

（二）数字化评价体系资源匮乏

当前国内常用的动作发展评估工具多以结果性评估工具为主，《3-6岁儿童学习与发展指南》对儿童大肌肉动作发展结果的描述也是对动作结果的描述。运用数字化评价体系促进幼儿大肌肉动作发展的资源匮乏，目前市场上有一些运动手环来监测幼儿的心率、脉搏等情况，来支持教师观察幼儿大肌肉运动发展的情况，但是对细节上每一个动作的发展都存在诸多的不确定性，有很多不能被识别的动作发展情况，没有足够的资源支撑，大肌肉动作发展仍然在艰难推进。

（三）体育课程体系缺乏相应的评价标准

在教学过程中，幼儿教育的标准不好评价，由于幼儿教育的特殊性，以及幼儿园的经营模式，更多幼儿园的评价标准都是建立在一些比较基础的评价标准之上，并没有纳入科学的教育评价标准，尤其是幼儿体育教学，甚至一些幼儿园没有相应的评价标准，基本以活动为主，所以建立幼儿活动课程之后，必须形成相关的教学评价模式，才能充分将课程落实到位。对一些细节性的教学任务，主要是幼儿大肌肉动作发展的落实，幼儿的体育教学不能太难，要以动作为主，而对体育课程的开展应该有相关的评价标准，这需要幼儿园对不同年龄段的幼儿制定相应的课程标准，设定阶段性的目标，对幼儿的发展产生一定的促进作用。同时，应该有相应的监督体系，监督体系应该以幼儿园内部监督为主，鼓励幼儿园形成良好的自我管理模式，对幼儿教师进行定期培训，推动教学质量的提升。

（四）教学评价模式落后，难以形成有效评价

对幼儿教育的评价，尤其是幼儿体育的教学评价总是很难客观评价，幼儿的成长教育很难量化，而且教师对幼儿体育教学的关注度不足，导致教学评价难以有效开展。而在新时代，信息化的评价机制逐渐成熟，信息化的评价模式可以详细关注幼儿的教学，尤其是对体育教学关注，可以数据化地记录幼儿的活动，使教师更容易观察幼儿，进而促进体育教学的开展，有利于教师对幼儿形成合理的评价，也有利于幼儿体育教师内部之间可以数据化地讨论幼儿体育教学活动的开展情况，对建立良好教学评价机制有积极的促进作用。

二、合理运用数字化评价体系，促进幼儿大肌肉动作发展

上文基于幼儿体育教学现状，以及所产生的问题进行了阐述，教师应该采用多样化的评价手段，改进幼儿体育课堂教学模式，在信息化的评价机制下开展幼儿体育活动，对幼儿大肌肉动作的发展有重要意义。

（一）制定完善的体育课程体系

幼儿体育教师对课程的完善需要建立在课程体系之上，没有完善的课程体系就不会有良好的教学过程，教学质量也不可能提高。幼儿体育课程不是以课程内容为主，而是应该让幼儿明白体育理念，而幼儿学习体育知识相对困难，难以形成真正的体育理念，因此，教师应该建立在体育动作的基础上，激发幼儿对运动的兴趣，加深其对课程活动的相关理解。同时，幼儿体育教师要不断学习与发展，提升体育水平，有足够的教学能力给予幼儿正确的姿势教学，推动幼儿大肌肉的发展。

教师要以幼儿大肌肉动作的发展为主，以数字化评价体系为依托，分析每个幼儿的发展水平，重点关注薄弱的个体，做到因材施教。

1.运用数字化评价体系，合理安排幼儿的运动内容和运动方式。

依据《学前儿童健康学习与发展核心经验》和幼儿实际的发展水平，制定不同年龄段幼儿大肌肉动作发展的运动内容，教师要掌握班级内每位幼儿的大肌肉动作发展水平，设计一些有针对性和有趣的游戏活动，激励每一位幼儿参与锻炼，完善大肌肉动作，提高运动水平，促进幼儿全面发展。教师要如何掌握班级内每位幼儿的大肌肉动作发展水平呢？可以运用数字化监测体系，分析幼儿的达标情况、运动强度、平均心率等，根据每日、每周、每月生成的幼儿运动报告，得到每位幼儿走、跑、跳、投、钻、爬、攀等游戏活动的时长和强度，从而分析幼儿的大肌肉动作发展情况。在长时间的跟踪观察中，教师要整理出幼儿不同运动项目的时间长短和运动强度的大小与大肌肉动作发展之间的关系，从而更好地设计适合不同年龄段幼儿大肌肉动作发展的最佳运动方式。

2.依据数字化评价体系，合理设置幼儿大肌肉动作发展的运动区域。

单一的锻炼形式会造成幼儿的力量、认知能力和心理能力的发展不足，对需要一定的肌肉力量和稍难的动作练习不能得到充分理解和锻炼，最终导致幼儿体育锻炼受到限制，使幼儿不能更好地发展大肌肉动作。因此，教师可以将锻炼幼儿大肌肉动作发展的运动划分成多个区域，如野战区、攀爬区、跑酷区、篮球区、栈道区、手球区等，每一块区域对幼儿的大肌肉动作的锻炼侧重点各有不同，如跑酷区侧重锻炼幼儿的腿部肌肉，手球区和篮球区更强调幼儿的持械锻炼，攀爬区对幼儿的上肢力量有比较高的要求。区域的范围较大，幼儿的流动性较强，教师仅通过观察来记录存在较大难度，而数字化评价体系可以通过区域定位统计每个幼儿在不同功能區域停留的时间及运动强度，生成热力图，从而帮助教师分析每个幼儿的运动类型和运动时间，以及大肌肉动作发展情况。

