科普类说明文 赋予语文全新韵味

李杰杏

科普类说明文是语文阅读教学的重要组成部分。它形式简短、内容广泛，具有科学性、严谨性和普及性。通过阅读科普类说明文，学生不仅可以学到丰富的科学知识，还能深化自身思想，提升文学素养。然而，在实际教学中，科普类说明文常常因为语言生硬、缺乏动人情节，而使教学过程变得枯燥乏味。因此，如何营造浓郁的科普类说明文阅读氛围成为当前教学的重要课题。教师需要从文章特点入手，挖掘文本中的语文资源，彰显说明文的人文性，从而使语文魅力得以渗透。本文以六年级上册《只有一个地球》一课为例，探讨小学语文科普类说明文教学的实践策略：

一、梳理关键语句，概括段落大意

学习科普类说明文时，学生首先要读懂文本内容，并能用自己的语言概括主要内容。教师可以在教学过程中引导学生自主阅读文本，筛选出每个段落中的关键句，概括段落大意，最终在思考、讨论和梳理的过程中掌握相应的概括方法，提升阅读能力。

例如，在学习《只有一个地球》这篇课文时，教师可以先引导学生进行自主阅读，在阅读过程中挖掘每个段落中的关键句，并从中提炼出课文讲述的内容。学生通过概括出每个自然段的中心意思，最终梳理整篇课文，概括课文的大意。教师通过抓住每一段落关键句的方式，对文本内容进行梳理，可以帮助学生逐步挖掘出文本涵盖的内容，更好地概括出文本大意，加深学生对课文的理解，并培养学生自主概括、梳理和归纳能力，提升学生的综合素养。

二、品读关键字词，体会语言特点

阅读教学的目标是要实现“文意兼得”，即学生不仅要获取文本中的思想和情感，还需要内化文本语言，体会语言的特点，掌握表达技巧。科普类说明文的教学同样如此。由于科普类说明文的语言具有严谨、精准、生动等特点，教师需要引导学生从关键字词着手，来体会说明文的语言特点，感受语言的魅力，营造语文学习氛围。

例如，在学习《只有一个地球》这篇课文时，教师可以创设情境，引导学生品读文本，分析词句，从严谨的语言中挖掘说明文的趣味性和魅力。

在第一自然段中，作者运用了“晶莹”“水蓝色纱衣”等词语来描述地球的外观，学生可以通过词语感受地球母亲的美丽，并为之惊叹；在第二自然段中，作者又运用了“渺小”一词，教师可以引导学生想象广阔的海面上漂着一艘小船，海面的广阔与小船的渺小形成了对比的画面。学生很快就会明白“渺小”是用来表现地球母亲同茫茫宇宙的对比，可谓用词极为精妙；而在第五自然段中出现的“枯竭”一词，是为了说明什么呢？教师可以让学生联系上下文阅读并思考，学生很快就会领悟“枯竭”一词是为了说明地球上的许多资源正在悄然消逝，传达出一种叹息与担忧之情。若没有这个词，文本就会显得单薄、无力，可谓用词之精准。此外，教师还可以让学生分析一下“本来”一词的用意，学生纷纷认为“本来”一词看似简单，但其含义却十分重要，它将资源原本的状态与现在的状态进行对比，展现了人类破坏大自然的行为，十分传神。

通过对文本的赏析与解读，学生不仅深入地理解了文本的内容，还真切地感受到了说明文的语言特点，并从中领略到了其中的情感特色。既实现了文意兼得的教学目标，也让课堂充满了浓厚的语文氛围。

三、剖析说明方法，掌握写作技巧

科普类说明文结构清晰，语言精准，说明方法多样。一篇优秀的说明文中会运用举例子、作比较、打比方、列数字等方法来修饰文章，增加生动性、合理性和说服力。因此，教师在教学时，要着重引导学生分析说明方法，掌握说明文的写作技巧，感受说明文的严谨性与科学性。

例如，《只有一个地球》这篇课文运用了大量的说明方法。教师可以从生活实际入手，引导学生感受说明方法所展现的表达效果。如，“至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。”这句话运用了列数字的说明方法，旨在说明地球家园的唯一性。教师可以让学生在地图上找一找1千米、10千米、100千米的距离，由此来感受文中所列数字的距离之远，明白地球的珍贵以及保护地球的重要意义，体会列数字这一说明方法的精准性和严谨性。此外，文中还运用很多作比较与打比方的说明方法，通过对说明方法的分析，学生了解到说明文的语言并不呆板、枯燥，说明方法也十分生动、多元，充满了语文魅力。在潜移默化中，学生逐渐掌握说明文的写作方法，提升语文综合素养。

四、引导自主实践，促进拓展运用

科普类说明文的视角独特，写作方法别具一格，具有重要的教育意义。因此，在教学中，教师要抓住说明文的教学价值，结合文本特点，联系生活实际，指导学生进行拓展运用，将学到的知识与技巧应用于实际问题的解决中，有效提升学生的阅读水平和应用能力。

学生通过学习《只有一个地球》这篇课文，对保护地球的知识有了更深入的了解。为了培养学生的环保意识和知识储备，教师可以引导学生开展实践活动，让学生在拓展运用中强化自身的语文综合素养，深化对文本的理解。如，教师以“我爱地球家园”为主题，组织学生创作保护地球的倡议书。学生可以联系生活实际，观察并记录生活中的浪费资源的现象，如，不关水龙头、不随手关灯等，将自己的感受和思考汇总起来，创作出一份触动人心的倡议书。

学生创作完成后，教师可以引导他们组成合作小组，一起制作环保主题的手抄报。完成后，可以把手抄报粘贴在学校的宣传栏上，呼吁全校学生行动起来，共同保护我们的地球家园。通过拓展相关实践活动，不仅能给予学生明确的学习方向，还能激发学生的学习积极性，拓展学生的思维，加深对文本内容的理解。同时，也能有效培养学生良好的环保意识和创作能力，提高学生的语文学习能力和实际运用能力。

总而言之，科普類说明文是小学语文教学中的重要内容。它不仅能够向学生传播自然、科学知识，还有助于培养学生的科学兴趣，强化学生的阅读能力，提升学生的文学素养。因此，教师应重视科普类说明文的教学，精心设计教学方案，引导学生在自主思考和合作探究中逐渐理解文本内容，掌握科学语言和阅读方法，激发学生的阅读兴趣，让科普类说明文充分发挥教学和人文价值，散发浓厚的语文魅力。