推陈出新 开启合作学习新时代

吴东海

在小学语文阅读教学中，合作学习模式被证明是一种高效的教学方法。通过小组合作，学生能够相互交流和合作，共同探索和解决问题，从而提高语文阅读能力和思维发散能力。合作学习模式不仅能够激发学生的兴趣和积极性，还能够培养他们的团队合作和沟通能力。此外，合作学习还能够帮助学生从多个角度思考问题，拓宽思维视野，提高对语文知识的理解和应用能力。因此，在小学语文阅读教学中，合作学习模式具有重要的意义和价值。

一、合作游戏，提升乐趣

合作游戏是提升小学语文阅读教学乐趣的有效策略。通过参与合作游戏，学生能够在愉快的氛围中学习，激发他们对语文阅读的兴趣，并提高他们的学习动力。

合作游戏有助于学生更好地理解和运用语文知识。通过参与合作游戏，学生能够在小组中共同解决问题，相互讨论和交流思路、观点。这种合作过程促进了学生之间的互动，使他们更积极地参与语文阅读。例如，在学习《田忌赛马》时，教师可以设计一个“换一个角度读故事”的合作游戏。教师将学生分组，并问学生：“当田忌听到孙膑说不用换马也能胜出时，他内心的活动是怎样的，将想法告诉你的队友。”在这个游戏中，学生可以用想象力推测田忌的内心活动。无论学生给出什么答案，这个游戏都能鼓励他们从不同角度思考问题，激发创造力和想象力，同时也将故事中的情感元素引入阅读，提供更多思考和交流的机会。

合作游戏培养学生的合作能力和团队意识。例如，在阅读《少年中国说（节选）》时，可以设计一个“词语接龙”的合作游戏。在文章中有很多四字词语，读起来朗朗上口，教师可以让学生分组进行比赛，如组内词语接龙。在这个游戏的背景下，学生通过合作和竞争的方式更深入理解文章中的四字词语。这个游戏要求他们在阅读文章的同时，也要积极思考、记忆文章中的四字词语，并与小组成员进行交流合作，这样才能顺利完成游戏。这不仅锻炼了学生的团队合作能力和记忆力，也能够帮助他们进一步理解文章中的意义和思想。

二、合作探究，集思广益

合作探究在小学语文阅读教学中扮演着重要的角色。它通过小组合作的形式，利用多样的思维和观点共同解决问题。通过合作探究，学生可以更好地理解和应用语文知识。为了促进学生的学习，教师可以设计一些具体的合作探究活动，如小组讨论、合作研究等。这些活动能够激发学生的思维，培养他们的合作意识和解决问题的能力。通过合作探究，学生不仅可以在学习中取得更好的成绩，还可以培养团队合作精神和思辨能力。

例如，在阅读《草船借箭》时，教师可以设计小组讨论活动。学生组成不同的小组，每个小组选择一个角色，并通过小组讨论的方式分享自己对角色的理解和感受。通过交流和讨论，学生可以更全面地理解每个角色的特点，并分析他们在故事中的重要作用。

小組讨论还可以引导学生深入思考故事中的问题，例如诸葛亮为什么会选择用草船借箭？这样做有什么风险和好处？借箭计谋如何影响了后续的战争和故事发展？通过互相交流和讨论，学生不仅能提高对《草船借箭》故事情节的理解和把握能力，还能培养合作意识和团队精神。

通过小组合作下的集思广益，教师可以生动地呈现《草船借箭》这一故事，让学生分角色探究，使故事中每个人物的形象更加丰满。学生还可以共同思考故事发展的可能性。每个小组承担一个角色的新故事，并扩展人物的形象和角色发展，例如周瑜的后续是怎样的，诸葛亮后续是怎样的，曹操又会是怎样的。他们可以通过讨论和反思，展开对角色内心的深层描写，探究他们在故事中的内心矛盾、成长和转变。从而使故事更加生动有趣，引发学生对文学作品的深入思考和欣赏。

通过小组合作下的分角色探究，《草船借箭》这一经典故事可以在学生的合作中得以体现和生长，学生能够在参与中学会尊重他人的观点，培养合作意识和团队精神。这样的小组讨论活动不仅提高学生对故事的理解和把握能力，还能培养他们对文学作品的热爱和创造力。

三、合作创作，发散思维

合作创作是一种通过小组合作的方式，激发学生的创造力和思维发散能力的方法。通过共同创作新作品或解决问题，学生可以更好地理解和应用语文知识。在小学语文阅读教学中，合作创作为学生提供一个创新和积极的学习方式，帮助他们更好地理解和应用语文知识。

合作创作使学生在小组合作的过程中相互激发和借鉴彼此的创意和思维。阅读一篇文章时，学生可以分成不同小组，每个小组选择一个主题或故事情节，共同创作一篇新的作品。在合作创作的过程中，学生可以交流和分享自己的创意和观点，激发并发展创造力和思维发散能力。通过合作创作，学生能从不同的角度思考和理解文章，提高对语文知识的理解和应用能力。

例如，在阅读《宇宙生命之谜》这篇文章时，教师可以将学生分成小组，每个小组选择一个主题或故事情节进行合作创作。由于这是一篇以说明为主要表达方式的文章，因此阅读起来可能会比较枯燥。针对这一类文章，可以让学生合作阅读并进行延展创作，让他们在完成阅读任务的基础上，进行思维的发散。

例如，一组学生可以选择“宇宙探索”这一主题，想象自己成为宇航员，在探索宇宙的过程中发现了新的生命形式。他们可以用想象力和创造力，描述这个新的生命形式的外貌、特征和习性，并探索它们与地球上的生命形式的相同和不同之处。通过合作创作，学生可以互相激发和借鉴彼此的创意和观点，丰富各自的想象力和创造力。

另一组学生可以选择“宇宙文明”这一主题，思考地球之外是否存在其他智慧生命，以及它们的文明发展情况。学生结合已学知识和想象力，描述这些宇宙文明的科技水平、社会制度和文化特点。通过合作创作，学生彼此交流和分享自己对宇宙文明的理解和想法，开拓思维，丰富自己的创造力。

在小学语文阅读教学过程中，教师还可以设计合作创作的活动，如，合作写作、合作绘画等，这能够方便学生更好地理解和应用语文知识。通过这样的合作创作活动，学生在积极的合作氛围中发挥自己的创造力，提高思维发散能力和对文章的理解与把握能力。

总而言之，合作学习模式对小学语文阅读教学具有重要的价值。通过合作学习，学生不仅能够提高阅读理解能力，还可以培养合作精神和团队意识。在合作学习的过程中，学生能够充分发挥自己的主动性和创造力，通过互动和合作实现知识的深度理解和应用。因此，教育工作者应积极推广合作学习模式，并注重学生间的互动与合作，以促进学生获得更好的学习效果和个人发展。