教育数字化背景下高校图书馆信息素养教育路径探析

杨晓辉 韩云飞

摘 要：自教育部1984年首次提出在高等学校开设文献检索与利用课以来，图书馆一直是高校信息素养教育的中坚力量。本文结合教育信息化对教育数字化概念进行了深入思考，对近40年来国家关于信息素养教育的表述和要求进行了梳理，提出了在当前教育数字化大背景下，高校信息素养教育的分层法、嵌入式、模块式以及综合法等优化路径。

关键词：教育数字化；信息素养教育；高校图书馆；路径

中图分类号：G258.6  文献标识码：A  文章编号：1673-260X（2023）09-0078-04

党的二十大首次将推进教育数字化写进党代会报告，众多专家学者对“教育数字化”进行解读，高校图书馆如何在这样的时代背景下充分发挥信息素养教育功能，是每一位图书馆人都需要认真思考的问题。

1 对教育数字化的思考

2022年11月30日，教育部党组书记、部长怀进鹏在《光明日报》在“一把手谈科技文化”栏目撰文《为全面建设社会主义现代化国家贡献强大教育力量》，再次提到“深入实施教育数字化战略行动”，指明“党的二十大对加快建设高质量教育体系做出新的重大部署。要着力增强教育发展动能，以教育评价改革为牵引，统筹推进育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革，深入实施教育数字化战略行动，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国，为加快实现高水平科技自立自强、全面建设社会主义现代化国家做出新的更大贡献”[1]。在这样宏大的时代背景下，教育数字化已经成为各级各类教育管理机构和学校必须要正面回答的问题，甚至是能够改变现有价值主张的颠覆性创新。然而不可否认的是，尽管教育数字化一词很早便已被提出[2]，但是目前对于教育数字化以及教育数字化转型仍然处于探索阶段，理解教育数字化的内涵和发展方向是取得成功的关键。改革开放四十余年来，快速发展日新月异的计算机和互联网等技术形式扩展了人类生存和实践的基本方式，这使得虚拟空间成为数据采集与传输及应用的主要渠道之一，并成为延伸和控制现实空间的新方法。在这样的背景下，出现了“数字化”的概念。笔者对教育数字化相关文献进行查阅，特别是对有关教育数字化内涵的表述进行了重点阅读和思考。

1.1 教育数字化是理念

数字化是人类社会工业革命在经历了机械化、电气化和信息化之后的新发展特征，是统筹运用数字技术和数字化思维，以数据要素为基础，通过计算赋能提升认知水平，从而推动社会系统流程再造、制度重构、整体优化的过程[3]。教育数字化是教育领域适应数字社会发展、推动新时代教育改革创新的重要战略，是数字化转型在教育领域的落地和实践，是推动教育形态从传统教育走向数字教育的路径和策略。教育数字化转型因其特有的社会变迁背景和技术动因，具有和传统教育信息化发展不同的内涵。

（1）技术变革驱动教育转型。随着新一轮科技革命和产业革命的迅猛发展，数字技术快速发展、广泛辐射、深度影响，成为重组人类社会要素资源、重塑当今世界经济结构、改变全球范围竞争格局的关键力量。教育必须适应社会变迁，加速教育教学模式变革、教育评价方式创新、教育治理水平提升，驱动高等教育更加高效、高质、公平和可持续发展，以数字化转型培养适应社会发展的时代新人。

（2）数字技术促进教育创新。新时代新形势下，实施数字化战略是高等教育把握科技革命和产业变革的必然选择，关系到能否为数字中国和数字经济的发展提供人力资源保障。推动教育数字化，充分发挥数字技术的先导力量，面向国家战略、面向师生需求、面向教学场景、面向未来发展，打破路径依赖和固有发展模式，是更新教育理念、变革教学方式、优化教育环境的必然要求。

1.2 教育数字化是环境

教育数字化的本质是实现“人与物、人与信息、人与人”之间的“连接”[4]，推动教育教学的全流程、全要素的数字化和双向在线。围绕这一本质，教育数字化就是教育环境，即如何通过数字技术，将物理世界的教育要素、现象和问题等数字化，实现物理空间与数字空间的数字孪生，并依托数字工具再造教育教学组织结构和业务流程，从而创新教育教学的形态，实现“普适记录、全面计算、制度重塑”。

传统教育信息化模式下，更多的是一种封闭式的技术体系，区域、学校等单一主体负责软硬件投入和建设。走向教育数字化转型，作为核心技术的云计算构建了集分布式计算、效用计算、并行计算和负载均衡等为一体的超级计算系统，能够在几秒之内完成对数以万计数据的处理，提供强大的网络服务。教育数字化重塑教育新體系。以数字化撬动教育整体变革，促进教育自我提升与发展，是营造教育新生态的方向与路径。以数字化打破常规，推动理念重塑、资源整合、流程再造、制度重建、评价重构等，逐步形成体系化、标准化、现代化的教育发展运行规则，实现“人人皆学、处处能学、时时可学”的教育新生态新环境。

