体育院校运动训练专业人才培养优化的路径

2023-10-20郑森武汉体育学院体育科技学院

体育风尚 2023年9期

郑森武汉体育学院体育科技学院

党的二十大以来，我国体育事业的发展进入了新时期，基于体育事业发展的新局面，社会相关企业、单位对运动训练人才的需求进一步上升，为适应该种发展趋势，开始有更多的体育院校分析自身整体实力，并从学生实际出发，探索人才培养优化路径，如优化人才培养目标、依托学生特征进行教学与行为管理等，已取得初步实效。

1 运动训练专业概述

运动训练主要以竞技体育为核心，研究心理学、运动人体学、运动技术学等基础技能与知识，接受策略战术、技能战术、身体机能、心理与智力等训练，从而在系统化的学习中了解与掌握体育竞赛的系列规则方针、法规政策等。分析体育院校运动训练专业学生的就业方向，主要集中在：俱乐部或者体校的运动教练、运动训练，或者体育管理类单位的赛事管理、赛事裁判等[1]。

2 体育院校运动训练专业人才培养现状分析

2.1 人才培养目标不明确

很多体育院校在进行运动训练人才培养时，仍旧存在目标不明确的现象，主要体现在：培养流程固化、未体现训练专业的具体特征、未考虑学生未来发展就业需求等，这使得很多学生对自身发展状态相对迷茫，难以确定自我发展方向，在实际学习中难以把握重点、学习积极性不高、竞争能力较弱。

2.2 课程设置陈旧

部分体育院校所设置课程数年不变，虽然对学生发展具备一定效用，但忽略了社会迅速发展对于训练专业人才要求的变化，使得学生所学习的内容相对落后，未能发展企业或者相关单位对其的实际所需，这让其在竞争中处于不利位置；此外部分课程设置未考虑到难易程度、学科联系，使得学生学习时相对比较吃力，一定程度上打击了其自信心[2]。

2.3 师资力量薄弱

就当前的实际发展现状来说，师资力量薄弱是很多体育院校所面临的发展通病，主要表现出：师资力量不足、教师本身素养不过关等，究其根本，在于运动训练专业未得到足够的重视，获得的资金、政策支持不足，未能从专业人才培养的实际需求进行教师人才的引进与系统化培训，使其难以负担各个阶段的人才培养任务[3]。

2.4 重专项、轻专业

很多体育院校对于运动训练人才的培养上理解过于片面，将运动员培养等同于运动训练人才培养，认为运动竞赛成绩好即为成功，使爹学生虽然在专业技能上过关，但是却缺乏相关学科的知识储备与认知，只懂训练，不懂学习与研究，这在一定程度上限制了其多元化发展，并不利于其后续就业。

3 体育院校运动训练专业人才培养优化的路径

3.1 优化人才培养目标

就以上提出的体育院校人才培养目标一致化、统一化的发展现状，要求对其加以优化，把握以下要点：

①人才培养目标要求体现高等教育要求。体育院校在进行运动训练人才培养时，必须考虑学生的未来发展，体现高等教育特征，着力于培养具备实践能力、创新精神的专门人才，并在人才培养目标中凸显专业特色，围绕竞技体育特色制定培养方向多元化、专业基础知识深厚的人才培养目标，在规格上着重学生实践能力、创新精神的锻炼。

②实现本科教育特殊要求。要求人才培养目标应突出学生对相关基本知识、素质、能力等掌握，让学生经过系统化的学习具备更加宽广的思维能力与基础视野[4]。

③要求满足学科发展与社会需求。即培养学生德智体美全面发展，使其具备较高的现代教育理念与运动训练素养，并具有相对扎实的技术技能、实际工作能力与专业素养，能从事运动健身指导、教育教学、训练等多种工作，从而成为具有广泛社会适应能力的复合型体育人才，这对于消除学生后顾之忧，激发学生主动学习意识等来说有着较好的促进作用。

3.2 依托学生特征进行教学与行为管理

依托学生特征进行教学与行为管理，可结合学生在发展中面临的主要问题，进行针对性地解决，为其提供更好的教学服务，关注以下要点：

①分析体育院校训练专业学生基本特征，大多具备较好的运动基础能力，但学习自主性、动力偏低，且文化基础薄弱，在文化课考试中多会出现不及格现象，故而在实际教学时，为推动学生的全面发展，使其具备更高的可发展性，要求在关注运动技能教学的同时，增加理论知识课程教学比例，如体育组织理论、体育锻炼理论、营养学、心理学等，可结合学生专业、个人规划、社会就业所需等，提供更多的选修课程，让学生灵活选取[5]。

②综合分析学生现状，科学安排教学内容，因体育院校运动训练专业学生必须具备比其他专业学生更加专业的专项运动能力、组织与指导能力、社会交际能力与适应能力等，故而在进行知识与能力培养时，要求将各项能力的培养具体到实际教学流程中，以此为核心进行课程设置优化，比如关注学生的实际能力，要求学生能灵活应用各种锻炼与运动知识为可能服务的客户群体进行运动评估，针对性地制定训练指导方案，提供训练支持，可通过虚拟技术模拟各项教学场景，让学生利用其专业知识与技能去解决运动训练中涉及的各种复杂问题，教师则针对其在实际场景中的反应与处理原则、方法等进行干涉、指导，以此来提升专项能力。

③在进行行为管理时，可通过搭建体育俱乐部代替公共体育课，俱乐部教练、管理人员全部由运动训练专业学生担任，以此来培养学生在运动训练中的专项技能、管理能力等，给予其更多的自主权限，衡量其在各个方面的发展能力，协助其选定自我发展方向，从而在后续的竞争、就业中占据更加优势的地位。

