如何构建思维可视化课堂

梁倩

思维可视化在小学语文阅读教学中具有显著的优势与作用。它将学习从“知识层”逐渐转变为“思维层”，强化学生的思维能力，并帮助学生养成独立思考和自主学习的良好习惯。利用思维可视化的观点，通过技术的支持，积极改变小学语文阅读教学策略，提高课堂教学的质量与效果。

一、思维可视化及教学应用现状

思维可视化是利用科学技术手段，以路线和图标的形式展现人的思维结构。在教育教学领域中，思维可视化被广泛应用，并具有重要的意义。它通过处理抽象、模糊化的事物，形成清晰的图标，促进学生对相关知识的理解，提高他们的思维能力。思维导图作为可视化教育中常用的形式之一，通過展示事物之间的关联性，呈现思维的表现方式。在新时代教学背景之下，教师需要积极优化教学模式，创新教学理念，以保证教学效果。然而，由于传统教学思维的限制，大部分教师仍然选择传统的“涂鸦式教学”，这不仅阻碍了教学节奏和进度，也限制了学生的积极性和自主性。长期处于被动学习状态对学生的学习质量和效率造成严重影响。

二、思维可视化课堂的构建

1.课前思路

在小学语文阅读教学中，通过对思维可视化课堂教学的积极构建，需要以教师、学生、可视化技术、知识内容等各个方面，所形成的稳定结构进行明确，以了解各个方面之间的动态平衡关系。在设计课前思路这一阶段中，需要加强以下三项内容：

①明确目标：确定知识目标和各个环节的目标，并根据学生的认知能力、具体教学内容和学生学习情况进行具体的调整。

②实现目标知识：通过分析知识的结构、特点和学生的思维能力水平，设置相应的问题、自主思考、知识迁移和思维活动等方式进行阶段性的训练。通过以上方式培养学生的概括、分析、对比、判断和推理能力。同时，教师要注重培养学生分析问题和解决问题的能力。

③发挥可视化技术作用：在教师与学生之间的思维互动活动中，可视化技术作为一种工具中介，在知识传授和思维训练中起到了重要的作用。教师应充分利用可视化技术的特点和优势，使其发挥最大化的作用，帮助学生强化自己的能力。

2.课中教学

思维可视化课堂作为一项双向活动，能够积极促进教师与学生的共同参与，思维可视化课堂教学环节主要包括以下四点：

①创设情境

在小学语文阅读教学过程中，通过设置情境可以加强学生的情绪体验和感受，促进学生思维能力的发展。为此，教师需要选择和创造适合的教学方式，提高学生在情境教学中的积极性和思考性。在创设思维可视化情境方面，可以通过直观的语言描述、多媒体设备等，呈现事物，展示多种途径。

以《圆明园的毁灭》一文的学习为例，教师可以运用“Digital Storytelling”方式进行课堂教学。通过使用视频、图片等多媒体形式，或者引用作家雨果对圆明园的评价，让学生初步了解圆明园，并与现实情况进行对比，从而创造出良好的思维环境。

②生成问题

在问题设计环节中，教师需要有针对性地设计问题，使问题具有一定的思维深度，构建教学发展脉络。学生需要通过解决不同的问题来促进思维能力的发展。在学习《圆明园的毁灭》一课的过程中，教师可以设计一个可视化的Flash进度条，让学生在课堂上描述圆明园的过去、现在的情况，并思考出现这种情况的原因，让学生在阅读过程中进行深入感受，提高对文章的理解程度，并学习相关知识。通过边读边思考的方式，有效解决以上问题，并对文章的主要内容有基本掌握。

③自主探究

在完成问题设计后，教师需要引导学生对阅读理解目标进行构建。学生可以通过预测内容，独立初读课文，并验证预测。在教师的指导下，学生能够自主阅读，并通过绘制思维导图的方式整理生字、生词和文章结构。在这个阶段，教师需要细心观察学生的学习状态和情况，预测可能出现的问题和困难。在特殊情况下，教师可以使用投影仪等方式详细列出相关概念，并重点提取重要知识，使学生能够快速将脑海中的内容与阅读材料背景联系起来，及时找到共同点。

④小组协作

在自主探究后，教师可以组织学生进行小组讨论，每个小组由四至六人组成。学生可以根据绘制的不同思维导图进行交流，以促进小组之间的沟通和交流。学生可以利用HiLearning互动软件展示个人作品，并通过小组合作交换问题和想法，通过相互讲解促进小组互相启发，从而使学生获得更多的解决思路。当意见分歧或问题难以解决时，教师可以引导学生重新展开自主探究，通过在一张图上集结学生的想法，并通过小组讨论的方式积极探讨最终结果。为了将问题可视化，教师可以利用Metfora平台的LASAD工具帮助小组解决讨论中的分歧，并推动学生达成共识，形成有效的解决方案。

3.课后评价

课后评价的主要目的是监控、验证和反馈学生的思维能力和学习情况等方面。在师生共同努力下，我们能够在课文知识体系中引入新知识，并形成班级集体大脑图。在此基础上，教师需要积极引导学生，归纳和分享经验，从中发现实际特点和规律。教师还需要及时回应学生提出的问题，通过转变问题和思考方式来拓展学生的思维，灵活运用已掌握的知识，提高他们的思维能力，促进小学语文阅读效果的提升。

综上所述，小学语文阅读教学的整体效果受到更多的关注。小学语文教师需要积极培养学生的全面思维能力，促进小学生的综合发展。在构建思维可视化课堂教学中，我们需要综合运用先进技术，提高小学生对语文阅读的兴趣。思维可视化课堂构建成为重点基础，培养学生开放性的思维，强化小学语文阅读课堂的教学质量，为小学生日后的语文阅读奠定良好的基础。