五育并举 依托情境 注重源语

摘    要：高考英語试卷的命题不仅影响高校人才的选拔与甄别，而且也对中学英语教学起着重要的引导作用。高考英语新课标Ⅱ卷具有“五育并举，涵育素养”“依托情境，发展思维”“注重源语，融合文化”的特点。这就要求教师在日常教学中研读语篇以引导学生探究主题意义，夯实学生的语言知识以提升学生的语言综合运用能力，科学合理整合教学资源以优化教学，促进学生核心素养的发展。

关键词：高考英语新课标Ⅱ卷；试题特点；教学建议

高考英语试卷的命题一直是学者专家研究的热点问题，它不仅影响高校人才的选拔与甄别，而且也对中学英语教学起着重要的引导作用。2023年高考英语全国卷命题坚持“方向是核心，平稳是关键”的原则，依据高校人才选拔要求和《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“《高中课标》”），结合中学英语教学现状和学生复习备考的实际情况，落实立德树人根本任务，加强对学生德智体美劳全面发展的教育引导，在深化基础性考查的同时，突出关键能力考查，充分发挥高考的育人功能，积极引导中学英语教学［1］。本文以2023年普通高等学校招生全国统一考试（新课标Ⅱ卷）·英语学科（以下简称“高考英语新课标Ⅱ卷”）为例，对其进行分析并提出教学建议，以实现“以考促教、以考促学”的目的，促进立德树人根本任务的落实。

一、高考英语新课标Ⅱ卷的特点

（一）五育并举，涵育素养

高考英语新课标Ⅱ卷选材涵盖“人与自然”“人与社会”“人与自我”三大主题语境，在全面考查学生语言综合运用能力的同时，注重五育并举，突显体育、美育和劳动教育的重要性，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

阅读理解B篇讲述了教师阿比?哈拉米略和另一位教师在低收入学校开设劳动课程，发起培养学生科学能力、环保意识以及健康生活方式的Urban Sprouts花园项目的故事，旨在引导学生形成热爱劳动的观念。阅读理解C篇通过介绍书籍Reading Art： Art for Book Lovers展现书与读书人的历史，旨在引导学生养成热爱读书、善于求知的学习习惯。阅读理解D篇讲述的是一项新的研究发现——城市中的野生自然对人类健康和幸福感具有重要影响，突显人与自然和谐共存的意义，旨在呼吁学生保护城市中的野生自然与鼓励学生学会欣赏自然之美。七选五题型的语篇讲述的是为学习绘画的朋友提出建议，旨在引导学生加深对艺术的认识，培养学生健康向上的审美情趣，实现以美育人。完形填空的语篇讲述了作者与另一位飞行员一起将一只狗带回到主人身边的感人故事，旨在培养学生热爱动物的情感、合作精神和解决问题的能力，并渗透德育和智育。语法填空讲述的是一名小女孩在柏林动物园教授英语的经历以及她梦想长大后成为一名动物饲养员的故事。完形填空和语法填空属于语言运用，在考查学生语言基础知识的同时，渗透兴趣导向的就业意识，旨在引导学生形成多样化、有意义的职业选择。应用文写作部分要求考生给外教写一封邮件，针对外教将学生随机分组练习口语的事情，提出自己的观点，试题情境开放，不仅考查学生的书面表达能力，也关注学生的批判性思维和创新性思维能力。读后续写的语篇讲述的是一名英语为第二语言的中学生在老师的鼓励下参加写作比赛并通过努力取得优异成绩的故事，旨在鼓励学生铸造持之以恒的毅力和树立克服困难的决心。

综上所述，高考英语新课标Ⅱ卷选材在社会主义核心价值观和立德树人根本任务的命题思路指导下，在“人与自然”“人与社会”“人与自我”三大主题语境中突显五育并举的重要意义与渗透核心素养的内涵。

（二）依托情境，发展思维

高考英语新课标Ⅱ卷在听力、阅读、语言运用和写作等部分根据所选素材创设不同的生活实际情境、思维发展情境，突显试题的开放性和灵活性，有助于考查学生的语言综合运用能力，促进学生思维品质的发展。

听力部分的Text 2创设的是火车站请求帮助的情境。具体如下：

W： Excuse me， could you mind my bags for a moment？ I want to buy some food at the convenience store.

M： No problem. But be quick. It was announced that my train will arrive in 10 minutes.