1.3 教育数字化是行为

面向未来，推进教育数字化必将是一个系统性、长期性、渐进性的过程，需要各方齐动、整体协调、重点突破。对于高校而言，教育数字化就是行动，一是以数字化拓展教育教学体系。推动教育教学体系向外延伸，以学生为中心，遵循高等教育人才成长规律与教育教学规律，融会贯通全社会乃至全球优质教育资源的“智慧校园”，使“无边界高等教育”成为现实；二是推进学校物理空间和数字空间一体化建设。构建高速率、大容量、高效率的高校教学骨干网络，大力推进校园基础网络教学环境建设。推进绿色、便捷、集约的教育教学大数据中心和多云模式建设；三是持续提升师生数字素养水平。推进教师信息技术应用能力提升，加强教育管理者数字素养提升，以提高教师数字化教学创新能力和教育管理者数字化领导力。培养和激发学生数字化学习力、适应力与创造力，创新适应数字社会的学习方式，积极探索“智能+”时代新型信息素养教育的新方式新方法——这正是我们面临的教育数字化背景下如何充分发挥高校图书馆信息素养教育功能的时代命题。

2 高校图书馆信息素养教育的发展历程

2.1 信息素养概念溯源

“信息素养（Information Literacy）”这一概念是由美国信息产业协会主席保罗·泽考斯基（Paul Zurkowski）于1974 年在《信息服务环境：关系与优势》（The Information Services Environment Relationships and Priorities）主题报告中首次提出的[5]，其本质是全球信息化需要人们具备的一种基本能力。信息素养的简单定义来自1989年美国图书协会（American Library Association， ALA），它包括文化素养、信息意识和信息技能三个层面，通常指（具备良好信息素养的人）能够判断什么時候需要信息，并且懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需的信息[6]。2015年，美国大学及研究图书馆协会（Association of College & Research Libraries， ACRL）推出了《高等教育信息素养框架》，作为其2000年发布的《高等教育信息素养能力标准》的更新文件，ACRL授权多个国家的学术机构将此框架进行翻译，我国清华大学图书馆对其进行了全文翻译，此后很多国家将其作为高校信息素养教育的纲领性文件[7]。

2.2 我国高校图书馆信息素养教育回顾

从高校图书馆的信息素养教育功能来讲，“信息素养”这一概念与“文献检索”“信息检索”“情报检索”“信息素质”等概念是无法精准区分的，考虑到图书馆文献检索课程和信息素养课程的传承关系，本文对这些概念不加以严格划定区分，只是从高校图书馆的相关功能职责上进行表述[8]。

目前，中国大部分高校都以不同的形式开设信息素养或文献检索相关课程。这些课程的设立依据是教育部颁布的系列文件。1984年，教育部印发了《关于在高等学校开设文献检索与利用课的意见》（教高一字〔84〕004号）；1985年，教育部印发了《关于改进和发展文献课教学的几点意见》（教高一司字〔85〕065号）；1992年，教育部印发了《文献检索课教学基本要求》（教高司〔1992〕44号）；2002年，教育部印发《普通高等学校图书馆规程（修订）》（教高〔2002〕3号），对原国家教委1987年颁发的《普通高等学校图书馆规程》进行了修订，明确提出“高等学校图书馆的主要任务”之一是“开展信息素质教育，培养读者的信息意识和获取、利用文献信息的能力”[9]；2015年，教育部印发了《普通高等学校图书馆规程》（教高〔2015〕14号），关于信息素养教育的表述为“图书馆应重视开展信息素质教育，采用现代教育技术，加强信息素质课程体系建设，完善和创新新生培训、专题讲座的形式和内容”[10]；2018年，教育部发布了《教育信息化2.0行动计划》（教技〔2018〕6号），提出主要任务之一是“全面提升师生信息素养，推动从技术应用向能力素质拓展，使之具备良好的信息思维，适应信息社会发展的要求”，同时提出实施“信息素养全面提升行动”“加强学生信息素养培育。加强学生课内外一体化的信息技术知识、技能、应用能力以及信息意识、信息伦理等方面的培育，将学生信息素养纳入学生综合素质评价”[11]；2021年，中央网络安全和信息化委员会发布《“十四五”国家信息化规划》[12]，进一步提出“全民数字素养与技能提升行动”的优先行动目标，为新时代信息素养教育实践与研究的高质量发展指明了方向。

显而易见，随着国家政策和高等教育发展趋势的变化，在信息技术、信息资源、传播渠道以及用户信息获取方式等多种因素的演变和作用下，高校图书馆的信息素养教育从内涵到外延、从内容到形式都发生了巨大变化。面对这种变化，重新审视高校图书馆信息素养教育功能及其实施是关键之所在。

4 教育数字化背景下高校图书馆信息素养教育路径探析

信息技术发展至今，网络应用普及至此，高校图书馆的信息素养教育已经无法全盘套用之前的文献检索等课程的内容和模式。笔者实地走访及网络访问等方式，在对多所高校图书馆信息素养教育现况进行分析梳理的基础上，提出了优化路径。

