新课标背景下体育大单元教学策略探究

付循平

【摘 要】《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》明确提出了大单元教学。本文分析了体育大单元教学的实践意义，指出了体育大单元教学的实施要点，在此基础上，从明确体育大单元教学目标、构建体育大单元教学内容、创新体育大单元教学方法、开展体育大单元教学评价四个方面总结了体育大单元教学的实施策略，从而为开展高质量的体育课堂教学活动提供参考。

【关键词】体育大单元教学 核心素养 体育与健康

《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》（以

下简称“课标”）强调，加强课程内容的整体设计，重视综合学习评价，注重学生个体差异，增强课程的科学性、系统性。随着课程改革的深入推进，体育大单元教学成为培养学生核心素养的重要手段。

一、体育大单元教学的实践意义

1. 有利于促进以学生为中心的教学改革

大单元教学在实现“学习者为中心”课堂变革上具有充分优势。体育大单元教学可以更好地实现以往教学中存在的脱节、不连贯等问题，有效实现体育课堂教学的系统性。从学生的角度来看，其可以在大单元教学中更熟练地掌握运动技能，了解体育运动本身的价值，养成开展体育锻炼的生活习惯。

2. 有利于梳理教学内容之间的逻辑关系

大单元教学设计以学生身心发展的实际需要为前提，摒弃仅仅以增加课时为主要表现的单元设计，避免学生不喜欢、不感兴趣的体育知识与技能纳入单元教学内容中[1]。要开展体育大单元教学，教师必须深入研究课标，梳理和建构体育教学体系，在一个大单元内设计不同的知识和运动项目，实现层层递进。

3. 有利于落实“教会、勤练、常赛”的要求

课标对体育教学提出了“教会、勤练、常赛”的要求，体育大单元教学可以将教、练、赛有效结合起来，使学生完整地体验到运动技能从0到1的深度学习，避免以往学习过程中的浅尝辄止、低级重复[2]52-53。体育大单元教学的整体性使得学生可以在完整的学习过程中享受运动的快乐，激发学生的运动兴趣。

二、体育大单元教学的实施要点

体育大单元教学强调教学的结构性和整体性。教师通过对教学目标、教学内容、教学方法和教学评价的有机结合和协调统一，提高教学效率和效果。实施体育大单元教学需要教师的精心策划和安排，确保教学内容的连贯性和一致性，也要兼顾学生的个体差异和学习需求[3]。

第一，明确教学目标是实施体育大单元教学的基础。教学目标不仅要符合体育课程的总体要求，而且要体现学生的实际需求和教学内容的实际情况。教师通过设定清晰、可操作的教学目标，可以引导教学的方向和焦点，确保教学活动的针对性和有效性。

第二，合理设计教学内容是实施体育大单元教学的核心环节。教学内容要围绕教学目标展开，合理分解为若干个内在关联的小单元，确保每个小单元具有完整性和自洽性。同时，教学内容要具有一定的灵活性和开放性，以便根据学生的实际情况和教学进展进行调整和优化。

第三，采用多样化的教学方法是实施体育大单元教学的有效途径。例如，讲解、示范、实践、讨论、反思等多种教学方法，有助于丰富教学手段，增加教学活动的生动性和实用性。教师通过灵活运用不同的教学方法，可以适应不同学生的学习风格和学习需求，增强教学的针对性和个性化。

第四，建立完善的评价机制是实施体育大单元教学的保障措施。评价不仅要关注学生的体育知识和技能掌握情况，而且要关注学生的团队精神、情感态度和身心健康，通过设定合适的评价标准和采用多样的评价手段，可以全方位、多角度地反映学生的学习效果和发展进展，为教学的持续改进提供有力支持。

三、体育大单元教学的实施策略

体育大单元教学中，教师要有全局观念，实现单元与单元、教材与教材、年级与年级之间的联系与发展，对教学内容进行系统分析和整体规划，强调教师对于学习内容的重组、整合、分析[4]。笔者以初中体育教学中篮球教学模块内容为例进行说明。

1. 明确体育大单元教学目标

在体育大单元教学中，教师要关注教材的整体性和课程的全局性，结合学生的能力基础、学习需求等要素，充分考虑学期、学年、学段之间的联结，将零散的知识串联成结构化体系，开展有梯度的进阶式教学。

