立德树人视域下高中英语阅读教学中的德育渗透策略研究

杨轶男

哈尔滨师范大学，黑龙江 哈尔滨 150025

作为基础教育发展的高级阶段，高中教育既是连接基础教育和高等教育的重要环节，也是教育系统的重要组成部分。这一阶段既是学生积累知识、开阔视野、提升能力的重要阶段，也是学生品德优化、养成良好行为习惯最为重要的时期，对于人的一生都具有非常重要的意义。但是，在这一时期，由于教师以及学生都承受着巨大的高考压力，教师基本将教学的重点放在了学科知识的讲授上，而学生也将学习的重点放在了学科学习上，所以不论是高中校方还是学生自身对品德教育方面的重视程度都不够。也正是这一原因使得很多高中生在进入大学前，并没有受到过系统完整的道德教育，以至于在品德方面存在问题，进而在大学中做出一些不良行为。因此，作为高中英语教师必须把道德教育融入到高中英语教学之中，为学生树立更为牢固的道德根基。普通高中英语课程标准（2017 年版 2020 年修订）中提出要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人［1］。因此，高中英语教师在进行教学时，认真研究英语阅读材料中的德育因素，将“立德树人”与英语阅读材料结合起来进行教学是十分有必要的。

一、高中英语阅读教学中做好德育渗透的重要性

道德教育是贯穿当前教育教学始终的主题。2022年《政府工作报告》坚持把立德树人作为教育的根本任务。如何落实落细立德树人的相关要求，培养时代新人成为中国当前教育改革的重点课题。在此背景下，贯彻以德育为首，践行全员育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”理念，构建课程思政大格局，推动各学科与道德教育整体合力产生协同育人效果，是完成立德树人根本任务、实现铸魂育人总体目标的关键举措［2］。在此教育背景下，高中德育工作也必须做出改变。

教育是社会发展之本。近年来，在社会变迁和文化多元融合的大背景下，很大一部分学生的思想都受到了冲击，从而导致其世界观、人生观、价值观发生变化。而落实立德树人的根本任务就是要强化学生的道德素养。就现代社会的发展而言，既要求学生具备较高的能力，又要求其拥有卓越的品质。立德树人在基础教育中处于十分重要的地位，因此高中英语教师必须要贯彻落实立德树人的根本任务。

高中英语属于语言学科，由于中西方文化存在较大差异，不论是在价值观念还是在风俗习惯上都有所差别。许多受外部环境以及网络影响比较深的学生，会对西方文化产生盲目崇拜，造成其价值观念扭曲，严重地影响了身心的健康发展。除此之外，阅读是高中英语教学的的核心和难点，也是英语课堂日常的教学中不可或缺的重要环节。在新时代背景下，立德树人已经成为了我国人才培养的根本目标，不论在哪个教育领域或阶段，其指导价值都是巨大的。而作为一门语言类学科，高中英语对于强化学生的人文素养具有重要的影响，其与立德树人教育有着较强的一致性，因此，只有实现二者的深度融合，才能更好地满足学生的学习与发展需要，从而实现人才培养的根本目标［3］。

二、现阶段高中英语阅读教学的基本现状及主要问题分析

在新一轮基础教育课程改革工作落实以后，受素质教育不断普及的影响，英语教学在高中教育体系中的重要地位日益突出，学校在人力、物力、财力等方面都增加了更多的投入。与过去相比，高中英语不论是教育地位还是受重视程度都有了明显的提升。然而，虽然高中英语教学的前景一片大好，但是在实际教育教学过程中还存在一些问题亟待解决。以高中英语阅读教学为例，具体问题如下：

第一，教学模式陈旧，教学方法单一。面对学生高考这一人生重大转折点，英语教师力求通过提高英语成绩来帮助学生，企图用最短的时间最大限度地提高英语成绩，这就使得英语课堂过于功利化［4］。从目前高中英语教学总体状况而言，部分教师仍然在使用灌输式教学法，也就是仅以传授学科知识为目的而忽略学生能力发展。在以灌输式教学为主要特征的英语课堂上，学生仅能学习和消化既定的教学内容，即便是将立德树人的教育内容融入其中，也很难被真正理解，这对于学生综合素质的发展极其不利。

