理工科大学生人际交往现状分析与应对策略——以对山东省6所大学的调查为例

王 琛 岳 振

(青岛农业大学 理学与信息科学学院,青岛 266109)

当前,普通高等院校理工科大学生(以下简称“理工科大学生”)基本上以00后为主体,因为学科严谨特点有着鲜明的群体特征[1]。理工科大学生呈现男多女少的特点,大多为人朴实稳重,但是平时参与活动不多,相当一部分学生缺乏人际交往的锻炼机会,特别是与异性交往的机会,因而表现出各种各样人际关系方面的问题。习近平在中国科学院第二十次院士大会、中国工程院第十五次院士大会和中国科学技术协会第十次全国代表大会的讲话中指出,要加快建设科技强国,实现高水平科技自立自强。科技强国需要理工科大学生担负时代重任,也离不开他们之间的团结合作,这就对其人际交往提出了较高要求。

一、理工科大学生人际交往的意义

(一)丰富情感经历,提高个人魅力

理工科大学生因为所学课程对理论性、操作性、实践性要求较高,更强调对理解能力和动手能力的培养,对交流能力要求相对较低,导致部分大学生不善交际,因此在社会上常被贴上“沉默寡言,缺乏情调”的标签[2]。实际上相对于文科类学生而言,部分理工科大学生在人际交往中整体确实相对不活跃,做事比较刻板,不善与人沟通,遇事不知道如何处理,使自己在婚恋市场和未来就业工作中处于不利地位[3]。通过增加人际交往,可以丰富理工科大学生情感经历,改善人们对这个群体的固有印象,提高他们的人格魅力。

(二)提高交流能力,促进事业发展

随着生产力的不断提高,社会分工越来越复杂,以华为集团为例,根据查询相关公开信息显示,华为员工从事研究与开发的人员约10.7万,占员工总数的54.8%,包含硬件设计、软件设计、算法设计、界面设计、系统设计、项目管理、运维等诸多岗位,就算在一个研发中心一个部门内,人数也很多,工作过程中不可避免要进行交流沟通,良好的沟通能力往往能提高工作效率,增进同事之间的感情。研究表明,学生毕业后事业发展情况与人际交往能力有很大关系。通过增加人际交往,可以帮助大学生提高人际交流能力,促进事业发展。

(三)完善自我人格,促进身心健康

大学生在大学阶段的一个重要任务就是认识自我,可以通过与自己比较,即与过去的自己比较以及与理想中的自我进行比较从而加深对自己的认识。但是更重要的一种方式是与他人进行比较,大学生气质类型不同,性格方面各不相同,通过与比自己优秀的同学、不如自己的同学、和自己相似的同学进行比较来更加客观、全面地认识自己,这也需要大学生之间通过交流来实现。理工科大学生虽然处事比较理性,但是有的遇事往往不善沟通或者找不到人进行倾诉,导致心理抑郁现象产生[4]。通过增加人际交往,可以帮助理工科大学生增强处理心理困扰的能力,促进身心健康。

二、理工科大学生人际交往现状调查及分析

随着高校对大学生人际交往越来越重视,部分院校虽然开展了大学生心理健康教育和大学生职业规划等课程[5],但是大多数高校都是对所有大学生统一进行授课,鲜有对理工科大学生这个整体进行全面的调查研究。为准确了解当前普通高校理工科大学生人际交往现状,我们设计了一套调查问卷,共34道题,选择青岛农业大学、山东第一医科大学、曲阜师范大学、鲁东大学、泰山学院、潍坊医学院6所高校的理工科学生作为调查样本,通过问卷星[6]在线设计问卷,生成二维码,邀请上述6所高校理工科大学生作答,共收到填写好的问卷867份。对这些问卷进行分析,发现理工科大学生人际交往具有以下特点。

(一)手机依赖度高,网络沟通成为主要方式

分析问卷样本发现,平常与他人最常用的沟通方式中,理工科大学生最常用的沟通方式是网络留言(微信、QQ等),选择比例达到50.87%,超过了直接见面沟通,即使在有比较紧急的事情需要与同学进行沟通时,网络留言仍然是主要沟通方式,其次是当面沟通,再其次是电话沟通及语音沟通,具体参见表1。这表明网络沟通方式已经成为理工科大学生日常沟通[6]的主要方式,但是网络沟通往往有延迟性,而且因为大家追求字数精简,意思往往不能表达清楚,导致需要多次反复沟通,常常会导致因为留言人的意思没有被准确领悟而产生误解。

表1 常用沟通方式调查

在课间休息时间个人主要活动调查显示,课间休息时间理工科大学生的主要活动是手机上网或者网络聊天,高达43.71%,另有18.80%的大学生选择了用手机打游戏,显示出即使在课间休息时间,大家主要是使用手机进行相关活动,与同学沟通的比例只有16.72%,与教师沟通的比例只有2.08%,显示出理工科大学生与教师和同学沟通意愿较低。

