“互联网+”视野下小学数学智慧教学策略研究*

袁 鸿

(庐江县城关小学 安徽合肥 231500)

引言

智慧教学首先要有一个明确的教学目标,其次要有一个合理的教学计划,最后要有多元的教学策略。“互联网+”的发展,使教师有了一个得力帮手,不仅提供了丰富的教学资源,还为智慧教学的开展指明了方向。但是,一部分教师思想传统,在小学课堂中没有合理充分利用“互联网+”这一利器,导致课堂教学效果不佳。为了解决这一问题,本文针对“互联网+”视野下小学数学智慧教学策略展开探究。

一、“互联网+”视野下小学数学智慧教学课堂现状

(一)教案不受重视

教案基本包括如下八个内容:导入、新授、练习、巩固、总结、作业布置、板书设计及教学反思。大部分学校对于教师的管理相对宽松,对于教案的检查比较敷衍,导致教师大多是应付了事,没有认真设计构思,教案流于形式,无法确保智慧教学的有效实施。

(二)教学环节不科学

科学的教学环节是有具体的步骤作为支撑的,第一是导入环节,导入可以分为情境导入、故事导入、回顾旧知导入等;第二是讲授新课环节,以小学数学为例,如果学习“公顷的认识”,就需要分为初步认识公顷、认识1公顷、通过计算了解进率、体会1公顷的实际大小、尝试解决问题等步骤,循序渐进地让学生深入了解关于公顷的内容,指明重难点;第三是课堂总结环节,一般会通过提问“这节课你收获了哪些知识?”来带领学生回忆,这个步骤可以加深学生对于本课知识点的印象;第四就是巩固练习环节,在这一环节需要先从浅显的习题入手检验学生对于基础知识的掌握程度,然后再结合检查结果调整教学。但是在实际的教学过程中,有的教师任意更改或者删减其中的某些步骤,导致学生无法获得完整的学习体验。

(三)应用偏于形式

“互联网+”让本来枯燥的课堂变得生动活泼,可以激发学生学习的主动性与能动性。但是,有的教师由于能力和认识不足,在利用“互联网+”的时候,要么选择简单的操作方式草草了事,要么直接放弃使用,没有发挥其主要价值。有的教师则只在上公开课的时候才会精心准备,充分利用“互联网+”。“互联网+”成了一种形式上的摆设。

二、“互联网+”视野下小学数学智慧教学的现实意义

(一)助力课堂变革,打造全新课堂

传统的数学课堂,除了教师、课本与学生,就只有少量的数学教具,缺乏教学资源,所以学生无法获得更好的学习体验。在“互联网+”视野下,小学数学智慧教学为学生打开了一扇全新的大门,将更多丰富多彩的内容带到学生的眼前,给了他们史无前例的大脑冲击,不仅可以提高学生对于学习数学的兴趣,还能协助教师营造一个充满智慧的数学课堂。

(二)引发深度教学,深化学生认识

小学生还没有建立完整的逻辑体系,对于相对抽象的数学知识,他们的认知能力有限,无法深入理解。只依靠教师板书与语言讲解,既无法满足当代学生对知识理解的需要,也不利于激起学生的学习热情。而小学数学智慧教学不仅让教学活动更加生动,还能为学生提供更多思考空间和机会。比如学生可以将自己对知识的理解发布到知识论坛当中,与全国各地的学生交流探讨,更进一步地理解知识的深层含义。这不仅激发了学生的探究欲望,还使得学生深化了对于所学知识的认识。

三、“互联网+”视野下小学数学智慧教学的有效策略

(一)优化教学设计,提高教学效果

在以往的教学实践中,教师在进行教学设计的时候都是依据自己对于班级的认识,参照教学目标与大纲的要求自行书写教学方案,知识经验有限。而在“互联网+”背景下,教师就可以通过网络搜集相关的优秀方案,取长补短。例如,教师参考其他教师的教学设计,开展游戏化教学,在实践中检验教学效果,从而优化教学设计。

(二)改进教学模式,提高学习效率

教学模式包含启发式教学、发现式教学等。为了打造智慧课堂,我们应该改进与优化已有的教学模式,比如根据班级学生的具体情况把两个或者三个教学模式进行融合。这不仅要求教师要熟悉班级的实际情况,还需要教师提高自己的专业水平,在实践中不断反思与调整,提高学生的学习效率。

(三)丰富实践活动,提高学生兴趣

由于小学生的注意力系统还没有发育完善,极易被外界的事物所影响,为了吸引学生的注意,教师可以通过丰富实践活动的方式,让学生全身心地参与进来,这样不仅可以提高学生的动手能力,还能提高学生的学习兴趣。比如在学习平行四边形的时候,教师可以先借助多媒体设备给大家展示生活中的平行四边形,然后布置实践活动,让学生走出教室在校园中寻找平行四边形的踪迹,比比谁发现得多。这样既培养了学生的观察能力,还激发了学生的胜负欲,在加深学生对于平行四边形的认识的同时,培养了他们善于观察、深入探究的能力。

(四)加强师生互动,建立良好关系

在传统的教学过程中,教师总是站在高处,让学生敬而远之,这样阻碍了师生之间应有的互动交流。建立一个良好的师生关系,就像是在一座山与另一座山之间搭建桥梁,不仅可以互相了解,还可以互通有无。学无止境,每一个学生也可以成为老师。所以,我们应该增加课上与课下的师生互动,在建立良好关系的同时促进双方的进步。比如教师可以走下讲台,与学生坐在一起,一起讨论一起探究,倾听他们的疑惑,抛出自己的问题,在一问一答之中,不仅拉近了学生与教师之间的关系,还促进了学生对知识的进一步探索。

(五)以学生为主体,激发主动性

新课改要求把学生当成课堂的主人,也就是要充分激发学生的主动性,教师只是辅助者、引导者。比如教师可以选择一个比较简单的知识点,让学生们变身为小老师,根据教学目标进行教学设计,人人参与,细致分工,在这个过程中充分发挥学生的主动性,激发学生的创造性。

(六)加强技术应用,丰富课堂体验

一些简单可行的信息技术手段由于方便操作,使用途径丰富、灵活,为教学创新提供了更多可能,而且为教师留出了更多备课的时间,用于完善教学计划等。从备课、上课到课下总结,教师都可以充分利用信息技术。比如备课的时候通过互联网搜集丰富的教学资料,在课上利用多媒体为学生提供直观清晰的探究实例,在课下通过教师论坛或者群聊等与各地的教师交流经验等。信息技术的全过程应用,不仅丰富了学生的学习体验,还提高了教师的应用能力。

(七)加强技术开发,提供课堂保障

随着政策的不断完善、课本内容的不断更新,课堂对于互联网技术也提出了更高的要求。这也就意味着,要进行深度的技术开发,研究出更贴近学生生活、更符合课改要求的功能与软件,为智慧课堂的打造提供物质基础。与此同时,学校要加强信息化教育的建设,加强教师信息化教学培训,搭建数学教学资源在线资料库,为教师构建信息化的智慧课堂提供信息技术保障。

结语

综上所述,“智慧课堂,智慧教学”是当下教育发展的必然趋势,而“互联网+教育”是构建智慧课堂的有力保障,“互联网+”的应用为我们的教学提供了很多的便利。但同时我们也要注意,课堂中不能全然依靠互联网,如果对其产生依赖,那就背离了教育的初衷。所以,在小学数学智慧教学中,教师要充分发挥智慧,创造一个积极、主动、和谐、愉快的学习氛围,与学生一起借着“互联网+”的东风共同成长。