广西民族地区高职高专院校民族传统体育项目课程开发实践研究

李拥理 韦金琼

广西民族地区高职高专院校民族传统体育项目课程开发实践研究

李拥理 韦金琼

（崇左幼儿师范高等专科学校，广西 崇左 532200）

文章对广西民族地区高职高专院校民族传统体育项目课程开发实践的意义和存在的问题进行了分析，对课程开发过程中存在的实际问题提出行之有效的应对策略和方法建议。其中的具体发展问题集中在传统体育课程开发工作缺乏基础保障、实用性不足、内容设置单一分散缺乏系统性等方面；应对策略具体为：加大对民族传统体育的宣传推广力度，针对课程开发建立起科学高效的基础保障体系，建立专业素质过强、业务本领过硬的专业教师团队等。

广西；民族地区；高职高专；民族传统体育；课程开发

《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》明确规定了高校体育教学的内容设置方向和应用实践要求，强调了将民族文化内容和现代体育教学手段进行融合发展的教学思路，高校民族传统体育教学工作在此指导下能够得到顺利推进与长足发展。《体育与健康课程标准（2011）版》明确，各地高校应当充分结合当地的民族文化特色及实际教学需要来设计体育教学的教学计划和培养方案，全面整合本地区的民族体育教育教学资源，将这些内容与学校教材进行有效结合，将提升这项教育教学能力当做新课程改革活动的重要目标任务之一。

民族传统体育活动作为中华优秀传统文化的“活化石”，将其引入学校体育校本课程开发与应用研究已是我国教育改革的潮流[1]。广西地区有着秀丽的景色、美丽的传说和丰富多样的民间体育活动，浓郁的民族风情、独特的民族文化为开展民族体育教学创造了得天独厚的自然条件。当地高校将民族传统体育教学纳入体育教学体系，既能够丰富教学内容、增强体育观念，又能够促进学生综合能力的提升，为培养复合型现代化人才奠定良好的基础。民族传统体育是我国高校体育教育的重要组成部分，能够有效传承、弘扬民族传统文化，因此需要在理论研究的基础上对其进行深入挖掘和开发，以促进这项重要教育内容的顺利推广与普及。

本文通过搜集查阅大量的文献资料并进行整理归纳后得出，发现对上述问题的专门性研究内容较为匮乏，具体针对广西民族地区高职高专院校民族传统体育项目课程开发进行深入研究的课题则少之又少。现有的相关研究内容主要针对民族传统体育开发的意义作用、社会价值、制约因素及开发原则等进行。由于受到设施配置缺乏、教师专业素质不高、体育理念落后等多种不利因素的制约，这项课程开发工作并未得到系统化发展，课程设置占比较低，课程内容缺乏多样性和个性化特色[2]。高校作为传播先进文化的重要平台，如何借助国家、地方有关政策的支持，迎合新课程改革的需求，开发出既能传承民族文化又适应现代教育需要的民族体育内容，并在课程设置上对此予以重点突出，是备受专家学者们所关注探究的重大命题。

1 广西民族地区高职高专院校民族传统体育项目课程开发实践的目的

1.1 学校教学活动的需要

广西地处祖国南疆，是全国少数民族人口最多的省，多民族共同生息，民族体育文化源远流长，每个民族都有丰富多彩的民族传统体育活动。各个少数民族地区的地理位置、自然条件不同，其历史文化、民俗风情也存在巨大差异，经济发展普遍落后、基础教育设施配置较为匮乏[3]，这就极大制约了当地体育教学的系统化、现代化发展进程，新课改教学大纲在这些地区很难得到完善实施。在这种发展情况下，民族传统体育项目校本课程的开发工作就显得尤为重要了，它能够充分利用当地的现有资源设施、结合本地的民族文化和体育活动特色制定出适宜广大学生群体的校本课程内容，能够极大调动学生参与体育活动的主动性，使得他们在丰富多样的体育活动内容中获得身心全面发展。

1.2 促进教师发展的需要

制定具有鲜明区域特色的体育课程内容是高校体育教师顺利组织体育教学活动的基础保障，需要教师不断学习、认真钻研、深入思考，对当地的民族文化内涵产生深刻的了解，结合学生发展的实际需要，设计出行之有效的传统体育教学内容和方法措施，以推动这项教育事业的顺利发展[4]。在此过程中，体育教师的开发能力和专业素质均能得到大幅提升，现代教育理念和传统文化形式有效融合在一起，这就需要体育教师们对新课改标准有一个准确深入的把握，根据传统体育教学的具体特点和目标方向设计出科学合理的教学模式和方法流程，从而提高学生体质、增强学生实力，同时获得自我提升、自我完善的机会。