(二)师生交流、异性交流频率较低

在调查问卷中,关于师生之间交流情况[7]的调查显示,高达47.98%的理工科大学生几乎不与教师交流,如表2所示,目前理工科类高校师生交流情况不容乐观。在“自己是否会主动与教师交流”的调查中,将近五成的大学生选择了除非请假等特殊情况,不会主动与教师沟通。在“与你经常交流的教师的身份”选择中,前两位是任课教师和班主任,辅导员只排到了第三位。在“你能准确叫出教师名字的教师”身份选择中,被调查者大多数还是选择了班主任,其次是辅导员。在“哪个老师能够准确叫出你的名字”选择中,大一新生选择“没有老师能够叫出自己的名字”的比例高达六成,大四学生主要选择了班主任,其次是论文指导老师。在异性交流情况中,23.88%的理工科大学生选择了几乎很少与异性交流,27.80%的理工科大学生只会偶尔与异性朋友交流,显示目前理工科大学生与异性同学交流意愿降低[8]。

表2 教师异性交往情况

(三)课堂教学以讲授为主,师生之间互动较少

大学期间,学生最主要的活动仍然是上课。在促进自己交流能力的方式中,课堂交流仅次于于宿舍交流,考虑到宿舍交流大多局限于宿舍内部及相邻宿舍之间,课堂交流在促进班级同学之间交流尤其是异性同学之间的交流显得更加重要。对自己“在每次课能够获得几次与教师或者同学交流的机会”选择中,高达41.18%的大学生选择了不到1次,3.92%的人选择了几乎没有,表明教师与学生以及学生与学生之间互动交流较少。其原因一方面在于目前课堂教学仍以讲授为主,在调动学生学习积极性方面存在瓶颈[9],另一方面可能与上课人数过多有关。在上课人数调查中,43.14%学生选择了同时上课人数在100人左右,还有25.50%学生选择了120人左右,9.80%学生选择了140人左右,另有3.92%同学选择了160人以上,也就说80%以上课程的上课人数超过了90人,具体参见表3。人数如此多的课堂,导致教师很难在一个学期内认识所有同学,也很难在保证在实施授课计划的前提下与学生互动。

表3 交往对象调查

三、理工科大学生人际交流能力提升策略

(一)在现有课程中增加互动环节

目前理工科大学生最主要的聚集活动是上课,提升大学生认识自我和相互交流能力也是教学的六大目标之一[10-11]。目前高校现有课程体系有必修课、选修课、第二课堂、社会实践、学术讲堂等多种形式,很多课程带有实验课,依靠现有课程体系,可以帮助大学生提高人际交往能力。在必修课中可以通过修改教材或者鼓励专业教师在授课教案中增加师生讨论交流环节,实验课中增加需要协作才能完成的实验项目,课后作业完成后鼓励学生之间互相修改,让大家在专业知识的学习中不断提高人际交往能力。第二课堂和社会实践中可以鼓励学生组织班级活动,通过鼓励学生参与一些互动游戏获得学分,让他们在实践中提高人际交往能力。学术讲堂应该以更加开放的形式,增加学生提问环节和师生讨论环节,在潜移默化中提高学生人际交往能力。课程开展尽量采用小班教学,每次授课学生人数控制在35人以下,方便课堂活动高效开展,使学生和授课教师能够渐渐熟悉,师生交流更加顺畅。

(二)利用宿舍增加师生互动

除了上课之外,大学生最经常活动的地方是宿舍[12],这也是他们最放松的地方。通过上文中的调查可知,理工科大学生最常见的交流都发生在宿舍内,并且也认为宿舍交流在提高自我交流能力中排第一位。当前,许多高校虽然设立了辅导员工作室和心理咨询室,但是通常没有设立在宿舍。有些高校虽然将辅导员工作室和心理咨询室设立在宿舍,但是往往流于形式,利用率不高。可以考虑在宿舍一层设立自习室、阅览室以及活动室,辅导员工作室和心理咨询室设置在其中。可以采用类似医院医生轮流值班制,组织所有辅导员、班主任、任课教师进行分组,轮流到宿舍值班。这样既可以促进宿舍之间的学生交流,也可以方便师生之间交流。

(三)积极开展班级内外活动

读万卷书,不如行万里路,学校可以鼓励以单个班级或多个班级为单位组织团建、联谊等活动,既可以增进班级内部学生之间的交流,也可以增进与其他专业学生之间的交流,既可以提高理工科大学生的人际交往能力,也可以增强班集体的凝聚力。学校可以通过课题形式资助鼓励教师带领学生进行社会调研,在保证学生安全的前提下,通过社会实践活动方式增进师生之间的交流。学校应鼓励成立相关的文化社团以及创新实验室,鼓励学生在业余活动和实践探索中提高自己的人际交流能力。应当发挥学生会的学生自治作用,不要让学生会只作为学工办的助手,积极鼓励学生会开展活动,学校应当在学生会开展活动中提供更多帮助,包括经费支持或者学分激励。

四、结语

当今社会,随着生产力的发展,社会分工越来越复杂,理工科大学生肩负科技兴国的重任,这既要求他们有扎实的专业能力,也要求他们有较高的人际交往能力。况且良好的人际交往能力既可以帮助理工科大学生提高人格魅力,也可以帮助他们促进身心健康。通过问卷调查,对当前理工科大学生目前人际交往出现的新特征和相关问题进行了分析,并对高校应对策略进行了探索。高校应当通过改善课堂教学、改善宿舍环境等各种方式帮助理工科大学生提高自我认识能力和人际交往能力。