那片芬芳的花瓣

牛海青

即使这件事过去了许久，但每当我想起来，仍觉得内心不安，深深地为自己当时的举动而懊悔。

事情发生在初夏。那时，校园里好多花儿都开了，连教室窗外的太阳花也盛开得十分美丽，犹如一只只美丽的黄蝴蝶。那种积极向上的黄色十分有感染力，即便不留意看上一眼，这抹神奇的颜色瞬间就会让人充满活力，心情也会美好起来。说实话，我很爱这些美丽的花儿，每当看到这些黄色的“蝴蝶”，我的嘴角就会无意识地扬起微笑。

可在某个课间，几个学生跑来告诉我，说班里的小蔚同学把花摘了下来，因为他们亲眼看见小蔚的手里拿着一片金黄色的花瓣。小蔚算得上是班里最调皮的男生了。我快步走去教室了解情况，看到他手里轻轻地捏着一片金黄色的娇艳的花瓣，生怕弄坏了似的。花瓣完整而新鲜，应该是刚离枝不久。果然是“辣手摧花”，我气不打一处来：“不是刚好学了一篇爱护花草树木的课文吗？之前的班会课上不是多次讲了要爱护花草树木、保护环境吗？上节课刚因为违反课堂纪律被我提醒了，现在又搞破坏……实在是屡教不改！”

待生气地训斥了他一通后，我才想起来要问问他摘花的理由。询问了几遍，他一直不吭声，我更是认定：这就是故意破坏花草后的心虚行为，面对老师的询问，一直不回答，明摆着就是挑战班规。于是，我更加严厉且略带威胁地说：“你最好实话实说，为什么摘花？否则，我就把你送去校长办公室！”他是真有些害怕了，支支吾吾地小声说道：“课间操……的……时候，我看到老师在……花坛边看……花，我就觉得老师……你很喜欢那些花，所以想摘……摘一朵送给你！但是……但是我知道不能摘花，它们有生命。我看见花坛边上有几片花瓣，我捡起来的……只有这一片是没有坏的……老师……你喜欢吗？想送给你……不是摘的……”

他语无伦次地讲着事情的经过。听完这些话，盛怒之下的我就像突然被冰冻住一般。我的脸色應该难看极了，脑中思绪纷飞：我该继续生气吗？好像生不起气来了。我该欣喜感动吗？为了学生待我这般好。我该羞愧吗？我没有耐心地去了解事情的经过，而是戴着有色眼镜对待这个学生，误解了一个本想送给我太阳花的学生的心灵……

学生的心灵是纯洁的，即使我生气地训斥了他，他那清澈的眼神里仍然没有一丝怨怒。小蔚捡拾花瓣的初衷是为了送给他认为的好老师，这是由一份祝福引发的“惨案”。看到他真诚的眼神，我恨不得马上拥他入怀，请求他的原谅……

“老师，我知道摘花是不对的。可是，如果您喜欢……被您批评一次也没事儿！”小蔚看我态度缓和了一些，悠悠地说出这些话。他的话让我的心一颤：是不是所有的原则在爱的名义下都可以失掉呢？不，是非曲直要明确地告诉学生，即使是爱，也要符合道德。我沉默了一会儿，尽量让自己的心情归于平静，温柔而坚定地告诉他：“即使是要送给老师也不该去摘花，因为花儿是有生命的，老师更喜欢它开着的样子，不能因为一份爱而去犯错。”他点点头，好像明白了我说的话。然后，我像朋友一样问他是否喜欢蝴蝶，他回答喜欢，我就很自然地跟他约定在下一个课间一起等待蝴蝶飞来，欣赏它伫立在花朵上的样子。

学生的心灵单纯而美好，每个学生的童年都应该被呵护。那片芬芳的花瓣一直提醒我在班主任教育工作中应该更加用心和谨慎，好好保护每一个美好的心灵。而教师做好这些工作的前提是，要学会把握好自己的情感，要平衡好感性与理性，既不能过分重情，也不能僵硬说教。希望在自然和谐而有爱的教育氛围下，师生间能不断地生发美好的事。