医学院校研究生就业育人路径探索

□文/王利 李楠 石森 许珊

（北京中医药大学生命科学学院 北京）

［提要］随着我国经济发展水平的提升，人们对就业质量提出更高的要求。“慢就业”现象也在当今大学生中出现，这代表着新型的就业观念正逐步形成。为提升学生就业质量，北京中医药大学生命科学学院探索“三全育人”视域下的就业育人路径，通过“全员、全程、全方位”针对研究生开展就业育人，以期帮助学生完善职业规划，找准职业定位，更高质量就业，从而实现就业育人。

二十大报告明确指出我国要实施“就业优先战略”，“促进高质量充分就业”。研究生是国家宝贵的人力资源，研究生就业直接关系到学生的切身利益，更关系到学校和社会的建设和发展，是评价研究生培养水平的重要指标。近年来，随着我国高等教育改革迅猛推进，高等教育大众化进程加快，医学研究生就业问题越来越突出，就业形势日趋严峻，就业问题现已成为社会、高校、家庭和学生共同关注的热点。

一、医学院校研究生就业困难原因

（一）学业规划缺失。学业规划是职业规划的前提与基础，学业理应服务于职业规划，但目前医学院校研究生学术研究动机淡化，目标不清，将研究生学习作为逃避求职的策略。这就导致学生进入研究生阶段后学习自主性差，依靠导师培养规划，缺乏自我规划。学业规划的缺失直接导致学业困难，不能在指定时间完成培养任务，从而严重影响就业。另外，部分硕士研究生将博士研究生作为其学业规划的阶段性目标。目前各院所多以“申请-考核制”作为博士录取的重要手段，这就要求报考者通过论文展现出培养潜质。学业规划缺失导致未能把握论文发表周期，从而无法顺利进入下一阶段学习，等待期间又不愿就业，从而导致毕业即失业。

（二）生涯规划不明。相较于本科生，研究生生涯规划较为清晰，尤其是医学生，其职业发展路径相对清晰。但随着住院医师规培政策的出台，对学术型研究生的生涯规划造成了较大冲击，不同于临床型研究生的培养过程囊括了规培，学术型研究生主要以实验研究为主，而规培又是目前进入医疗机构从事医疗工作的重要条件之一。学术型研究生录取分数普遍低于专业型，因此学生为了延续学业接受调剂。学术型研究生在接受调剂后，多抱有培养期间继续做临床工作的想法，但繁重的科研任务无法满足学生期待，因此个人的生涯规划与学术型研究生培养的目标背道而驰。学生在完成学业后重新返回临床岗位受阻，学生未能及时调整生涯规划，导致就业困难。

（三）择业观念偏差。医学院校研究生择业观念存在较大偏差，表现为行业选择、区域选择、机构层次几个方面。首先，医学院校专业性强，导致学生就业方向自我限制，对其他行业了解较少，一心想进入医院。目前互联网、大健康医疗行业兴起，产生了大量的新兴岗位，学生行业选择的自我限制导致其错失发展机会。其次，在区域选择方面，学生想在大城市发展无可厚非，但目前硕士在北京、上海等城市优势不足，同时学生易忽视大城市的生活成本问题。随着我国各项事业全面发展，城市发展水平相对较高，部分学生“一心留在北京”的想法限制了其就业选择。最后，在机构层次方面，学生由于缺乏市场分析，易产生不切实际的择业观念。大部分学生期待去三甲医院就业，对于基层就业如社区医院不予考虑。但目前的就业情况是，三甲医院招聘以博士群体为主，并且对科研、临床等各方面综合能力均提出了较高要求，同时岗位数量与需求存在较大差异。择业观念的偏差严重限制了学生就业，造成了“结构性失业”的发生。

（四）就业能力不足。医学院校学生受学制影响，其培养时间较长，硕士研究生八年的培养导致学生脱离社会时间长。同时，医学生学业压力大，临床实习与实验研究占据了大量时间，校园活动参与度低，各项通用能力提升空间大。目前，无论是医院还是企业均需要复合型人才，无论是对专业水平还是综合素质都提出了较高的要求，但大部分研究生无法满足用人单位的需求。面试和简历是学生求职的重要工具与手段，是就业能力的体现，但是医学院校研究生在此方面表现不佳。医学院校学生思考型居多，表达能力相对较弱，对于面试有畏难情绪，面试表现力不好。简历制作有医学生的严谨、简洁、干净的特点，但繁重的学业压力使其校园生活匮乏，不能表现出个人的竞争力，整体表现出就业能力不强，从而导致求职受挫，无法获得理想岗位。因此，针对研究生开展就业指导具有必要性。

