立足核心素养导向,构建教学评一体化英语课堂

2023-10-23彭宁宁

安徽教育科研 2023年25期

彭宁宁

(蒙城县逍遥路小学安徽亳州 233500)

引言

目前,小学英语教学设计一般是先研读课程标准,分析教材内容和学情,再确定教学目标,然后基于前期整合设计教学过程,最后通过拓展练习检测最终教学效果。这一过程忽略了教学目标、评价任务和教学过程内在方向的一致性。

教学评一体化教学模式打破了以往教、学、评相对孤立的局面,将它们连接成一个整体,三者在目的、内容、形式等方面具有一致性、关联性和整体性。教学评一体化能够有效转变学生在教学活动中被动学习的局面,激发他们主动学习意识,引导教师将教学和评价有机融合到一起,这对学生核心素养的培养有着重要的意义。

一、教学评一体化的价值浅析

教学评一体化可以优化英语课堂结构,增强学生学习的主动性,提升英语教学的综合效益。“教”以目标为导向,指向学科核心素养的培养;“学”是为了发展核心素养,与“教”的内容保持一致;“评”则是为了促教和促学。

从实际来看,教学评一体化课堂的构建,还可以推动学生核心素养的发展,让学生在学习探究的过程中,经历主动深入的思考过程。

二、教学评一体化设计在小学英语教学中的应用

为了构建教学评一体化英语课堂,教师要关注教学资源的开发,发挥“教”的价值;再从教学方法调整入手,引导学生独立学习,发挥“学”的作用;在课堂教学完成后,教师应从评价入手,检验教学成效。现笔者结合教学实践,试对教学评一体化设计在英语课堂中的应用进行探究。

(一)做好资源开发,凸显教学趣味

资源开发是教师需要关注的一大重点,教师要立足教学实际,分析现有教学资源构成,找出资源开发的有效途径。教师需要了解已有的教学资源,在此基础上访问互联网获取更多的教学资源。在完成资源的获取后,教师要结合教学需要,构建合理高效的教学过程,推动学生的发展。

1.基于课前检索,搜集充足资源

教师要利用课下时间进行研究,解析当课的教学需求,进而检索相应的教学资源。这些资源可以是其他教师的教学设计,也可以是一些拓展阅读资料,还可以是一些图片、视频素材。

以PEP教材三年级上册Unit 3 At the zoo A Let’s learn为例,教材情景和文本语言较为单一,为了丰富文本内容,激活学生已有经验,笔者将“动物园中的动物”“生活中常见的动物”“动物英文纪录片”作为关键词来检索图片、视频资源等,将这些资源融入自己的教学设计中。

2.进行合理呈现,完善知识结构

在课堂教学中,教师需要整合自己检索获取的教学资源,从学生的实际入手设计教学过程,用趣味化的呈现来提升知识教学的效果。在呈现时,教师要为学生解读当课的关键知识构成,然后围绕学生的思考认知提出一些问题,为学生后续的深入学习奠定基础。

承接上述课例,笔者综合教学需求分步呈现课前检索的教学资源。

①通过图片、视频引入主题:动物园。

②通过“What can you see at the zoo? Do you like it/them?Why?”等问题,引导学生介绍有关动物的知识,激活学生已有的知识经验。

③学生通过观察A Let’s learn部分情境图,猜测Amy、Zhang Peng及Miss White讨论了哪些动物,他们会如何描述这些动物,在语境中理解并运用重点单词、句型“Look at...It’s...”。

④通过拓展提问,促进学生思考“What animal is fat/thin/tall/short in your opinion?Can you introduce this animal in detail?”。

⑤学生参考以下提示作简要汇报,教师根据学生汇报情况给予评价和反馈。

body parts/size/feature/colour/food

步骤①中教师通过图片、视频引入“动物园”这一主题,完成课堂导入。步骤②到步骤④既是教学活动,也是学习活动,体现了教与学的一体化,通过一系列提问,激活学生已有的与动物相关的知识经验,完善知识结构。步骤⑤既是学习活动,也是评价活动,教师根据学生口头汇报,了解学生对于重点内容的掌握情况。

3.巧用思维导图,做好教学总结

通过教学资源的检索、搜集、汇报等一系列过程,学生对知识已经有了一定的了解。为了进一步巩固课堂所学知识,教师还要注重对课堂知识进行总结,加深学生的印象。为此,教师可以引入思维导图,让知识更加清晰易懂,让教学更加高效。

思维导图能够帮助学生整理思路,回顾所学内容,并加深对相关知识的印象,提高教学效果。

(二)调整教学方法,强化“学”的作用

教学方法的调整与优化是实际有效教学的基本要求,教师要积极调整教学方法,给学生主动学习的机会,增强其学习效益。教师要摒弃传统的理论讲授法,选用更加高效的方法开展教学。