同时，教师应定期对幼儿的区域运动情况进行分析，针对一些幼儿参与较少或停留时间较短的运动项目进行及时调整，再依据幼儿大肌肉动作的发展情况适时调整运动区域项目，如幼儿对栈道区钻爬和悬垂不太感兴趣了，教师则可以投入大量的绳子和大小不同的轮胎，幼儿可以自己拖轮胎上栈道，也可以几个人合作运送大轮胎，这样既激发了幼儿运动的兴趣，又锻炼了幼儿的上肢力量。因此，运用数字化评价可以科学地改善课程，便于教师及时调整教学计划。

3.监控幼儿肌肉发展与运动频次，形成运动强度的最佳模式。

系统实时监控幼儿的运动强度，根据不同的运动强度，幼儿的名字显示不同的颜色，运动强度不足显示为蓝色，运动强度刚好显示为绿色，运动强度过大则系统自动预警，显示红色，从而评价这些动作对幼儿大肌肉动作发展的影响。依据评价数据，将幼儿不同的动作进行合理搭配，形成促进幼儿大肌肉动作发展的最佳运动模式。

教师运用数字化评价体系发现，幼儿大肌肉动作的发展与幼儿的运动频次和运动强度之间存在着必然联系，运动频次越多、运动强度在中等以上的幼儿身体平衡能力、协调性、灵活性、力气、耐力、柔韧性、敏捷度等都高于其他幼儿。运动频次少、运动强度不达标的幼儿整体身体素质较低。

教师要充分认识幼儿大肌肉动作发展与运动强度和运动频次之间的关系，对运动健康教育的改革具有重要价值，有助于幼儿园园本课程的科学设置，丰富幼儿课程教学方法和评价体系，促进幼儿更好地成长，对幼儿教师的教学能力提出了新的挑战。同时，可以促进更多复杂运动技能的学习，帮助幼儿尽早学会独立，使其视野更开阔、知识更丰富，对幼儿自信心的建立、健康心理的形成以及良好社会适应能力的培养大有裨益。

（二）落实数字化评价机制

幼儿教学过程离不开多元化的教学评价机制，有利于幼儿教师对教学过程中细节的把控。如今的社会已经进入信息化时代，数字化的评价模式被大规模应用，幼儿教育更应该落实。在幼儿体育教学过程中，一些细节性的量化标准很难被教师观察到，影响了教学进度和幼儿自信心的建立，给教师带来较多的困难，所以教师应该充分使用现代化的手段丰富教学评价，利用信息技术将幼儿的各项信息以及发展过程录入学习系统，进而对体育教学的有效性进行观察，使幼儿大肌肉动作的发展有一定的考查标准。在对幼儿的培养过程中，教师也可以拍摄图片观察幼儿的动作，纠正其姿势，促使幼儿有效成长。对教师的课程教学要求也要有一定的改变，体育教师的任务重点要有所转移，关注数字化信息评价机制的建立。对幼儿的评价更要精准，同时构建幼儿园教师反馈机制，从多个角度促进教师教学能力和教学方式的改进，以便促进幼儿体育教学的落实，改善幼儿体育教学现状，使幼儿体育更好地发展。

（三）数字化评价完善幼儿体育教学

数字化的评价机制可以明显改善幼儿体育课堂的开展，在数字化评价系统的具体落实过程中，教师应根据学校系统对幼儿的教学结果量化输入，再结合教学任务进行划分的教学结果，将幼儿的体育教学细化，进而使幼儿教学具体化，这是明显优于传统的评价机制，可以充分体现教学过程中的不足，也是教师衡量幼儿教学的有效方式。在教学过程中，教师可以有效使用数字化的历史结果关注幼儿的成长，使教学活动建立在幼儿的基础发展情况之上，为不同的幼儿设置相应的发展目标，这一点可以开展小组活动来进行。在教学评价机制的有序进行中，数字化的标准使教师可以明显地观察到幼儿之间的区别，有利于改善幼儿体育随意粗放的教学过程，从而有效优化课堂进程，提升幼儿体育课程质量。

三、结语

综合来看，幼儿体育教学的发展还有很大空间，还存在很多问题需要解决，幼儿教师在教育过程中要不断完善自我，利用信息技术手段改进教学方式，运用好数字平台，提出多元化的课程评价标准，形成良好的评价机制，达到教育教学的生态循环，使幼儿教学更完整，进而促进幼儿教学质量的提升。

注：本文系2021年度福建省中青年教师教育科研项目（基础教育研究专项）“数字化评价体系下幼儿大肌肉动作发展的实践研究”（项目编号：JSZJ21160）研究成果。