题目是“2. What does the woman ask the man to do？”，在回答该题时，学生需要依托对话内容的情境去理解和思考“mind”的意思，即其并非平时常用的“介意”“头脑”等意思，而是相当于“take care of”，该题考查的是学生依托生活情境对对话内容进行推断的能力，是学生思维品质发展实践生活化的体现。同时，学生思维品质的发展程度会随着情境复杂情况而有所不同。例如，阅读理解B篇第25题属于比较简单的推理判断题，学生根据第二段的相关信息就能比较容易地选出答案。又如，阅读理解B篇第26题则属于较为深层的思考推断题，学生需要基于语篇信息“Besides， working in the garden seems to have a calming effect on Jaramillos special education students， many of whom have emotional control issues. ‘They get outside， she says， ‘and they feel successful.”，结合语篇情境进行深层次的思考，才能选出答案。此外，思维品质的培养和发展离不开语篇情境，好的语篇和情境有利于思维品质的有效快速发展。也就是说，优化和创新的情境能为思维的逻辑性、批判性和创新性发展提供沃土。例如，读后续写的语篇依托比较长的记叙文体裁，讲述了一名英语为第二语言的中学生在老师的鼓励下参加写作比赛并通过努力取得优异成绩的故事。原文语篇是给定的大情境，所给的两个段首句则是半开放性的小情境，学生的续写要基于大小情境运用批判性思维认知技能维度的阐释、分析、评价、推理、解释等，批判性思维情感倾向维度的寻求真理性和思维开放性、分析性、系统性、自信性等来厘清文本，构思续文［2］。该题既考查学生的语言综合运用能力，也考查学生的逻辑思维能力、批判性思维能力和创新思维能力。

（三）注重源语，融合文化

源语语篇（source text）是相对于目的语语篇而言的。高考英语题源的地道性既是尊重源语语言，也是考查学生真实阅读能力的体现。对英语源语语篇的理解不仅需要理解单词，而且也需要理解源语语境。语境包括文化语境（cultural context）、语言语境（linguistic context）和情景语境（situational context） ［3］。选取积极向上的源语语篇是考查学生实际英语语言能力、帮助学生吸收外来优秀文化和提升学生核心素养的最佳语料。

高考英语新课标Ⅱ卷阅读理解题型、七选五题型、完形填空题型和读后续写题型的语篇来源于国外英文原版书籍、杂志和网站中关于一般性话题的简短文段、公告、说明、广告等。阅读理解 A篇是一篇应用文，来源于黄石国家公园网站中的Summer Ranger Programs，介绍了黄石国家公园的护林员项目。阅读理解B篇来源于网站https：//www.edweek.org/leadership/growing-vegetable-lovers/2007/04中EducationWeek? 板块的文章“Growing Vegetable Lovers”。阅读理解C篇来源于英文原版书籍。阅读理解D篇选自华盛顿教育网站中一篇名为“Wildness in urban parks important for human well-being”的文章。七选五题型的语篇出自国外的一本杂志Artists。完形填空题型的语篇改编自Dog Is My Copilot中的“A Moving Story”一文。语法填空题型的语篇改编自网站https：//www.business-spotlight.de中的“How do you teach English to pandas？”一文。读后续写题型的语篇来源于https：//www.hbook.com网站。

上述源语语篇语言鲜活地道、原汁原味，融入优秀文化，展示积极向上的价值取向，学生需要基于语言语境，并结合情境语境和文化语境才能深入体会其中地道的表达和感悟其中的真正内涵。同时，上述源语语篇蕴含中外优秀文化，有助于拓宽学生的视野，提升学生的素养，对高中英语教学起到积极的导向作用，实现《高中课标》强调的“实施高中英语课程应以德为魂，能力为重，基础为先，创新为上，注重在发展学生英语语言运用能力的过程中，帮助他们学习、理解和鉴赏中外优秀文化，培育中国情怀，拓展国际视野，增进国际理解，逐步提升跨文化沟通能力、思辨能力、学习能力和创新能力，形成正确的人生观、世界观和价值观”［4］ 。