1.围绕问题导学,生成有效问题

问题导学法是一种有效的教学方法,其将问题作为核心,引领学生进行研究性学习。在实际中,教师要善于运用问题导学法,借助问题引导学生进行思考。对于英语阅读教学而言,教师可以在学生阅读前和阅读后分别设计问题,用问题引导学生进行有效阅读。

以PEP教材三年级上册Unit 6 Happy birthday!为例,由于学生接触英语学习的时间还不长,教师需要以中文为主进行提问,如“生日是什么?”“你们在过生日时会有哪些活动?”“你们的生日都是哪天?”等。在适当的时候,教师也可以将这些问题翻译成英文进行展现。

2.丰富阅读内容,发展核心素养

在实际的阅读教学过程中,教师在提出问题,引导学生思考的同时也需要关注学生核心素养的发展。为有效地落实这一点,教师要解析英语核心素养的构成,从核心素养的各个维度入手进行拓展。

承接上述课例,教师可以为学生展示《祝你生日快乐》的英文歌曲,让学生先对其进行阅读,然后再通过倾听的方式感受其构成。在学生了解了相关的内容后,教师引领学生学唱生日歌,发展学生的语言能力素养。教师还可以展示“外国人的生日”相关素材,让学生对比自己的生日,认识到中外文化的不同之处,培养文化意识素养。

3.传授学习方法,提高学习效率

授人以鱼不如授人以渔,小学英语教师在教学过程中不能只注重传授课堂知识,更要传授给学生高效的学习方法,比如背诵英语单词的发音记忆法、联想记忆法、多感官并用记忆法等。英语学习方法有多种,不一样的学习方法,效果也会不同,而且同一种方法,不同的学生使用也会产生不同的学习效果,所以学习方法的选择最重要的是适宜。基于此,教师要注重引导学生探索适合自己的学习英语的方法,只有掌握适宜的学习方法,才能收到事半功倍的学习效果。

以PEP教材三年级上册Unit 6 Happy birthday!A Let’s learn为例,为了让学生对one to five 及其书写形式掌握得更加深刻,教师可以组织学生玩幸运数字的游戏,让学生在one to five 中选择自己的幸运数字,并写下来;还可以组织学生一起说说生活中的数字,比如房间号、车牌号、电话号码等,先让学生试着读一读这些数字,然后分组进行抢答比赛。学生在这样的学习过程中对相关知识的记忆会更加深刻,对知识的掌握更加牢固。

(三)实施有效评价,提升“评”的效果

评价是教学的重要组成部分,有效评价是实现师生有效交流与教师有效干预的关键所在。在实际教学中,为了实现有效评价,教师要优化传统的评价设计,引入学生展评,提升评价的综合效益。

1.引导学生展学,关注学生表现

展学不同于展示,其主体是学生,内容是学生对自己学习情况的展现。展学可以让教师对学生的发展情况有一个更加清晰的认知。为此,教师在开展英语教学时要关注学生的实际表现,在学习告一段落后留出时间,让学生在自己的座位或讲台上展示自己对英语阅读文本或英语词汇知识的理解。

以PEP教材三年级下册Unit 4 Where is my car?为例,教师可以将对话过程作为展学的主要内容,并做出针对性设计。其中,教师可以引导学生进行小组学习,在学生通过句子的阅读与研习掌握了基本的内容后,请学生以小组为单位在讲台上进行对话,演示本课所学的核心句子。在这一演示的过程中,学生的知识掌握情况可以清晰地显现出来。教师也可以引导讲台下的学生对台上学生的对话表现做出评价,为后续教学评价的实施做好铺垫。

2.扩充评价内容,给出合理评价

在过去,教师的评价标准以学生的知识掌握情况为主,无法兼顾学生的全面发展。在当前,为了优化教学设计,提升教学评价的有效性,教师要扩充评价的标准与内容,关注学生的综合发展情况,结合学生的总体表现给出针对性评价。

一般而言,评价应关注学生的知识掌握情况、学生的能力发展情况、学生的进步情况、学生的课堂表现等方面。为此,教师可以先对学生的课堂表现做出评价,就其中部分学生的走神现象做出评价,督促其调整自己的听课状态。完成这一评价后,教师可以着手对学生的知识掌握和能力发展情况做出评价,点出学生存在的问题,给出建议。最后,教师要关注学生的进步情况,对听课认真、进步较大的学生给予鼓励,对存在退步的学生进行敲打,督促其调整自己的学习状态。

3.丰富评价方式,提升评价效果

教师还要注重课堂评价方式的多元化,其中包括评价手段的多样化,如纸笔测验和口语测验等;评价主体的多元化,如教师评价、学生互评、学生自评等。评价方式多元化有助于教师更好地了解教学情况,进而提高教学效果。

针对小组合作学习,教师可以引导学生就小组内成员的参与程度、知识运用情况、小组合作精神等进行组内评价,以便学生更全面地了解自己,明确自己下一步努力的方向,提升学习效率。