用英语讲中国故事

唐云兰 李映迪

编者按：基于新时代人才培养和学校特色发展的需要，南京田家炳高级中学明确建设思路，落实育人目标，完善教育功能，开展“用英语讲中国故事”英语教学活动，打造了集英语课程资源开发、英语教学范式研究、英语自主学习平台建设、英语教师专业发展和培训等多功能于一体的“用英语讲中国故事”江苏省英语课程基地，以促进立德树人和核心素养双落地。

【关键词】用英语讲中国故事；课程基地；学校发展

【中图分类号】G632.3  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2023）37-0078-03

【作者简介】1.唐云兰，南京田家炳高级中学（南京，210037）校长，高级教师；2.李映迪，南京田家炳高级中学（南京，210037）教师，一级教师。

为了弘扬中华优秀传统文化，培养具有中国情怀、国际视野和跨文化交际能力的社会主义接班人，南京田家炳高级中学借助专业的跨文化英语软硬件建设，打造了“用英语讲中国故事”江苏省英语课程基地（见下页图1），将中国文化教学和英语语言教学有机结合，让学生学会用英语向世界介绍中国文化。

一、“用英语讲中国故事”英语课程基地建设目标

南京田家炳高级中学于2020年10月成功立项江苏省“ICCW（Introducing Chinese Culture to the World）跨文化交际英语课程基地”，中期汇报后，经专家建议，基地更名为“用英语讲中国故事”。

课程基地的建设目标为：以跨文化交际学理论为指导思想，将英语语言教学与中国文化教学有机结合，让学生以英语为工具，系统学习中国文化，提升跨文化交际能力，成为一个具备文化自信、开放思维、能够进行恰当的跨文化交际、具有中国情怀和国际视野的跨文化交流使者，能够运用英语向世界介绍中国文化。

二、“用英语讲中国故事”英语课程基地建设内容

1.建设“用英语讲中国故事”教学环境

为了体现中国文化与英语学习有机融合的理念，学校设计、打造中国文化体验空间，包括英语学科专用教室、明朝文化体验馆、中外文化体验中心和六朝文化空间。体验空间和教学空间重叠在一起，丰富了教学空间的内涵，让学生随时能接受中国文化的熏陶。

具体来说，英语学科专用教室以多功能演播厅为主，用于录课、演讲、论坛等。中外文化体验中心，主要用于开设茶艺、插花、服饰体验等特色课程。明朝文化体验馆为明朝士大夫书房的样式，主要用于展示明代文化、艺术、科技、手工技艺等内容。六朝文化空间则贯穿教学楼1至5层，呈现了竹林七贤、天禄石刻、六朝书法、绘画、士人生活场景等方面的内容，每层一个主题，是一个立体式的文化景观，学生走出教室如同置身于中国文化双语博物馆。六朝文化空间主要用于学生社团活动、校本课程实施、教研组备课组活动、名师工作室活动等。

2.开发“用英语讲中国故事”课程资源

学校将“用英语讲中国故事”理念融入国家课程的实施，充分挖掘教材中丰富的中华优秀传统文化元素，开展文化主题式的听说读写教学，在教学中渗透文化教学，落实英语学科素养，让学科素养、政治素养和文化自信在课程实践过程中生根、生长。学校加强国家课程中的校本化资源建设，加强资源开发，依据教材编写了完整的讲学案，编写了《用英语讲中国故事》《绿荫中的红色基因》等校本材料，内容涉及中华习俗、中国人物、中国成就等。每周安排一节中华优秀传统文化阅读课。此外，学校还成立了以中华诗词为主题的“田园诗社”、以中华英才为主题的“拾英社团”、以中国科技为主题的“筑梦工厂”等10余个英语社团。

3.开展“用英语讲中国故事”特色英语教学

在跨文化交际英語教学理论的指导下，学校英语教研组融合文化主题式教学、文化过程教学和交际法教学，将中国文化教学和英语教学有机融合，开展“用英语讲中国故事”特色英语教学。

文化主题式教学。教师充分利用国家教材和校本资源中丰富的中国文化主题，在平时的英语教学中渗透中国文化教学，让学生在文化的浸润下学习语言。教研组成员以国家教材或校本化资源为载体，开设以中国传统文化为主题的系列研究课。

文化过程教学。在英语教学的过程中，引导学生在对文化的反思、评价和体验中培养跨文化态度和技能。教师组织开展课前3分钟daily report，让学生用英语系统地介绍中国的饮食文化、节日文化、城市文化、传统服饰等，通过介绍深化学生对中华优秀传统文化的认识。

交际法教学。教师在课堂教学中创设真实或模拟的跨文化交际场景，如小组讨论、角色扮演、情境对话、演讲、辩论、交际实践等，让学生在真实的语言情境和合作互动体验中学习语言，提高跨文化交际能力。秉承新课标英语学习活动观的理念，教研组开展一系列围绕中国文化的体验活动，如制作“我们的节日”英文海报，拍摄“我们的春节”“二十四节气”英语视频，组织“诵春”师生英文风采大会等活动。学生走进文化空间，担任文化使者，用英语介绍中国文化。学校还定期开展英语演讲比赛、话剧表演、国际交流等活动。

4.建设“用英语讲中国故事”自主学习平台

学校打造了英语教学资源平台、支持数字化学习的VR虚拟学习中心和社团选课平台。此外，建在基地场馆中的希沃教学一体机，也为学生开展自主学习、互动学习、探究学习提供了技术支持，学生随时可以来一场“说走就走”的中国文化体验之旅。

5.构建“用英语讲中国故事”教师专业发展中心

英语教师发展中心由教师培训中心、课程研发中心和教学研究中心构成，旨在提高英语教师的专业素养和业务能力，培养一批英语教学的“领头雁”，促进英语教学的整体提升，发挥课程基地的辐射、引领、示范作用。（见图2）

三、“用英语讲中国故事”英语课程基地建设反思与展望

“用英语讲中国故事”英语课程基地的建设，极大地提高了学校英语教师教学和科研的积极性，促进英语教学效果的提升。英语教师积极参与，将“用英语讲中国故事”的理念贯穿于英语教学实践中，相互切磋，形成了一批优质课资源；“用英语讲中国故事”课程资源的开发推动了教研组建设，促进了英语教师专业素养的提升，并在引领学生英语学习的过程中传承、传播中国文化，促进了学生品格的提升。此外，学校历史组、艺术组、语文组的教师也积极参与课程基地的建设，促进了学校多学科教学的融合发展。

但在实践中我们发现，课程基地的建设还存在不足，需要在实践中进一步完善。接下来，我们将进一步完善教学环境，继续探索如何将课程基地与国家课程、校本课程以及学生日常学习更好地结合，开展更多体验式、沉浸式学习实践活动；进一步开发优质校本课程资源，建设“中国文化”校本资源库；鼓励教师以示范课、讲座、论文等形式分享学习和研究成果，探索出一条适合我校特色发展的英语教学范式，营造“学成果、用成果、创成果”的氛围，充分发挥基地创建成果的实践应用价值。学校还将继续深化跨学科教学，开发更多融合性课程，加强与南京博物院、六朝博物馆等文化机构的交流与合作，为祖国培养更多全面发展的优秀人才。