二、“三全育人”视域下就业育人路径探索

“三全育人”，即“全员、全过程、全方位”育人，三者之间具有密切互动和互为依托的关系。全员育人为全过程和全方位育人提供人力资源基础和组织保障，全过程育人的内涵中也包括和体现了全员育人与全方位育人的客观要求，而全方位育人则既要依靠全员育人，依靠高校全体教职员工的参与和积极投入，又需要与全过程育人结合，按照全过程育人的要求，整合不同的教育领域、教育资源与教育载体。三者紧密联系，在就业工作中能够在各个环节帮助学生做好规划、做好择业、做好就业。北京中医药大学生命科学学院在开展大学生就业指导过程中，以“三全育人”为工作导向，始终坚持“人心向学”的理念，从全员育人、全程育人、全方位育人，在就业指导及教育引导工作中不断创新方法，帮助毕业生根据自身性格能力特点，结合社会职业需要，选择并确定有利于发挥个人才能和实现个人理想的职业，为社会输送更多高素质的人才。“三全育人”理念适应当下社会对人才培养的要求，符合我国的教育国情，能够发挥出我国社会对研究生就业指导的优势。

（一）全员育人。“全员育人”是协同视域下高校全方位、全过程育人的前提条件。结合研究生的发展特点，学院从领导班子到一线教师，全员参与就业工作，打破育人壁垒，科学统筹育人资源。

1、学院统筹管理，多角度解决学生的择业偏差问题、就业力不足问题和生涯规划问题。在就业工作中采取新举措，开展了对毕业生的“三对一摸底及辅导”，由学院主管就业工作领导、就业专员、班主任按照班级顺序对每个毕业生进行三对一单独摸底及辅导，即为每一位毕业生开展就业指导性质的三对一深度辅导，实现全员育人。通过“三对一摸底及辅导”这一就业指导新模式的开展，对每一位毕业生的升学、就业意向及进展情况做到心中有数，并在准确掌握毕业生意向及动态的同时，本着将工作做在前面的原则，借助三对一辅导向毕业生进行有针对性的政策性宣传，解答毕业生在升学、求职过程中存在的疑问，帮助毕业生及时解决问题，并进行个性化的工作推荐，得到了毕业生的一致认可。

2、发挥导师作用，导师作为学生的生涯引路人，可以帮助学生对行业发展和相关职业有更好的理解，做好学业规划和生涯规划。研究生导师群体思想政治教育强大作用的发挥，对于更好地促进研究生成长成才，意义和价值不可估量。研究生从入学、入学后的学习、毕业都和导师息息相关，研究生和导师通过日常的交流和组会的沟通，联系较为密切，导师既是研究生的强有力的管理者，也是研究生最为信赖的老师。因此，发挥好导师的作用，以及让导师认识到其对学生的就业育人作用，是极为重要的。重视导师发挥引领作用，通过召开导师大会、导师汇报学生就业情况、奖励对就业做出贡献的导师等方式发挥导师的就业育人作用。

3、深度辅导帮扶，辅导员可以在工作中润物细无声地将生涯规划、就业力提升、择业观教育融入到思想政治教育和深度辅导中。首先，辅导员在工作中可以接触到学生的全面情况，能够精准影响学生就业。通过职业生涯规划课堂、就业政策宣讲起到良好的就业育人作用，提升学生的就业力。通过辅导员发放问卷调研学生期望的就业岗位，并通过公众号等方式精准推送就业信息；通过辅导员一对一的职业生涯规划咨询，为学生精准定制符合个人需求的职业发展和求职路径。其次，辅导员可以结合当前的国家大政方针和深度辅导，潜移默化地帮助学生树立正确的择业观，并结合心理辅导和资助，对家庭经济困难的毕业生精准帮扶。