第二，囿于教材内容，没有深度发掘立德树人的教育资源。基于传统教学模式和教学方法，未能充分彰显出高中阶段英语课程中的德育价值。现阶段，立德树人视角下，高中英语教学唯有深度融入立德树人教育，才能从根本上达到人才培养的目的，从而达到有效性教学这一根本要求。现阶段的高中英语阅读教学还没有很好地将立德树人理念融入到具体的教学内容之中。由于立德树人教育属于隐性教育，所以它的教育资源基本上是“隐藏”于学科教学活动中的，这就需要教师深挖隐性教育资源，从而适应学生全面发展的现实要求。从教学内容来看，高中英语教材是培养学生德、智、体、美、劳综合素养以及树立正确人生观、价值观的重要载体［5］。然而在高中英语实际教学中，有些教师因受主观观念和教学水平等因素影响，致使他们的课程资源开发能力亟待提高，在实践中只限于教材显性教育资源，忽略了对立德树人教育资源的发掘，最终使高中英语课程的育人功能受到严重削弱。

三、立德树人视域下高中英语阅读教学的德育实践策略

（一）借助阅读材料渗透德育教育

高中时期正是学生的青春叛逆期，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观是十分重要的。因此，高中英语教师需要加强德育，引导学生建立积极乐观的心态，从而使其更好地学习。在高中英语阅读材料中，有许多立德树人、表达美好品德的文章，教师在教学中应善于利用这些文章，与同学们进行交流，鼓励学生发扬这些美德［6］。这样不但可以使学生学习到世界观、人生观、价值观值观生在阅读故事材料时，建立起正确的世界观、人生观与价值观。因此，为了培养真正德，智，体诸方面全面发展的一代新人，高中英语阅读课上应更多地渗透这以下几方面的内容。如在教学过程中，教师和学生应尽可能使用英语进行沟通，教师要鼓励学生勇于用英语表达自己的意愿和想法，不要因为自己发音不标准而羞涩地不去说。教师需要引导学生主动参与到学习中来，与学生建立起良好的师生关系，帮助他们养成积极发言的习惯。教师还应该给学生提供丰富的阅读材料，让学生的阅读能力、口语表达等方面都能得到较好地锻炼。英语教师要使学生理解，英语只讲出口，才能称之为语言。唯有学以致用，英语才会彰显其价值，否则，英语就只能算是一门学科。在此基础上，教师可采用鼓励学生互相帮助的方式，让发音规范的学生带动发音不规范的学生，用实际行动为学生讲好立德树人课，那就是中华民族的谦虚谨慎、互帮互助的高尚品德，更是一种正确价值观。

（二）科学选取阅读文本素材实现立德树人

阅读材料的选用要以立德树人为宗旨，选用的内容要符合学生的实际、符合学生的年龄和认知能力的相关阅读材料，使学生的英语得到充分的发挥。英语教师应将立德树人与课文材料有机结合，使其自主选择所需的知识，从而在持续阅读中不断地积累词汇量，并掌握一定的语感，同时还能实现立德树人的目的。新课标理念下的外研版高中英语教材不仅是语言知识的呈现，更是思想传递的桥梁。例如，在外研版高中英语必修一《Family matters》这一课的学习中，可以事先请同学们准备一些亲子之间有趣的事情或者苦恼的事情，课上一起交流，同时，也可邀请学生家长参与。这样不仅能使孩子感受到老师对他们成长的关心和爱护，还能使学生和家长之间产生互动，促进并改善亲子关系，让学生真正学有所得，也学会了感恩父母。

