融合育人，催生“精彩观念”

陈冬燕

达克沃斯是美国著名的教学论专家，他认为教学的核心不仅仅是传授知识和培养能力，更重要的是激发学生产生独特的思想。他强调智力的核心就是“独特的思想”。在小学语文教学中，教师的教学应该引导学生产生独特的思想。这是语文教学活动的核心价值所在。教师可以融合相关的课程资源和素材，来激发学生在语文学习中产生独特的思想。融合育人是一种协同育人，也是一种跨领域育人。相关实践证明，融合育人是推动学生深度学习语文的有效策略。

一、融合单元内容：催生“精彩观念”

在语文课堂教学中，精彩观念一般来自三个方面：一是语文教材文本中的“精彩观念”；二是来自学生的“精彩观念”；三是来自师生、生生、生本互動中的“精彩观念”。“精彩观念”能促进学生的智力发展，点燃学生对语文的探究和思维热情，激发他们的语文学习思考与探索。

在语文课堂教学中，精彩观念的表现形式多种多样，包括思维含量丰富的观念、个性发展的观念、具有问题意识的观念、服务全体学生的观念以及促进学生语文素养发展的观念等。教师应该注重发掘课本中的精彩观念，关注这些观念所蕴含的意义和价值，同时探索这些观念对学生学习行为的影响，这是融合精彩观念的重要教学方法。

例如，在学习五年级上册《示儿》《题临安邸》等古诗词时，教师可以通过融德于情和融学于境的方式，引导学生深入体会古诗词中作者真挚的情感。教师可以问学生，如果有个路人读到这首诗，他会如何表达自己的感受？他会与诗人有怎样的对话？如果你当时也在那个场景中，你会有什么感慨？通过这样的方式，学生不仅可以独立思考和探究诗歌，还可以与其他同学展开讨论。他们可以真实地交流，并积极进行思辨，形成许多独创性的思考。这种情感丰富、生动有趣的学习活动能够唤醒学生内心真实的品质，激发学生对语文学习的真挚情感。

在语文教学中，催生学生的“精彩观念”，要求教师要善于倾听、对话。同时还要求教师对学生启发适度、点拨得当。不仅仅要立足课时教学中的语篇内容，同时要超越单一的课时教学内容，关照学生的语文整体单元学习。只有这样，才能让学生迸发出精彩观念。

二、引导质疑批判：生长“精彩观念”

在语文教学中，教师应该引导学生主动思考和提问，鼓励学生进行反思和批判，促进学生积极创新，从而培养他们的独立思考能力。达克沃斯认为，培养“精彩观念”的关键条件是教师在语文教学中给予学生大胆思考和表达的机会，让学生对语文学习保持积极态度。因此，教师需要通过鼓励和欣赏的方式，让学生参与到语文学习中。

通过引导学生进行质疑和批判，可以帮助他们筛选出优秀的观念，去除不准确和粗糙的部分。教师应该对学生的“精彩观念”保持积极态度。在语文教学中，教师不仅要引导学生独立思考，还要鼓励他们进行互动交流。只有通过不断的提问，才能让学生在语文学习中获得双重解放。达克沃斯认为：“教学主要是帮助学生不断产生、遵循、发展自己的观念。”

例如，在学习四年级下册《纳米技术就在我们身边》的第一和第二自然段时，为了激发学生的深入思考，可以设计一系列有层次的问题，如“什么是纳米技术？”“我们能想象出纳米的大小吗？”“作者是采用了怎样的方法让我们对纳米有了一个感性的认知？”“纳米在现代科技、生活中有哪些神奇的应用？”这样的问题是从“是什么”到“为什么”再到“怎么样”逐步深入。通过这些问题，可以引导学生逐层深入地分析思考语文问题，促使他们的语文认识逐步提高。问题的设置可以有效激发学生学习科普说明文的兴趣，鼓励他们积极主动地提出相关问题，通过思考和解决问题来培养他们的创造性思维。

“精彩观念”是学生对相关内容进行深入质疑、反思和批判的结果。在语文教学中，教师不仅要善于设问，还要鼓励学生独立质疑，引导他们不断提出相关问题。

三、平等对待学生：绽放“精彩观念”

语文教学过程是师生、生生多方面的信息交流过程。在小学语文教学中，教师应引导学生摆脱被动学习状态，平等对待学生，展开互动、研讨、交流，鼓励学生敢于表达、善于表达、乐于表达，培养学生的探索精神和批评精神。教师还应构建相互尊重、平等、信任的师生关系，营造民主和谐的学习氛围。

例如，学习五年级下册的《景阳冈》时，学生对武松的人物形象进行了激烈的争辩。有学生认为武松鲁莽，不听他人善意的劝告；还有学生认为武松勇敢，明知山中有虎，仍然向虎山前进……在这个激烈的争辩过程中，学生从文本中找出相关的证据证明自己的想法。同时，教师引导学生去探寻作者的写作意图，进一步提升学生的语言表达能力。在教学过程中，教师可以引导学生仔细阅读文本，针对课文中武松的闪避动作，启发学生思考：老虎是如何发起攻击的？是否可以将武松的“闪”改为“躲”，为什么？武松为什么先要“闪”到一边？从课文的哪些地方可以体现武松的英勇无畏气概？此外，教师还引导学生观看影视并进行角色扮演活动，让学生不仅能了解、理解和掌握老虎的动作，还能理解武松为了对付老虎所采取的动作。通过角色扮演等活动，教师能够引导学生认识武松打虎的技能和运用的智慧。

在语文教学中，师生和学生之间的互动不仅仅是信息的传递，更是情感的交流、思维的碰撞和想象的碰撞。为了培养学生的创新意识、创新思维和创新人格，教师应创设互动性的情境，以美作为突破口，以情作为纽带，以思作为核心，并以学生的活动为基础的语文学习路径。师生和学生之间的互动是学生语文学习创新的基本路径和主要手段。

“精彩观念”产生于学生在语文学习中的情感和理性体验过程。在语文教学中，教师应跳出传统的教学模式。教师应创造“教学即研究”的理想境界，将教学过程转化为师生共同研讨和学生主动建构语文知识的过程。在这个过程中，学生能够不断产生“精彩观念”。正如江苏省教科所原所长成尚荣先生所说，教学行为会影响到学生的学习行为，甚至决定学生的学习行为。