自主学习策略在高中写作教学中的应用

程光新

摘 要 自主学习不仅仅是一种学习策略，更是一种学习能力。传统的写作教学方法主要侧重于教师的讲解，往往将写作活动限制在教师预设的范围内，导致学生思维发展受限。在“双减”背景下，高中语文教学要树立以学生为中心的教育理念，积极运用自主学习策略，将写作课堂的主动权交还给学生，以促进学生的全面发展。

关键词 写作教学  自主学习  策略

传统的写作教学方法通常将学生视作被动的接受者，往往忽视了学生的主观能动性。为了应对高考，许多语文教师采用了模式化的训练方法，将学生局限在特定的题材和写作模式中，以期通过大量的写作练习提高学生的写作水平。传统的语文教学过于注重语言训练，强调字词句和篇章结构的分析，却忽略了学生语言思维的培养。虽然学生积累了大量的辞藻，但难以灵活运用到写作中。因此，高中写作教学中，要激发学生的写作兴趣，培养学生的创造力，切实提高学生的写作水平，必须在高中写作教学中探究和应用自主学习策略。

一、创设写作情境，激发自主写作兴趣

在提高学生写作水平的过程中，可以采用创造性的教学策略，其中之一就是创设写作情境，以激发学生的自主写作兴趣。这一方法的核心在于将写作与学生日常熟悉的生活情境相结合，唤起他们已有的知识和经验，从而引发学生内在的表达欲望。为了实现这一目标，教师可以充分利用现代多媒体技术，呈现真实生活场景，以激发学生的情感，使学生作文更贴近实际生活。语文教师扮演着引导者的角色，鼓励学生积极参与各种生活体验活动。通过主动参与和用心观察，学生能够更深刻地感受到丰富多彩的生活。这些亲身体验将不仅有助于学生写作技能的锻炼，还为他们的写作提供了宝贵的素材。例如，教师可以组织学生参与社区义工活动，让他们亲身感受到社会中不同人群的需求和存在的问题，然后请学生记录下这些经历，包括他们的感受、思考以及对于问题的解决方案。这种亲身经历不仅会激发学生的情感和思考，还能为他们的写作提供丰富的素材，使他们的作文更具深度和现实意义。通过创设生活化的写作情境，能激发学生的自主写作兴趣，使他们的写作变得更加自主和富有创造力。这有助于学生在写作中真正表达自己的观点和情感，从而提高他们的写作水平和表达能力。

二、结合阅读教学，丰富写作素材与方法的积累

在高中写作教学中，自主学习策略的一个重要组成部分是通过结合阅读教学，帮助学生丰富写作素材与方法的积累。要切实培养学生的阅读兴趣和习惯，不仅提高他们的语言表达能力，还为写作积累丰富的素材和方法。首先，教师应鼓励学生积极选择适合自己水平和兴趣的阅读材料。这有助于激发学生对阅读的热爱，使他们更愿意主动去阅读各种文学作品、报刊以及其他文本。通过广泛阅读，学生能接触到不同领域和题材的文本，从而扩展知识面，提高素材储备。阅读与写作是相辅相成的过程。通过阅读优秀的文学作品，学生可以学到不同的写作风格和表达方式。他们可以分析文学作品的结构、语言特点及作者的表达技巧，从中汲取灵感并将这些技巧运用到自己的写作中。例如，学生可以学习小说家如何刻画角色的性格，或者记者如何以客观的方式报道事件，这些都是可以运用到不同类型写作中的技巧。同时，教师的角色非常关键。教师应引导学生深入分析阅读材料，理解文本的结构和语言特点，并指导他们如何将所学到的知识应用到写作中。这种有针对性的指导有助于学生更好地理解写作的要领，提高写作水平。

三、组织实践活动，培养写作能力

在高中写作教学中，组织实践活动是一种重要的策略，可以有效培养学生的写作能力。这些实践活动包括制作展览小报、参与语文鉴赏及参与社会实践等，都有助于学生全面提高写作技巧和写作素材的积累。首先，教师可以组织学生制作展览小报。在这个过程中，学生可以选择他们感兴趣的主题，积极收集相关信息进行深入的研究，并最终撰写详实的报道。这种实践活动不仅锻炼了学生的写作技巧，还提高了他们的信息获取和整理能力。学生要学会如何查找可靠的信息源，如何组织和呈现这些信息，以及如何在文章中清晰地表达自己的观点。这些技能将对他们今后的职业生涯产生积极的影响。其次，学生可以参与语文鉴赏活动。通过分析和评价不同文体的文学作品，学生将更深入地理解文学的表现形式和内涵。这有助于提高他们的文学鉴赏和写作能力。学生要学会解析诗歌、小说、戏剧等不同类型的文学作品，理解作者的意图和表达方式，从中汲取灵感，并将这些领悟运用到自己的创作中。这种文学鉴赏的实践可以丰富学生的文学素材库，同时拓宽他们的文学视野。最后，学生还可以参与社会实践活动，如采访社会人士、参观文化机构等。通过親身经历，他们能够积累更多的写作素材，并将实践经验融入到自己的写作中。这使得他们的文章更加生动、具体，充满真情实感。社会实践不仅让学生更好地理解社会和人性，还培养了他们的观察力和思考力，这对写作能力的提高至关重要。

四、完善写作评价，激励自主写作热情

传统的写作评价往往只聚焦于文章的得失分数，却鲜有深刻的反馈和具体的指导。自主学习策略强调采用多元化的评价方式，包括学生之间的互评、自评、教师的反馈以及写作日志等方式。这种全面的评价方式有助于学生更好地认知和解决写作中的问题，提高他们的自我修正能力。首先，学生之间的互评和自评是自主学习策略中的重要环节。通过相互阅读和评价同学的作文，学生不仅能够发现他人文章中的亮点和不足，还能够从中汲取经验教训，审视自己的写作风格和表达方式。同时，自评让学生在写作过程中更加自觉，他们需要反思自己的写作选择，明确自己的写作目标，这有助于提高他们的写作意识和技巧。其次，教师的反馈也是评价体系中不可或缺的一部分。教师可以对学生的作文进行详细的点评，指出文章中存在的问题，并提供改进建议。这些反馈应该具体、有针对性，帮助学生理解如何改进自己的写作，而不仅仅是给予得分。教师可以与学生进行一对一、面对面进行交流，更好地了解他们的写作需求，为他们提供个性化的指导。写作日志也是自主学习策略。学生可以在日志中记录自己的写作过程、困惑和突破，这有助于他们反思自己的成长轨迹。通过不断记录和反思，学生可以更清晰地认识到自己的写作进步，增强自信心，从而更有动力地投入到自主写作中。最后，为激发学生的自主写作热情，学校和教师可以组织一些与写作相关的活动，如作文朗诵会、写作展览等。在这些场合，学生有机会展示自己的写作成果，分享心得体会，获得同学和教师的认可和鼓励。这种正面的反馈和肯定有助于学生建立的写作自信，更有动力地追求写作的卓越。

综上所述，自主学习策略在高中写作教学中的应用具有积极意义。它不仅能够激发学生的写作兴趣，提高他们的写作能力，还能够培养学生的自主学习能力和创造性思维，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。因此，教师应积极探索并灵活运用自主学习策略，构建以学生为中心的写作课堂，为学生成长成才提供更广阔的舞台，切实提高学生的写作能力。

[作者通联：湖北宜都一中]