（三）运用小组合作学习模式进行德育渗透

在高中阶段，很多学生的集体荣誉感不强，表现为思想上的自私，这对于学生的思想健康是极为不利的。因此，培养高中生良好的集体主义观念非常重要，也是当前高中德育中亟待解决的问题。小组合作学习模式能够有效地促进学生间的交流和沟通，培养学生的合作意识和团队精神，是高中英语教学的极佳选择。在高中英语阅读教学中，教师应该让学生明白，班级是一个大集体、是一个整体，这个大集体则是由各个小组构成的，每个小组都存在竞争，但有竞争才有动力，才能更好地激发学生学习的积极性，使整个班级展现出拼搏进取、积极向上的精神风貌。小组之间的差异性也决定了同学们在合作学习时必须要相互监督、互相帮助，每个成员都要对其他成员的学习负责，体现出精诚团结、共同进步的良好品德。教师还应该帮助学生在与他人的交往中产生心理相容，建立起和谐的人际关系，从而关心、爱护集体，获得集体荣誉感。例如在外研版高中英语必修二《Stage and screen》一文中讲授“How could you help a friend from overseas understand Peking Opera?”问题时，对几种方法进行讨论时，规定每个小组形成一个最完善的观点。在共同完成这项任务时，学生需要互相讨论、补充、完善，集合所有小组成员的智慧。这样不仅培养了学生的集体意识，也增进了彼此的思想交流，从而使每一个学生人格都得到了完善。

（四）充分挖掘教材中的德育元素

从高中英语课程标准来看，高中英语教学在培养学生情感态度、价值观以及健全人格方面有着不可推卸的责任，因此教师在教学中要充分利用教材，在仔细研究教材内容的同时，挖掘其德育元素并与高中英语教学理论知识有效结合起来，使学生在英语学习过程中得到思想品德的培养，从而形成优良品德。高中英语教材包含了许多德育元素，但是大部分都是比较隐性且不易察觉的。所以，高中英语教师应该善于发掘其中所暗含的德育元素，对学生渗透德育教育，从而使英语教学的智育和德育双重目标都得以实现［7］。

外研版普通高中教材《英语》（以下简称“外研版教材”）根据新课标的要求，更加系统、全面的呈现，覆盖“人与自我”“人与社会”“人与自然”三大主题范畴及其依托话题，文本材料既话题鲜活、主题鲜明，又贴近现实生活、反映时代特征，包含着丰富的思政元素（部分教材中所包含的思政元素列于表1）。

表1 部分教材中所包含的思政元素

面对阅读文本中所蕴含的思政元素，教师既要对语篇、单词、语法作知识性讲解，还要对其中的教育意义进行提炼。围绕单元话题，发挥育人功能，引导学生体悟课文中表达的思想感情，与作者产生思想上的共鸣。开展主题阅读教学，既有助于学生良好思想品德的形成，还能提高学生英语学科核心素养。例如：外研版高中英语必修二Unit2 的话题是festivals，在本节课的教学中，教师可以通过对端午节、感恩节、国际劳动节、圣诞节、春节等的语篇中呈现中外节日的差异。节日的文化内核是民族情感和生活的特殊标志，是民族文化精神的结晶和民俗文化的重要载体。在节日文化中包含了诸多价值观的和规范，是可以充分融入到高中德育教育中去的。在教学过程中，教师在引导学生阅读文本的同时，要融入思政教育，让学生理解中国传统节日所承载的中华民族的情感和信仰，在潜移默化中增强对学生“文化自信”的培养，使其充分感受到中华文化的富强，真正把英语教育与培养高素质的爱国主义人才结合起来。

四、结语

立德树人是当前形势下教育的根本任务，我国著名教育家陶行知先生指出：“道德是做人的根本。没有道德的人，学问和本领愈大，就能为非作恶愈大。”随着社会经济文化的发展，英语作为人才培养体系中的重要组成部分，对学生综合素质的培养与个人能力的提升都具有直接地影响。在培养“有理想、有本领、有担当”的新时代青年的使命下，新时期的高中英语教师应该不仅仅关注学生的学科学习，更应该关注学生道德品质的培养。良好的道德品质，不仅有利于学生实现综合素质的发展，也有利于学生端正学习态度，这对于学生的人生发展具有积极的意义。与此同时，高中英语教师在阅读课堂上渗透德育时不能脱离实际，要找到德育与阅读材料及学生生活之间的关联，以学生的思想认知作为切入点，提升学生的道德修养，帮助其确立正确的世界观、人生观和价值观，落实立德树人的根本任务。