1.3 满足学生多样化需求

学生的学习成长过程中存在多样的个性化需求内容。因此，在进行民族传统体育教学实践时，高校应当为学生创设良好的体育学习环境，尊重他们的现代化体育学习需求。广西地区的高校体系具有开展民族体育教学的天然优势条件，多民族学生聚集于此，他们当中的许多人对于传统体育项目早就非常熟悉，甚至已经亲身参与体验过多次，所以对这一部分教学内容自然充满兴趣和热情。广西高校可以在精心筛选的基础上找到适合全体学生的多种传统体育活动项目，使得广大学生在传统体育学习上能够根据各自的兴趣需求进行自由选择，学习动力更强、兴趣更浓厚，从而获得最佳体育锻炼效果。

1.4 传承与弘扬传统体育文化

高校体育教学实践活动能够有效继承发扬民族传统体育内容，促使这种长久流传的艺术形式焕发出新的活力[5]。学校作为文化传播的集散地，坐拥优秀的社会资源和先进的科学文化理念，可引领其发展方向。“高校传统体育教学能够将现代教育理念和古老的体育艺术形式进行完美的融合，将传统体育发扬光大，赋予其全新的生命活力与发展生机”。在传承发扬民族传统体育的进程中，教育工作者们必须注重做好对这种传统文化形式的价值再现工作，既要保持它的原本民族特色，又要不断创新改进，将其有效融入学校校本课程体系之中，以推动现代体育与传统体育的融合发展。

2 广西民族地区高职高专院校民族传统体育项目课程开发实践面临的问题

2.1 课程内容开发较为单一

健身运动是民族传统体育的主要活动方式，内容丰富、形式温和，在高校体育教学中大多以武术教学形式进行，对热烈活泼的舞狮舞龙、板鞋竞速、珍珠球等传统体育形式应用较少，因此传统民族体育教学活动内容较为单一，不如西方竞技体育那样具有挑战性和吸引力[6]，因此在普及程度上还存在缺陷。

2.2 课程内容开发缺乏实用性

体育课程的设置目的就是为了促使学生获得体育技能并能准确地加以实践应用，其具体内容设计应突出普及性和实用性特点，但在广西高校传统体育教学内容设置上，许多项目缺乏实用性，例如通常应用于欢庆表演活动的舞龙舞狮等团体项目，受到时间场地的制约，学生平时没有应用练习的机会，不能真正发挥体育教学的意义和作用，阻碍了民族传统体育的发展与传承。

2.3 课程内容开发的基本条件不足

高校开展民族传统体育教学的限制条件很多，需要具备完备的标准化训练器材场地等基础设施，不能随意进行。但在体育教学过程中，广西高校普遍存在器材短缺、场地不达标等实际问题，只有极少数学校具备综合训练条件，能够顺利开展民族体育教学活动，这就极大阻碍了这项教学活动的顺利推进及其质量水平的提升；体育教师在民族传统体育教学中担负着组织、指导重任，决定着这门课程开发效率的高低及实施效果的好坏，但据相关调查资料显示，众多体育教师对于民族体育项目并不精通，掌握的传统体育技能种类很少，集中在武术教学方面。这种单一的教学模式及普遍偏低的教学素质能力，使得民族传统体育的推广发展受到巨大阻力、发完善过程举步维艰，呈现整体上的低迷发展态势。总之，广西部分高校存在的基础设施缺陷和教师队伍问题都是制约当地民族传统体育发展的不利因素，使得课程开发工作进展极其缓慢。

2.4 课程内容开发缺乏系统化

民族传统体育课程开发工作是一个综合性很强的统一开发系统，涵盖教学目标、内容设置、实施流程、评价机制及保障体系等多种开发元素。但我国高校的体育教学活动并未针对民族传统体育内容开发建立起专门系统的教学机制，教材编制简单粗糙[7]，使得体育教师的实际教学活动无据可依、无章可循，只能根据自己的理解去安排教学内容、设计训练方案，最终导致整个体育教学体系缺乏科学性、实用性和有效性，教学效率效果因此大打折扣；在基础保障方面，教材不统一、场地设施不完备、教师专业素质偏低等不利发展因素产生着消极负面影响；缺乏系统科学的有效评价考核机制，广西高校对于民族传统体育教学并未制定出行之有效的量化标准，评价方式单一，评价内容局限于课堂教学纪律表现等，评价结果不具备普遍指导意义。

3 广西民族地区高职高专院校民族传统体育项目课程开发实践的建议

3.1 加大宣传提高民族传统体育认识

加大对高校民族传统体育开发推广力度的终极目标就是为了促进这项体育活动的传承与发展，因此需要各个高校的体育教学活动予以关注与重视，深入挖掘多种推广宣传渠道，充分利用校园局域网和社团活动等开展形式多样的宣传发动工作，引发高校师生员工的广泛支持与参与，以此增强这项体育教学内容的实际功能价值，推动其开发建设进程、提升其教学效率效果与能力水平，这样既是对传统体育文化的继承和发扬，也是增强学生体质、提升其综合技能的有效方法途径。

