大学英语教学人才培养路径探究

文/罗宇希

我国高等教育正在加快与国际先进教育理念接轨的步伐，大学英语教学人才培养的定位、教学方法、评价标准和课程资源等，都在不断向更好的方向发展。在此过程中，高校要积极应对，对大学英语教学和人才培养模式进行调整，培养具有较强语言能力，具备跨文化交际和文化传播能力，有爱国主义精神的高素质人才。同时，大学英语教学的人才培养目标需要与学生的个人成长、专业发展和职业规划相匹配，培养高素质英语专业人才。

大学英语教学人才培养现状及困境

英语是国际交流的主要语言，高素质的英语专业人才逐渐凸显出其重要性。基于此，提高大学英语教学人才培养质量和教学水平也提上了大学教学改革的日程。近年来，大学英语教育形式和人才培养模式正不断优化，教学水平也显著提高，并取得了显著的成绩。但是，英语专业人才培养也面临着一些困境，如教学模式僵化、教学理念过时、教学资源匮乏等，亟待解决。

优化大学英语教学人才培养的路径

混合式教学法协调多元文化协同发展。混合式教学是适应新时代新需求的人才培养理念和路径，其成功的关键在于开展多元文化融合的合作学习模式。在大学英语教学的过程中，注重整合先进的教育资源，并重视在英语教学中建立良好的文化自信，培养弘扬优秀传统文化、具有时代精神的英语专业人才。混合式教学在营造良好的学习、教育环境和教育路径等宏观层面上，注重加强大学英语专业教学的专业应用能力，积极引导大学生强化自身的专业强项，并将英语专业运用到未来职业规划当中。根据自身的专业优势，通过英语打开国际文化交流的大门，为经济发展贡献力量。由此可见，高校管理者和英语教师应转变刻板的人才培养观念，改进英语课程教学内容，重塑英语考核评价体系，以适应国际化发展需求的人才培养方向，培养能够将所学专业知识反馈给社会的高素质专业人才，而不是为了出国才设立英语专业。在大学英语教学人才培养的过程中，应该强化民族自信和文化自信，让英语专业学生将毕生所学回馈给祖国和社会，为祖国的经济发展和繁荣富强作贡献。因此，通过混合式教学方法创新和持续优化英语专业人才培养，实现道德培养、文化自信、英语专业实践能力协同发展，培养具有国际视野和爱国主义的高素质英语专业人才。

建立具有综合性大学特色的大学英语跨学科课程体系。英语是外语教学的重要组成部分，要进一步深化大学外语教学人才培养模式的改革，提高大学英语教学人才培养质量，大力推进大学英语教学管理、学生管理、教学资源。构建大学英语学习与其他学科知识相结合的课程体系，已成为大学英语教学改革的方向。建立具有综合性大学特色的大学英语跨学科课程体系，包括传统的专业英语课程、研究型跨学科课程和综合跨学科课程。这三类跨学科课程的教学将现代信息技术与传统教学相结合，采用以人为本的教学理念、以学生为主导的人文关怀教学模式和方法，以及多样化教学评价方法，引导学生自主学习和主动探索，积极引导学生具有团队协作能力。这不仅拓展了学生的知识宽度，也为他们具备国际视野和文化传播能力挖掘了深度，促进了学生的英语专业职业发展，提高了学生的综合素养和国际文化交流能力。同时，也有助于英语专业大学生通过学习本专业来实现自己的职业目标和梦想。因此，大学英语专业的人才培养质量和教师教学科研能力应该吸纳前沿的人才培养模式，搭建人才交流和文化交流的平台。高素质的英语专业人才肩负着传播中国声音、讲好中国故事，向世界展示真实、立体、全面中国形象的重要使命。培养能够担负起国际文化传播重任的英语人才，应注重在英语教学的过程中培养学生理解中国文化来提升文化自信，开拓视野、打开格局，参与到中国文化国际传播的事业当中，深刻理解优秀传统文化的精神符号，准确把握中国优秀文化的世界价值，积极参与中国对外话语体系建设的实际行动当中。同时，精准的国际表达是构建对外传播话语能力的重中之重。要树立文化自信，运用语言这个交流工具，深入挖掘和解读中国优秀文化的传播价值，研究和思考人类命运共同体的深刻内涵。