二、教学建议

（一）研读语篇，探究主题意义

语篇承载语言知识和文化知识，传递文化内涵、价值取向和思维方式。在开展对主题意义探究的活动中，语篇不仅为学生发展语言技能和形成学习策略提供语言和文化素材，还为学生形成正确的价值观提供平台［5］。人教版普通高中教科书《英语》（以下简称“人教版教材”）中的语篇都是为培养学生良好品格精心挑选的素材，教师要深入研读语篇，进而在教学中积极引领学生探究语篇的主题意义，使学生在探究和学习过程中内化和感悟主题意义。例如，在人教版教材选择性必修三Unit 4 Adversity and Courage中，教师可在教学前深入研读“A Successful Failure”“The Reward for Perseverance”两个阅读语篇，进而在教学中引导学生结合文本中的情节发展和人物表现，探索主题意义“逆境与勇气”。这一教学过程渗透生存教育、挫折教育、情感教育和心理教育等，有助于塑造学生健全的人格，培养学生乐观坚毅面对困难的优秀品质。

（二）夯实基础，提升能力

语言知识包括语音、词汇、语法、语篇和语用知识。学习语言知识的目的是发展语言综合运用能力。因而，语言知识是发展语言综合运用能力的基础。高考英语新课标Ⅱ卷在真实、地道的语境中考查学生的语言知识和文化知识，要求学生在正确理解语篇主旨大意的基础上，关注具体语境中不同词语、句子与整个篇章结构之间的联系。这就需要教师在教学中加强夯实学生的词汇识记、词性转换、一词多义、熟词生义等语言知识，提升学生的语言综合运用能力。例如，在人教版教材选择性必修三Unit 3 Environment Protection中的Using Language板块阅读语篇的第三段第一句“A comprehensive initiative was started， with a number of measures that addressed the issues.”的教学中，教师不应直接告诉学生“addressed”的词义，而应引导学生通过关注句意来猜测“addressed”的词义，即其相当于“deal with”。词汇的熟练掌握需结合句子语境，一词多义的单词更需依托其所在句子的语境，只有在真实语境中学生才能更轻松地理解和识记词汇，进而将之内化和巩固。

（三）整合资源，优化教学

教学资源是课堂教学的基本内容和材料。人教版教材的Listening and Speaking板块、Reading and Thinking板块、Listening and Talking 板块、 Reading and Writing板块、Workbook部分等都是丰富的教学资源，是英语课堂学习的主要内容。其中，Workbook部分的不少语篇改编自国外原版素材，是很好的教学资源，不仅可以拓展学生的阅读量，而且可以使学生感受地道的英语表达，从而形成一定的英语语感和语言意识。同时，高考英语试卷的一些语篇与Workshop部分的语篇相关，如阅读理解A篇正是对应了人教版教材选择性必修一Unit 3 Fantastic Parks中的Workbook 部分的Expanding Your World板块的阅读语篇“National Parks — A Treasure House for Future Generations”（该语篇就提及黄石国家公园）。然而，在现实教学中，教师往往由于课堂教学时间有限而忽略了这一部分的教学。因而，教师应对Reading and Thinking板块的阅读语篇与Workshop部分的阅读语篇进行整合教学，以丰富学生的信息储备。此外，教师还可以充分利用不同版本教材的资源，针对同一主题语境进行集中教学，巩固和拓展学生的主题词块，提高教学的有效性。例如，在人教版教材选择性必修三Unit 2 Healthy Lifestyle的教学过程中，教师可以融入外研版普通高中教科书《英语》选择性必修二Unit 2 Improving Yourself的内容，帮助学生迅速构建和扩展同一主题语境的相关词块，促进学生对同一主题语境阅读文本的理解。

需要注意的是，教学资源的整合应以《高中课标》为指导准则，在深入研读教材内容的基础上，根據实际需要和学情开发、利用其他教学资源，尤其是要对源语语篇进行合理的整合和改编。同时，教学资源的整合要注重质量，教学任务和问题的设计要有梯度和深度，引导学生的思维从低阶走向高阶。

三、总结

高考英语新课标Ⅱ卷具有“五育并举，涵育素养”“依托情境，发展思维”“注重源语，融合文化”的特点。高中英语教师在教学中要研读语篇以引导学生探究主题意义，夯实学生的语言知识以提升学生的语言综合运用能力，科学合理整合教学资源以优化教学，提高课堂教学的有效性，促进学生核心素养的发展。

参考文献：

［1］教育部教育考试院.强化关键能力考查    引导学生全面发展——2023年高考英语全国卷试题评析［J］.中国考试，2023（7）：22-26.

［2］游艳.批判性思维与读后续写的互动影响探究［J］.福建基础教育研究，2022（8）：59-63.

［3］高峰.源语语篇分析方法探讨——论英汉翻译中的英语语篇理解［J］.教育探索，2006（5）：84-85.

［4］［5］中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）［S］.北京：人民教育出版社，2020：2，18.