3.3 专业课程设置优化

专业课程设置优化，包括以下方向：

①调整课程结构，搭建特色鲜明的课程体系。基于体育产业现代化引领，结合最新研究成果、产业动态、发展趋势、存在问题等专业化进程中涉及的相关问题，覆盖理念创新、标准统一、服务规范、管理高效、方法转变等领域，开展专业技能教育，适当增加创业教育课程比例，不断拓展学生发展视野，推进能力、知识、素质一体化教育；通过调整课程结构改变门类过多、过于强调学科本位、缺乏整合等相关问题，调整各类体育科目的课时比例，适应不同学生不同需求，发挥运动训练课程综合性、均衡性等优势[6]。

②参考国外先进发展模式，确保课程设置在实现培养目标的同时，满足社会需求、适合学生身心发展，可设置基础课程、专业选修课程、专业实践课程三类科目，以此来培养学生全方面能力，在学科基础课程方面，主要集中在：锻炼营养学、运动训练与锻炼的认知及欣慰因素、人体生理学综合、动作学习与发展、人体与功能解剖学、人体解剖及生理学介绍；在专业选修课程方面，包括：体育锻炼中的肌肉生理、初级运动科学实践、运动表现中的生理学机制、高级锻炼处方、健康与疾病中的锻炼、体力活动与人口健康、运动教练基本问题等；实践课程包括：锻炼与训练实践、运动计划制定与实践等。

③在课程设置上，要求遵循学生的认知规律、学习难易程度，突出层次性与规律性，如第一学期开设锻炼生理学，可在学生充分掌握该部分知识的基础上，再开设锻炼解剖学，如此能够大幅度降低学生学习压力，避免出现知识消化难、记忆难、融会贯通难的现象，要做好该项工作，需对专业内容进行充分的理解与研究，如此才能安排好各阶段课程内容。

3.4 壮大师资力量

进行体育院校运动训练专业人才培养优化，教师是具体实施者、指导者、监督者，故而壮大师资力量，提升教师团队整体实力是必然要求，根据国家相关政策，着重关注以下要点：

①调整师生比例。要求教师、学生比例≥1:36，且兼职教师比例不得超过40%，以此来保证各个教学阶段有充足的后备教师可用，并可全身心地投入到专业人才培养中；要求专业教师具备较高的专业能力、师德修养等，可结合学生现状进行理论、实践一体化教学；督促教师能积极参与教学改革课题研究、“五课”教研、技能竞赛、教研竞赛等，每年到企实习时间不低于1 个月，以此来确保教师能准确把握行业发展趋势，灵活调整教学方法、内容、目标等，为学生提供更加新颖、先进的教学服务；要求教师必须进行教学能力专项培训，获得证书，每学期承担不少于30 课时的教学任务[7]。

②有目的、有计划、分批次地引入高素质教师群体，充实教师团队，针对部分体育院校教师团队力量不足的现状，要求通过网招、社招等方式引入高层次人才，提升待遇、给予更好发展环境，解决其户口、住房等问题，并借助各项福利待遇、完整的升迁途径等留住人才，依靠这部分人才进行运动训练专业课程优化、人才培养方向确定、院校发展环境搭建，形成以点带面的辐射作用。

③引入“导员+导师”制度，借助行业导师示范引领、辅导员教育引领，实现学生在技能、素养等方面的协同发展，逐步成长为高素质人才。

3.5 解决重大专项、轻专业问题

解决重专项、轻专业问题，主要在于：

①发挥体育院校科研优势，建设复合型支撑保障团队，提升运动训练科学化水平，从防伤、恢复、营养、训练、选材等多个方面提升运动员成材率；组建学生+教师团队服务高水平运动队，为高山滑雪、三对三篮球队等提供技术支撑，协助其解决在训练中面对的实际问题；搭建“运动员备战重大比赛训练质量监控系统”，实现学生团队与各大俱乐部的对接，为学生提供更多的实践机会，使其在参与对运动员训练指导的过程中总结经验，反馈自身，进行相关技能、知识的不断学习与积累，协助运动员获取良好成绩的同时，实现自身能力、素质稳步提升。

②通过国际合作、校企合作、校地合作等方式建设训、学、研平台，开发职业技能课程、进行岗位资格认证，拓展实习资源，实现“双证融通”，衔接理论教育、专业教育内容，打造国内外认可的运动表现专家、私人体能教练、高级体能教练、物理治疗师、运动营养师、运动健康师等的认证工作，确保学生在校期间即能获得专业资质水准。

③分析学生专业学习前景，对学生各阶段学习内容、成绩进行客观评价，提升学生自我认知程度，协助其及时确定自身职业发展方向，并能结合自身学历特征、学校教育资源、社会发展规律、各类职业发展前景等，确立专业发展计划，提升自身专项能力，在激烈的角逐中脱颖而出。

3.6 进行实习监督

实习监督，主要是为提升学生实习质量，此为运动训练专业人才培养的核心模块，直接关系到学生的实习效果、就业率等，关注以下要点：

①成立专业实习监督小组，对督导教师的责任划分、资质条件、人员配比以及第三方监督等进行详细规定，以资质条件为例，根据督导教师所负责的内容，要求其必须具备认证运动专家、认证锻炼专家、物理治疗师等专业证书。

②在督导教师分配方面，要求每名督导教师一次只能负责督导5 名学生，对学生的实习岗位选择、应聘过程、实习工作完成情况等给出合理性优化建议，并通过多媒体平台保持与学生的沟通与交流，及时回答其在实习过程中的疑虑与诱惑等，并可通过联系学生实习单位主管人员，把握学生真实实习情况，针对其在实习中出现的懈怠、专业程度不足等问题进行必要的纠正，以此来提升其就业成功率。