3.2 争取课程开发的各种支持与保障

高校民族传统体育课程开发工作需要得到多方力量的支持保障才能得到顺利推进，首先是需要得到学校领导的认可和支持，才能在体育教学课程设置中对此加以重视，在基础设施配置上加大投入力度，为传统体育文化的发展提供坚实的物质基础保障；再就是需要大力争取社会力量的支持与援助，使得民族传统体育建设活动有充足的发展资金、有强有力的制度保障、有科学完善的评价机制、有快速良性发展的实力；高校财务管理部门应当对这项体育建设活动提供充足的发展资金，将对民族传统体育发展的资金保障工作作为学校发展的重要工作内容来对待，以促使相关开发建设工作能够有序进行；高校管理者应当积极拓展融资渠道，大力完善学校的体育设施配置，确保民族传统体育课程开发工作的顺利实施；要加大对体育教师队伍的建设力度，提升整个队伍的专业素质和综合技能水平，配备完善健全的场地器材等训练硬件设施，使得体育教师有发展锻炼的机会、有传承传统体育文化的实力。

3.3 加强民族传统体育师资力量建设

高校的民族传统体育课程开发工作对体育教师的综合素质要求极高，需要他们同时拥有现代教育理念和传统体育技能，具有将两者进行融合发展的能力，所以说体育教师对于民族传统体育的建设发展进程具有关键决定作用，决定着这项体育工作效率效果的高低，教师队伍必须不断得到建设与提升，才能推动这项体育事业的发展与成熟。因此，广西高校应当加大对体育教师的培训提升力度，组织他们参加形式多样的培训学习活动，与兄弟学校展开相关讨论交流工作，以此提高整个体育教师队伍的专业技能和综合素质；还有就是各高校应当建立起科学高效的人才管理机制，结合民族传统体育工作实际需求有针对性的引进专业教师人才，通过这些人才带动其他教师的具体工作，促使传统体育教学活动得到发展与壮大；高校组织应当建立行之有效的评价考核机制，通过合理奖惩措施来鼓励先进、促进后进，使得整个体育教师队伍充满良性竞争气氛；各高校要整合所有发展力量，建立起民族传统体育开发研究机制，在教学实践中引入最新体育教学思想理念，不断提高对这门课程的开发实践能力，促使其得到持续良性发展。

3.4 建立完善的民族传统体育课程内容开发体系

完善的民族传统体育课程内容开发体系是这项开发工作的基础前提和重要保障，广西高校应当按照《体育与健康课程标准》的科学指导与标准要求，建立起明确的开发目标和内容体系，将增强体质、保障健康的指导思想落实到实处，突出学生的发展主体地位，根据他们的身心发展特点和体育学习实际需求来进行民族体育教学活动。广西高校要将教书育人的教育原则贯彻到整个课程开发活动中去，采用科学合理的评价方法对这项体育课程开发工作作出准确客观的归纳与评价。由于民族传统体育开发工作具有抽象性特征，难以进行具体量化评价，因此可以结合开发体系的完善程度、学生知识技能的掌握程度及学校体育教师队伍的专业素质程度等来进行综合评价。

4 结语

民族传统体育课程内容日益丰富，广大学生对体育课程内容的选择也逐步得到拓宽，但从现有的民族传统体育校本课程开发的设计与实施情况来看，尚未合理充分地利用自身地域资源，以及与其紧密相关的人力、物力、财力资源等，对拓展类和娱乐休闲类的新兴校本课程资源的深入挖掘和有效激活更是欠缺。因此，广西民族地区高职高专院校可以在相关政策法规的指导规范下，大力推进对民族传统体育的宣传与发展，针对课程开发建立起科学高效的基础保障体系，建立专业素质过强、业务本领过硬的专业教师团队，以此对民族传统体育做到积极创新、完善发展，促使民族传统体育在现代教学环境中得到规范化、社会化发展，在民族传统文化宝库中大放异彩，为新时代体育教育事业增光添彩。

[1]李亚南,杜银玲.高校民族民间体育发展的思考[J].北京体育大学学报,2018(5):120-121.

[2]翟晓英.陕西省普通高校民族传统体育课程内容开发研究[D].河北师范大学,2010:9.

[3]卢凯萍.现阶段中国体育校本课程开发的概念梳理及案例分析[D].南京师范大学,2011:13.

[4]赵娜.贵州省民族自治地区少数民族传统体育校本课程资源开发与利用研究[D].贵州师范大学,2019:35.

[5]高健,颜天民.我国大学体育课程改革的探析[J].北京体育大学学报,2010,33(12):94-97.

[6]刘坚,吕赟,徐长红.城市化进程中少数民族传统体育文化传承与保护[J].体育与科学,2009,30(6):34-36.

[7]张辉.四川省普通高校民族传统体育课程开设现状与对策研究[D].四川师范大学,2011:26.

Practice Research on Curriculum Development of Ethnic Traditional Sports in Higher Vocational Colleges in Guangxi Ethnic Regions

LI Yongli, etal.

（Chongzuo Preschool Teachers college,Chongzuo532200, Guangxi,China）

广西职业教育教学改革研究一般项目，项目编号：GXGZJG2019B012。

李拥理（1991—），硕士，讲师，研究方向：学校体育、民族传统体育。