探讨健康中国背景下的健康服务与管理专业实践教学定位与需要

2023-10-21何乃峰刘施吟卢嫚井珊珊

中国卫生产业 2023年13期

何乃峰，刘施吟，卢嫚，井珊珊

山东中医药大学健康学院健康服务与管理教研室，山东济南 250355

健康属于人们共同期望达成的一种追求，将医学教育专业机构进行不断调整以及优化，以将健康管理人力资源建设力度有效加强，具有显著意义[1]。在我国医疗行业中，健康管理的地位极其重要。而且在医疗行业快速发展期间，健康管理也成为了一项独立工作。在国家的综合发展规划中，此项工作也被列入，从而形成健康中国概念。随着健康中国概念逐渐形成以及获得快速发展，通过对人民健康做出保障，以将国家人民整体健康情况提高，具有显著意义。分析当前各高校人才培养模式，在课程设置方面呈现出较大差别，往往表现出轻实践、重理论现象[2-3]。在此种情形下，无法全面培养高素质、高水平以及高技能人才，本次研究则就健康中国背景下的健康服务与管理专业实践教学定位与需要予以综述，具体如下。

1 健康服务与管理专业实践教学期间呈现出的系列问题分析

当前学校在实施人才培养过程中，诸多以知识传授为主，在专业定位、方向性方面表现出一定程度欠缺，从而在培养人才方面，不具有一定的特色性。此外，也可以对健康保险机构、养老机构以及健康体检中心等予以关注。就健康服务以及管理期间系列问题加以分析，主要体现为两方面：①部分学校在设计课程期间，表现出一定程度欠缺，在此种情形下，学生针对学科难以做到深刻认识，对于系列技能难以做到熟练掌握，无法很好地体现出学校专业性以及特色。此外，在课本知识以及课程设置方面，表现出一定的复杂性，诸多学科具有较多基础知识，无法深刻挖掘其深度，并且同理论教学课时比较，实践教学课时显著减少[4-6]。②部分学校在教学过程中教学单一特点，对于新型教学模式系列要求存在一定的距离，虽然教学师资充足，但往往只对某一专业展开细致教学，在此种情形下，难以全面提高学生多学科实践能力。此外，在硬件设施配备方面也表现出一定程度的欠缺。对此，学校需要给予充分关注以及重视。

2 健康服务与管理专业实践教学定位分析

2.1 专业定位分析

要求本专业在实施实践教学期间，需要将健康全过程以及服务生命全周期的医学专业结构进行有效优化，能够充分突出办学特色，确保以疾病治疗为中心向以促进健康为中心进行有效转变，使实践能力以及职业素养获得显著提升。对于专业定位需要准确把握，充分突出专业特色。在实施学习以及管理期间，专业需要注重差异化，主要因为学科知识结构同其他专业比较，在本质方面有所不同[7-9]。对此，学生不但需要具有管理学以及医学等方面理论基础，而且需要对服务以及健康管理方面知识与技能充分掌握。专业涉及内容较多，包括流行病、公共卫生、临床医学、慢性病管理以及临床医学等，主要体现为运动方案干预、食物结构等。并且中医也有所涉及，包括中医干预方案、中医学基础、中医养生操、食疗等，在疾病康复以及预防方面也有所涉及。所以在实践教学期间，需要将理论知识科学融入，显著提高教学效果。

2.2 人才定位分析

对于健康管理专业以及服务行业而言，其包括非常丰富的内涵，具有巨大发展潜力。医疗器械、药品、保健食品、保健用品等流通以及研发制造均与其相关。此外，第三方服务以及信息化属于健康服务行业发展重要支撑。在实施健康服务与管理专业人才培养期间，需要培养应用型以及复合型人才，能够对健康服务行业以及支撑性产业进行有效服务。人才培养不应该只注重给学生灌输知识，也需要对学生各种能力以及素质进行充分培养。对于学生基本素质而言，主要包括职业素质、人文素质、个人修养以及社会公德等[10-12]。因为管理以及健康服务特殊性的影响，学生需要具有健康管理能力以及服务能力，确保表达能力以及沟通能力良好，确保服务对象可以合理执行健康管理方案，促进患者尽快康复，进一步提高人群健康水平。此外，针对服务者需要具有健康分析能力、数据分析能力、组织管理能力以及档案管理能力等。

