实施群文阅读 启迪语文素养

施红华

群文阅读是一种新型阅读教学方式，它将一组文章以特定方式组合供学生阅读。通过群文阅读，学生可以提高阅读能力和阅读水平，并培养更高水平的语文素养。与传统教学方式相比，群文阅读更加贴合学生的阅读能力，对提升学生的阅读兴趣、阅读质量以及塑造学生更高质量的文学审美具有重要作用。

一、投放优秀的群文材料，激发兴趣

兴趣是学习的重要驱动力。学生对学习内容感兴趣，就会更积极主动参与学习活动，保持高度的学习动力。优秀的群文阅读材料可以激发学生的好奇心和求知欲，提高学习兴趣，使学生更易于理解和记忆感兴趣的内容。通过使用优秀的群文材料，教师可以帮助学生建立对知识的深刻理解和链接，从而提高学习效果。这些材料可以提供真实的例子和故事，使学生更易将知识应用到实际生活中。

例如，在学习五年级上册《牛郎织女》这一课时，教师可以先询问学生是否听说过这个故事，让他们进行小组讨论，谈谈他们对故事的理解。通过教师提出的问题来引发学生的好奇心，点燃他们对课文的兴趣。教师还可以创设情境，如通过讲述中国传统节日——七夕的习俗，帮助学生更好地理解课文。在学生对课文有初步的了解后，教师可以让学生交流他们所了解的民间神话故事，表达他们对传统节日和传统文化的兴趣。通过学生的积极反馈，教师可以利用多媒体设备播放相关的文学作品或故事。教师还可以为学生提供更多的相关资源和延伸阅读材料，进一步激发学生的阅读兴趣，拓宽他们的知识面，深入了解和探索与《牛郎织女》相关的文化元素。

优秀的群文素材可以帮助学生了解不同的文化、历史、艺术和科学领域。通过接触多样化的素材，学生可以拓宽视野，培养学生的跨学科思维能力。这样的经历有助于學生更好地理解世界，提高他们的综合素养。优秀的群文素材通常能够激发学生的思考和质疑精神。通过与这些素材互动，学生能够培养他们的批判性思维能力，学会分析和评估信息的可靠性。

二、基于教材阅读内容，进行拓展延伸

群文阅读的拓展延伸是指在教学过程中，教师引入更多相关材料和资源，以拓宽学生的知识面和视野。基于教材拓展学生阅读的方法是一种教学策略，引导学生阅读与教材相关的文本，如诗歌、小说、科普读物等，提升学生的阅读能力和综合素养。教材内容有限，而通过引入更多的相关材料，可以让学生接触到更广泛的知识领域。这样可以帮助学生建立更全面的知识结构，加深他们对教材内容的理解和应用。

例如，在六年级上册《少年闰土》这一课中，主要介绍了“我”和闰土相处过程中发生的四件事，塑造了一个机智勇敢、可爱活泼、聪明能干的农村少年的形象。教师可以选择同一作者的其他作品作为拓展阅读，如鲁迅先生的《阿Q正传》《狂人日记》等，比较不同作品的主题、风格和文学手法，进一步理解鲁迅的思想与创作风格。《少年闰土》的故事发生在特殊的1919年，小学生对于相关的历史可能了解较少，教师可以组织学生阅读与《少年闰土》时代背景相关的历史事件，以了解作品所处的时代背景，如辛亥革命、五四运动等。教师可以选择阅读相关的历史文献或者历史小说，激发学生对拓展阅读的兴趣，深入了解那个时代的社会背景和历史。在进行拓展阅读后，教师可以让学生再读《少年闰土》这篇课文，并结合《我的伯父鲁迅先生》和《有的人》这两篇文章，让学生谈谈对于闰土这个人物和作者鲁迅的新的认识。

群文阅读方法鼓励学生多读多练，通过阅读不同类型的文本，学生可以提高阅读理解能力、积累词汇量和强化阅读速度。同时，学生还能够学习到不同文本类型的特点和阅读策略，提升自己的阅读技巧。群文阅读方法可以帮助学生发展综合素养，包括批判性思维、文化意识、跨学科思维等。不同类型的文本涵盖了各种主题、价值观和观点，学生通过阅读和分析这些文本，可以培养自己的思辨能力和文化素养。

三、创设主题群文阅读任务，检验成果

主题群文阅读任务对于教师检验学生的学习成果具有重要意义。学生通过这个任务需要阅读、理解相关文本材料，并从中获取信息、分析问题，进行综合思考和表达。这有助于培养学生的综合能力，包括阅读理解、批判性思维、逻辑推理和表达能力。主题群文阅读任务一般包括多个相关的文本材料，学生需要从中获取不同的信息和观点，进一步扩展自己的知识。同时，通过任务的完成，学生也有机会将所学知识应用到实际问题中，提高实际运用能力。

例如，在六年级上册《开国大典》一课的学习中，教师可以以“爱国”为中心题材，帮助学生形成鲜明的爱国意识，明确爱国的主题思想，并检验学生在群文阅读教学后的阅读成果。教师可以创设以下阅读任务：

1.小组分工合作查询和分享：学生初步阅读完《开国大典》后，教师可以让他们以小组为单位，查询与解放战争相关的文章或书籍，并在班上进行分享和传阅。

2.爱国故事会：教师可以组织学生开展故事会，让学生阅读《七律·长征》《我的战友邱少云》《詹天佑》等作品，了解更多的爱国故事。学生进行讲述，并让其他同学进行评述，针对不同学生的讲述进行分析和理性评价。

3.老人讲述和书籍阅读：教师可以让学生了解身边40、50年代出生的老人，听他们讲述开国大典之后的生活和学习变化，或阅读相关书籍，进一步了解相关政治、文化、经济等方面的内容。

4.“爱国主题文章中的诗词”接龙比赛：教师可以组织学生在阅读“爱国”主题的文章时，留意文章或书籍中引用的诗词，并进行积累。在班上进行接龙比赛，鼓励学生将群文阅读教学中所学，更好地应用于日常的阅读和学习中。

通过以上阅读任务，教师可以对完成度较高的学生进行表扬和奖励，鼓励他们将群文阅读教学中所学的知识，更好地应用于日常的阅读和学习中。在小学阶段，通过群文阅读让学生在接受基础教育的同时，了解中国革命历史的重要事件和人物，并深入理解中华人民共和国的成立过程，培养爱国主义教育、民族自豪感和民族自信。

主题群文阅读任务常常需要学生合作完成，小组内可相互讨论观点，分享想法，相互启发借鉴。通过这样的任务，学生能培养批判性思维，学会判断信息的可靠性和合理性，并形成独立观点，帮助学生更全面、深入地了解文章。

综上所述，通过群文阅读，学生在语文课堂中可以积累更多素材，掌握更多阅读和写作的方法。教师应该立足教材，让学生掌握阅读的规律和技巧，做到学以致用，帮助学生奠定语文学习的基础。学生通过群文阅读打开思维，拓宽视野，获得更充实的阅读体验和更高水平的进步，最终提升语文素养和综合素质。