篮球运动具有集体协同、凶悍对抗、攻守依存、动态变换等特点，是区别于其他运动项目的主要表现[2]54。因此，在充分考量学生实际情况、教材内容、篮球运动特点的基础上，教师可以设置“篮球的简单战术及实际运用”大单元主题，在教學目标设定上要引导学生掌握以下内容：（1）篮球运动的发展历史和篮球运动文化；（2）篮球运动中如何进行运球、传球、投篮以及关键技术要点；（3）在篮球运动中如何与队员进行配合，学会团队合作；（4）篮球运动的评价方法。

2. 构建体育大单元教学内容

在教学中，教师要把课标对于基础知识、技能等教学的要求内化在大单元教学内容中，进行横向关联和纵向细化。在“篮球的简单战术及实际运用”大单元教学中，教师根据教学需要，可以确定如下教学内容：篮球运动的发展史、篮球运动的关键技术、不同技术（传球、运球、投篮等）练习、团队配合和策应、篮球比赛规则等。在明确教学内容后，教师可以将教学内容分为基础环节、提高环节、发展环节。

在基础环节，教师要引导学生学习篮球运动规则，了解不同学生的篮球运动基础，并以此为契机，针对不同基础的学生，采用小组纠错、练习等方式，组织多样化的练习。在夯实学生的篮球运动基础后，教师可以对既有小组进行重新分配，让不同层次的学生都能实现能力提升。

在提高环节，教师要引导学生学会篮球比赛中的配合、掩护以及比赛规则等。在完成战术内容的基础上，教师要在课堂内组织实战练习，让学生更加熟悉篮球技术运用和规则，提高学生的篮球运动能力和水平。

在发展阶段，教师要以小组联赛的形式，通过篮球比赛模拟，将学习比赛规则、培养团队合作精神等作为重点教学内容。同时，回顾前面两个阶段的教学内容，教师对学生取得的进步进行表扬，激发学生的运动热情，培养学生的运动习惯。

需要注意的是，教师要注意基础、提高、发展三个环节的课时分配，以及不同环节之間的衔接，从而更加完整地教授篮球运动知识，培养学生的体育精神。

3. 创新体育大单元教学方法

教学方法的选择上，教师需要结合不同运动项目的特性。在“篮球的简单战术及实际运用”大单元教学中，根据篮球运动的集体性特征，教师可以针对学生的技能水平进行分组，并提出不同的目标要求，从课课学、练、赛到单元小赛季，提高学生在真实情境中的结构化分析和解决问题的能力，从而实现培养学生核心素养的目标。

在体育大单元教学过程中，教师要拓展教学方法，注重学生体育能力的培养，如利用合作学习、快乐体育等教学方法，帮助学生养成良好的体育习惯，同时将健康知识与体育运动结合起来，增强学生的基本身体素质，进而达到强化学生体育技能的目标。

4. 开展体育大单元教学评价

评价环节在体育大单元教学中起着重要的反馈作用。有效的评价有助于学生快速和正确地掌握运动知识技能，教师可以通过评价对教学效果进行评估。评价没有固定的方法，教师可以针对不同的教学内容，采用不同的评价方法，通过观察、测试、访谈等多种方法，确保评价的客观性和准确性，全面了解学生的技能掌握和情感态度。

体育大单元教学是深化体育课程改革、落实核心素养导向、践行课标要求的重要方式。教师需要做到系统、融合、层级设计，形成教学合力，在学、练、赛过程中提高学生的体育技能，促进学生的全面发展和健康成长。

参考文献

[1] 曹雨，徐菊文.基于教学评一致性设计体育大单元教学[J].基础教育研究，2021（6）：88-89.

[2] 袁鸿祥，徐兴国，唐国瑞.基于核心素养导向的体育大单元教学研究[J]. 教学与管理，2021（1）.

[3] 汪晓赞.《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》的课程内容结构与特色[J].首都体育学院学报，2022，34（3）：241-252+274.

[4] 蒋新成，曾斯琪，刘猛.新课标视域下体育“学—练—评”一致性的大单元教学设计[J]. 教育科学论坛，2023（23）：30-34.

（作者单位：山东省胶州市上合示范区实验小学）

责任编辑：李莎