初中生物课堂中培养学生提问能力的策略探究
2023-10-28任燕玉
任燕玉
关键词:初中生物;学生提问;提问能力
在初中生物课堂当中,老师要利用问题促使学生思考,同时还要鼓励学生提出问题,以培养学生的提问意识,提高学生学习热情,提升其思维能力,并且借由提问掌握基本学情,明确教学方向,提高教学质量。
在传统的初中生物课堂当中,老师一言堂师的教学方式,磨灭了学生的提问欲望,学生习惯于被动的听讲,导致学生没有动脑筋的习惯,对于老师的依赖性比较强。想要提升学生的生物水平,就必须要提高学生的学习自主意识,让学生敢于提问,愿意提问。老师要营造出良好的师生关系,放松学生的心理压力,减少学生的心理负担,当学生提问时,老师要给予表扬和鼓励。并且从教学的内容出发,为学生创设教学情境,以引导学生积极参与课堂互动,紧跟老师的节奏开动脑筋,从而发现问题提出问题。
比如在教学消化和吸收时,老师可以从学生熟悉的生活场景入手,为学生创设教学情境。“相信大家都有把西瓜子吞进肚子里的情况,小的时候,我还担心肚子里会不会长出一个西瓜呢。”学生都被逗笑,抢着回答说不可能长出西瓜的,因为西瓜子会被消化的。此时老师可以预留出足够的教學空间,鼓励学生进一步提问。有的学生问到:西瓜籽会被消化吗?西瓜子在肚子里到底是怎么样的?在问题的引导下,学生产生了强烈的探究欲,从而营造出良好的学习氛围,让学生大胆的开口说出自己的疑问。
学会提问能够提高学生的学习效率,老师要教授学生正确的提问方式,从而提高其提问能力。初中生的想象能力很强,因此老师可以通过使用联想提问法,发挥出学生的想象能力,让学生在相应的场景当中提出问题。
比如在教学生态环境破坏的问题时,老师可以利用多媒体技术为学生播放美丽的自然景观,然后让学生想象,如果树木被砍掉,废水废气排放到自然当中,会出现这样的情况?在问题的指引下,学生纷纷开始想象,如果砍掉树木将会导致沙尘暴,废水会污染河流,空气里都是雾霾。老师可以学顺着学生的思维让学生再想一想还有哪些疑问。之前的想象环节打开了学生的思想枷锁,学生能够问出很多问题。比如除了滥砍滥伐,还有什么样的行为会破坏环境?为什么其他动物对于环境的破坏没有那么大?到底应该如何保护环境?学生所提的问题正是其想象的方向,联想提问法能够发挥出学生的主观能动性,让学生学会提出更多的问题,掌握正确的提问技巧,提高其提问水平。
学生想要提出问题,就要学会从不同的角度进行思考,这也就要求老师要注重培养学生的发散性思维。老师可以从学生的日常生活出发,结合实际场景,丰富学生的思考角度,引导学生善于提问。
比如在教学动物的运动时,老师可以让学生以小组讨论的方式去研究屈肘和伸肘时,身体中有哪些结构参与其中。在探讨当中,学生自然而然的提出别的问题,比如在伸手时,手臂下方的肌肉会收紧,但是摸着并不明显,这是为什么?运动到底是由骨头引起的还是肌肉引起的?不同的问题指引了学生不同的探究方向,当学生提出问题之后,老师要给予学生及时的引导,让学生自行探究出问题的答案,从而在提高提问能力的同时,提升学生的知识水平。
综上所述,在初中生物教学当中,老师要注重培养学生的提问能力,让学生大胆开口,勇于提问,学会提问,从而提高学生的学习热情,加深学生的学习深度,培养学生良好的核心素养。
(作者单位:山东省鄄城县凤凰镇凤凰学校 )