（二）全程育人。“全程育人”基于育人的时间上来讲，重点强调贯穿研究生学业的整个过程。从研一新生入学到研二阶段再到毕业年级，做好从入学到毕业、从奠基工作到实现学生满意就业的全过程育人，系统性提升学生的学业规划、职业规划和就业能力。

1、入学之初奠定学业规划和生涯规划基础。研究生就业能力和综合素质的培养不能一蹴而就，应是一个长期的系统培养过程。从入学之初就启动学业规划和生涯规划教育，启发学生在研究生三年做好规划，把握学业规划，思考职业选择。通过邀请各类奖学金获得者，树立学业榜样；邀请生涯规划专家老师开展讲座，详细系统讲述职业规划知识；邀请老专家返校与学生分享人生经历、职业发展；邀请毕业学生返校，开展朋辈分享，树立就业榜样；邀请就业专员、辅导员做就业政策宣讲等方式，在研究生入学之初奠定学业规划和生涯规划的基础。

2、研二引导创新创业，创业带动就业。教育部在《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中指出：“在高等学校开展创新创业教育，积极鼓励高校学生自主创业……是落实以创业带动就业，促进高校毕业生充分就业的重要措施。”引导学生关注社会需求和痛点，建立自主创业意识，提高进入社会、服务社会的主动性。通过组织创新创业沙龙、举办金点子大赛，鼓励学生创新突破；开展创新创业线上双选会，深入推进创新创业导师库建设与基地建设，为导师和学生之间共创搭建交流平台。

3、毕业年级主攻提升就业力。针对毕业年级开展面试、简历层面的沙龙活动、比赛活动提升就业力；开展互动实践活动，包括校友回访、企业参观、云就业实践，在实践和培训中增强就业能力。通过针对毕业生全覆盖的多轮一对一就业指导、一对一个性化指导，提升就业能力。

（三）全方位育人。“全方位育人”重点强调了育人要体现在全面促进研究生各个发展阶段和发展方面。研究生就业工作面临复杂严峻的形势，更需要全方位做好研究生就业指导和保障工作。

思政教育与就业教育融合树立正确择业观，可以为人生价值和理想的实现奠定良好的基础，融合个人理想与社会理想，在就业指导中引导研究生将个人择业与国家发展、时代责任、历史使命结合在一起，帮助研究生树立正确的择业观。引导学生基层就业，服务基层；参与丹心计划，从基础的医疗临床工作做起；引导学生做医药卫生基层公务员，从走访、调研医疗企业扎实工作，在医药卫生领域贡献力量。

奖助体系发挥引导作用，提高学生主动提升就业能力的积极性、主动参与讲座培训的积极性。在评奖评优中设置参加就业培训、创业培训的加分机制，促进学生主动学习，参与到学校学院设置的就业创业沙龙培训之中。推进资助育人，通过勤工助学岗位将就业能力提升融入学生助管工作，提升贫困生就业能力，在助管岗位设置EXCEL、WORD、PPT等办公软件学习、摄影、制图等培训学习内容。

构建“治未病”心理育人模式，在紧抓就业的过程中做好全体学生全覆盖以及特殊人的关心关注，做好心理育人。依托辅导员的深度辅导工作，导师课题组日常关注，及时调节毕业年级以及其他各年级研究生的生涯规划和就业焦虑心理，做好心理辅导。结合学生心理动态发展，组织心理文化主题沙龙。每月对重点关注学生进行梳理，与导师联动，及时发现问题并妥善处理。对于突发事件形成清晰的危机处置流程。

综上，“三全育人”视域下，从全员全力支持就业工作；系统性全程的培养设计提升就业能力；做好全方位的育人准备，从思政教育引领正确就业观，从奖助体系引导学生主动参与就业创业，从心理角度关心关爱构建“治未病”心理育人模式。经过前期的实践，毕业生接受就业指导满意度不断提升，解决一次性就业率稳步提高。经过实践证实，“三全育人”视域下的就业育人路径，能够及时了解学生就业动态、就业意向，并有效指导毕业生做好自我定位、制定个性化职业规划，对于提高毕业生就业竞争力起到了显著作用，这一就业指导新模式的探索对于高校就业指导工作的创新发展起到了有效推动作用。