2.3 就业方向定位分析

对于专业差异性而言，其对学生今后就业方向会产生直接影响。医学院校毕业学生大多在卫生机构或者各大医院工作。而对于健康服务与管理专业毕业生而言，其就业岗位既可包括健康产业以及医疗卫生机构，也可以为卫生行政以及保险行业等相关企事业单位，只要是同健康管理具有相关性的单位以及机构均可。对此，学校在实施专业实践教学期间，需要同今后就业方向进行充分结合，在实施教育过程中能够做到多元化指导，培养学生专业能力。就当前专业实践目标表现出的系列偏差以及呈现出的系列教学内容问题能够充分解决，将教学重点集中于健康保险、健康管理以及医疗服务上[13-15]。此外，对于医疗器械、药品、保健食品、保健用品、健身产业等系列支撑产业，需要有效兼顾实践教学。同相关资源条件、特色办学充分结合，以满足多元化需求。

3 健康服务与管理专业实践教学需求分析

3.1 专业定位实践教学需求分析

对于健康服务与管理专业实践教学而言，其需要注重医养结合、医工结合以及医保结合，对于健全人格与心理全面培养，能够有效解决实际问题，确保在对德智体美劳全面注重的同时，充分注重对复合型专业人才的培养。课程体系主要包括医学课程、公共课程、特色课程以及专业课程，对于基础知识主要包括社会、人文、英语、政策、心理等方面。对于医学知识，则同本专业相关知识结构有所涉及。对此，学校需要认真设计以及规划相关课程，能够充分突出专业优势，在学好理论课的同时，充分加强实践教学力度。不同学校在课程安排期间可以结合自身特点展开。例如，医学院校可以积极开设预防医学以及临床医学相关科目，在疾病诊断以及慢病管理服务方面着重展开教学，为学生日后进入医院工作奠定基础[16-17]。而对于中医学院学生而言，可加强中医基础理论课程、中医调理以及穴位按摩等相关健康知识教学力度，并且融入中国传统健身运动，包括太极拳以及八段锦等专业板块方面，可设立健康管理知识以及管理学基础。学校需要确保专业实训资源同自身硬件设备以及教学条件充分结合，对于教学资源能够充分利用，为学生提供更多见习机会。

3.2 学生实践能力实践教学需求分析

实践教学需要将学生能力有效提升，在课程设置方面，针对健康服务与管理专业课程需要展开认真规划以及设计，对于人才培养具有重要意义。此外，需要将学生学习兴趣有效提高，从而提升其能力，增加学生参与力度。充分采用混合式教学模式，充分结合线上同线下教学，要求学生能够通过网络平台充分学习简单易懂内容，在课堂上教师就重难点认真讲解，做好答疑解惑。此外，通过诸多方法增强学生自主学习能力。在培养学生能力方面，需要重视实践教学过程中系列环节。例如，对健康管理方面实施调研、评价，提高控制干预等综合能力，确保增强学生营销能力以及服务意识，在实践教学期间，要求学生能够充分掌握健康教育、健康咨询、健康知识传播能力，能够具有饮食管理、日常护理、健康评估、心理管理服务等方面干预能力，能够积极主动完成健康运动以及饮食干预，并且合理展开健康评价。结合学生实践能力，将其逻辑性提高，以系统、连续递进知识学习体系为主，兼顾教学目的以及教学方法，完善教学模式，充分利用系统教学规划，确保充分构建学生知识体系，使其能够结合知识架构完成统一整合，有效提高工作能力。

3.3 就业定位实践教学需求分析

需要结合学生就业方向，合理完成课程增设。在本专业，合理展开实践教学具有重要意义，其对于学生日后走上工作岗位具有显著价值。对此，对于传统实践教学重理论、轻实践的问题需要及时纠正，加大实践课程比例，以课程实践、综合实践、专业实践三大模块展开实践教学。通过实践，提高学生相关能力，在完成实践教学后展开统一考核，以对实践教学效果展开综合评价，结合考核结果对具体内容进行针对性调整。科学、合理设计课程。校内实训中心教学内容也可以包括健康宣传、健康教育、健康服务对象、健康体征监测以及测评等，合理完成系统学科研究以及实践项目设计，增强学生实践操作能力。此外，学校可以同有关企业达成资源共享，丰富学生知识储备，开阔学生视野，促进应用型人才培养。