初中语文作业设计优化的理论与实践探讨

安军

摘 要 本文结合认知负荷理论，提出了优化作业设计的策略：进行作业分解、指导和难度控制；融入科技元素以突出作业重点；设计具有创造性的作业以激发学生的学习兴趣、培养学生的综合能力。

关键词 初中语文  作业设计  认知负荷理论

“双减”旨在减轻学生过重的学业负担，提升教育质量。在这一背景下，如何优化初中语文作业设计，更好地促进学生全面发展，成为一个亟待解决的问题。我们需要重新审视作业的设计理念和方法，创新性地探索如何将作业变得更富有启发性和趣味性，从而更好地发挥作业在学习中的积极作用。

一、优化作业设计的理论依据

教育心理学的认知负荷理论是优化初中语文作业设计的有效理论。在“双减”背景下，教师将认知负荷理论应用于作业设计，可以有效减轻学生的学习压力，增强作业的教育效果。认知负荷分为三种：内在认知负荷、外在认知负荷和相关认知负荷。内在认知负荷指学生在理解和处理新知识时所需的认知资源，外在认知负荷则与学习任务的复杂性和呈现方式有关，而相关认知负荷涉及新知与旧知的关联程度。我们可以避免设计过于复杂的作业，确保作业要求和内容不超过学生的认知能力范围，减轻学生的内在认知负荷；在作业中提供清晰的步骤和指导，帮助学生更好地理解任务要求，减少学生的外在认知负荷；避免在作业中使用过多的无关信息，集中关注核心概念和要点，降低学生的外在认知负荷；让作业难度逐层递增，让学生在简单问题中打好基础，以应对更复杂的任务。

二、优化作业设计的方法

1.基于任务的作业设计

设定恰当的任务，对任务进行合理分解与引导，可以使初中语文作业更具针对性和可操作性。教师设定并分解任务，将复杂的任务拆分成多个小步骤，可以使学生集中精力处理每个步骤，从而降低每个步骤的内在认知负荷，减少学习压力。当在每个步骤都得到明确的指导，学生便可知道下一步应该做什么，从而避免迷失和困惑。当逐步完成每个小任务时，学生会获得成就感和自信心，从而积极地投入学习中。而教师的引导可以帮助学生避免因为误解或疏漏而犯错，从而提高作业的准确性。

例如，对于写作，教师可以将写作过程分解为选题、构思、写草稿、修改、润色等步骤，为每个步骤提供具体指导，如如何选取合适的题材、如何构思、如何运用修辞手法等。针对一篇长篇阅读文本，教师可以将理解过程分解为阅读、标记关键信息、回答问题、总结要点等步骤，为学生提供阅读技巧、问题解答方法等的引导，帮助他们逐步解决问题。当学生需要分析一部文学作品时，教师可以将分析过程分解为了解背景、分析主题、解读角色、挖掘象征等步骤，为每个步骤提供指导，帮助学生更好地理解作品内涵。对于词汇、成语积累作业，教师可以将学习过程分解为学习新词汇、掌握词义、用法练习等步骤，提供理解技巧、例句应用等引导，帮助学生有效记忆和应用新词汇。如果要求学生演讲，教师可以将准备过程分解为选题、整理思路、构思提纲、练习演讲等步骤，为每个步骤提供指导，使学生在演讲中更自信、流畅。针对提问式作业，教师可将解答过程分解为分析问题、搜集相关信息、整理回答、校对等步骤，为每个步骤提供明确的指导，帮助学生更好地回答问题。在学生阅读文章或材料时，教师可以将阅读过程分解为快速浏览、找出关键信息、理解主要观点等步骤，使学生更有效地获取信息。

2.融入科技的作业设计

教师可以使用在线教学平台或课程管理系统，将作业、教材和资源整合到一个平台上，在作业板块中明确标注每份作业中的核心概念和重点内容，帮助学生专注于对关键知识点的学习和应用。教师也可以将一个大作业分成几个阶段，每個阶段的难度逐渐加大。循序完成每个阶段的作业后，学生可以逐步深入掌握知识和技能。如果学生较好地完成任务，系统将提供更高层次的难题。教师还可利用在线知识地图或概念图工具，将作业中的核心概念以图形的方式展示出来，以助学生更清晰地理解各个概念之间的关系和层次；利用多媒体资源，如视频、图像、音频等，突出作业的重点；通过图像展示、动画解释等形式，让学生直观地理解和记忆关键内容。对于有一定基础的学生，教师可以设置自主学习路径，让他们集中学习和探究作业中的核心概念；为有兴趣的学生提供额外的学习资源，如进阶阅读、视频讲座等，让他们有机会挑战更高层次的内容；设计一些开放性的问题，引导学生逐步深入思考。

3.富于创造性的作业设计

（1）创意性角色分析。教师可要求学生选择相关文本中的一个角色，从其视角出发，进行创意性分析，即让学生想象角色的内心世界、情感体验，推测他们在故事之外的行为和生活。教师选择与学习内容相关的文本，可以是有趣的文学故事、情境案例、趣闻逸事等。有趣的文本能够吸引学生的注意力，使他们更愿意参与角色分析。

（2）变换情节、结局。教师可引导学生对文学作品的情节、结局进行创新，要求他们重新构思故事发展，写出与原作不同的结局，并解释为什么选择这样的结局。教师适当增加一些有一定挑战性的问题，既能够激发学生的求知欲，又能够培养他们解决问题的能力。

（3）从配角视角出发。教师可要求学生选择文学作品中的一个配角，并从其视角出发，重新叙述故事情节。这能够拓宽学生对故事的理解，培养其多角度思考的习惯。

（4）创作前传或续集。教师可要求学生创作文学作品的前传或续集，以原作为基础，延伸创作。这能够锻炼学生的创作能力和逻辑思维。教师还可要求学生以具有创意性的方式撰写书评或影评，注重从情感、思想、艺术等方面深入分析。

（5）人物心理剖析。教师可要求学生对文学作品中的人物进行心理剖析，解析其性格、动机、变化等；鼓励他们从多个角度思考人物形象；让学生通过图像、图表、幻灯片等视觉展示工具，对文学作品进行创意性解读。

在“双减”背景下，优化初中语文作业是一项充满挑战又充满机遇的任务。教师应当始终把学生的需求和兴趣放在作业设计的核心位置，用智慧和创新为他们铺设一条通往知识海洋的道路，让他们从作业中汲取智慧的养分，茁壮成长。让优化初中语文作业设计成为激发智慧的火花、点燃未来的希望！