（1）分层法。这里所说的分层法，是指根据授课对象的已有知识基础，对不同身份、年级、专业或民族的学生分层实施信息素养课程教学工作。毋庸置疑，地区发展的不平衡，必然会导致来自不同家庭的学生，其信息素养基础是不一致、甚至差距较大的，因此针对学生的实际情况开展分层式信息素养教育就很有必要。针对学生的个性化需求，对信息素养课程的内容深度或广度进行层次性划分，并实施分层教学。在构建分层信息素养课程体系的过程中，授课对象的特征分析和课程内容的分层标准是关键。

（2）嵌入式。面向学科支持的图书馆服务功能越来越受到重视，信息素养课程的知识服务内容不但包含知识资源介绍和推广，还包括知识咨询和知识增值服务，这不仅要求馆员具有较强的信息检索能力，还要有相关的学科背景，以便为用户提供更具专业化、个性化的课程知识服务。图书馆根据院系专业教师的特定需求，在其专业课上进行嵌入式教学。教学内容包括图书馆资源与服务、专业信息资源检索技巧、开题前的文献调研、文献管理软件的使用等。本人在近两年为物理教育本科专业所开设的物理学史课程中实施了嵌入式检索教学，为学生介绍本校图书馆文献资源的检索与利用，提供适用于物理教育专业的图书文献及学位论文等数据库的收录内容和范围、检索技巧、文献分析、全文获取以及参考文献管理软件的使用等，让学生在专业课程学习过程中很顺利地学习了文献检索相关内容，有效地提高了信息检索能力。在嵌入式信息素养课程体系的构建过程中，学科专业教师与信息素养教育馆员的密切配合、检索技能与专业知识的高度融合是关键。

（3）模块化。这里的模块化方法也可以称之为超市自选法，即图书馆根据信息素养教育的要求，将所授知识分解为若干个小的教学模块，每个模块有自成体系和相对独立的内容，各模块可根据各种不同需要进行“积木式”的灵活组合，以适应不同的教学对象，实现不同的教学目标。信息素养教育的核心是信息检索技能的培养，其内容包括信息检索原理、书目的检索、网络资源的检索、数据库的检索、学术工具与学术规范等，具有鲜明的模块化特征，非常适合采用模块化教学。除常规的文献检索课程内容外，还可将新生入馆教育、专题数据库培训等也设置到信息素养模块化教学中，使知识基础和学习兴趣不同的学生进行自由选择，类同超市自选。学生则根据自己的专业及其未来就业方向，选择性地学习相关模块，避免被迫学习同自己专业不相关的内容，从而节省课时，达到因材施教的效果。在模块化信息素养课程体系的构建过程中，根据学生的学历层次和专业内容确定必修模块内容、制定选修模块是关键。

（4）综合法。是指根据各校信息素养教育实施和用户需求实际，将以上几种方法综合运用，以达到最优化效果。

4 小结

随着时代的变迁技术的发展，一定程度上信息素养就是适应力和竞争力，所以信息素养教育的重要性无须赘言；而随着信息素养教育的内涵悄悄变革，其教学方式方法必然需要改变。

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参考文献：

〔1〕怀进鹏.为全面建设社会主义现代化国家贡献强大教育力量[N]，光明日报，2022-11-30（02）.

〔2〕曹宏深.高等教育的数字化[J].建材高教理论与实践，2001，20（03）：10-12.

〔3〕程莉莉.教育数字化转型的内涵特征、基本原理和政策要素[J].电化教育研究，2023，44（04）：53-56.

〔4〕陈雪频.一本书读懂数字化转型[M].北京：机械工业出版社，2021.

〔5〕Zurkowski P G.  The information services environment relationships and priorities. Related Paper No.5[R]. Washington， DC： National Commission on Libraries and Information Science， 1974： 2.

〔6〕ALA. Presidential committee on information literacy： Final report [EB/OL].[2023-1-6].http：//www.ala.org/acrl/publications/whitepapers/pres idential.

〔7〕ACRL. Framework for information literacy for higher education[EB/OL].[2023-07-16].http：//www.ala.org/acrl/standards/ilframework.

〔8〕儲济明.文献检索教材建设研究：基于1984—2019年出版教材解析[J].图书馆学研究，2021， 43（16）：22-34.

〔9〕教育部.普通高等学校图书馆规程（修订）[EB/OL].[2023-07-16]，http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/moe_736/s3886/200202/t20020221_ 110215.html.

〔10〕教育部.关于印发《普通高等学校图书馆规程》的通知[EB/OL].[2023-7-16]，http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/moe_736/s3886/2016 01/t20160120_228487.html.

〔11〕教育部.关于印发《教育信息化2.0行动计划》的通知[EB/OL][2023-07-16].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201804/t201804 25_334188.html.

〔12〕中央网络安全和信息化委员会.“十四五”国家信息化规划[EB/OL].[2023-07-16].http：//www.cac.gov.cn/2021-12/27/c_164220531451 8676.htm.