建立应用型英语人才课程体系。建立应用型英语人才的课程体系，是大学英语教学人才培养改革的首要环节。只有保证教学内容符合现代社会环境需要，培养适应国际文化交流传播应用型人才的需要，才能不断夯实大学英语教育的基础，为培养应用型人才创造良好的学习氛围和应用环境。高校在英语课程体系的设计中，要注意这几点：大学英语课程体系的建设要确认当前社会对语言的真正需求。语言是文化交流的工具，也是展示中国文化和经济实力的媒介，因此，大学英语教学应该以实际需要出发，强化英语口语和表达能力，避免大学生学习“哑巴英语”，切忌将英语能力充分展现在卷面题纸上，而是应该强化英语的口语表达和书写创作能力。不能一味地去效仿国外的教学模式，而是应该寻求一种适合中国国情、中国人学习习惯的学习模式。要将英语专业教学成果学以致用，而非培养一批只会“闭门造车”和“纸上谈兵”的学生。因此，建立应用型英语人才课程体系，就是要将原来的单一语言教学模式转变为具有专业特色的应用型英语教学模式，并在不同的教学阶段设置相应的英语实践内容，提高实用英语的课程安排效率。此外，大学英语教学课程体系建设应考虑当前的社会发展现状、英语专业文化需求等因素，以社会经济发展和当前市场需求为有效依据，以培养差异化的专业人才为重要背景，结合高校应用型人才培养目标，确定专业基础课程和实践活动的比例，实现理论与实践的结合，协调学生的社会需求和个性发展需求。

大学英语教学人才培养的实践路径

大学英语教学是培养应用英语人才的主战场，要从根本上提高大学英语课堂教学的有效性，就必须转变以教师为主导、以卷面分数为要求的传统教学模式。应该根据当代社会的实际需求，积极构建符合应用英语人才培养的教育模式。要彻底转变以教师为中心的讲台式教育模式，应确立学生在英语课堂教学中的主导地位，实现以实用知识为基础的实践技能课程的人才培养路径，强化大学生的口语表达能力、商务英语交际以及文化传播的专业术语等技能为基础的知识课程，促进英语语言理论知识与实践应用的有效结合，实现英语教育与人文教育的统一。在对大学生进行日常的英语教学过程中，教师要充分尊重学生的意见，注意倾听学生的声音，了解当代大学生的心理动态，把握学生的学习特点，以便对学生进行有针对性的教学和指导，积极引导和增强学生对自身学科重要性的了解。积极运用灵活多样的英语教学方法，充分挖掘学生的学习潜能，提高课堂教学效率，全面培养学生的英语实际应用能力。例如，在课堂教学中，可以通过情境教学法和多媒体网络教学的方式，让学生无论是在学习还是生活当中，将英语与日常的口语交际建立起紧密的联系，营造良好的语言学习氛围。增强学生对英语的应用能力，为培养英语应用型人才奠定基础。此外，还应该适当地增加实践活动课程的比例，抓住实践课程的交流机会，对学生进行一系列的场景和角色模拟训练，使他们在步入社会之前就能够掌握基本的商务英语技能，做好充足的准备迎接新的挑战。

大学英语教学人才培养应该从培养应用型人才的角度出发。大学英语教学人才培养的路径和改革方向既要注重应用型课程的建设和应用型教学模式的创新，又要进一步加强教学管理和学生管理。同时，重视英语专业人才职业规划发展，并加强学生管理，促进多元学科的渗透和交叉，拓宽学生国际视野，培养一批具有优秀专业素养的高素质专业人才。