历史对比研究法的应用

王利敏

比较法是一种重要的教学方法，通过对比不同国家和地区的历史发展，可以帮助学生发现和理解历史事件和历史现象背后的原因和影响。同时，比较法也可以培养学生的比较思维能力和跨文化认知能力，提高他们的历史素养和综合分析能力。中古时期是历史发展过程中的一个重要阶段，不同国家和地区在这一时期都经历了独特的政治、经济和文化变革。通过比较不同地区的历史发展，可以帮助学生全面了解和把握中古时期的世界格局，促进他们对历史事件和历史现象深入思考和理解。

一、整体对比，培养学生史学观点

不同国家和民族的历史发展，不仅展现出普遍的规律和本质特征，还受到各自政治、经济、文化及自然环境的影响，呈现出各自的特点。尽管历史规律是客观的，但在不同的历史时期、不同的国家和地区，其形式和内容呈现出多样性。在历史教学中引导学生学会从整体出发，通过对比，发现历史的统一性和多样性，才能培养学生的史学观点。在历史教学中，要注重引导学生从政治、经济、文化多方面展开分析。

首先，中古时期的欧洲。政治上欧洲在中世纪时期以封建制度为主，国家由君主统治，分为多个领地。领主在社会中具有重要地位。经济以农業为主，以农村经济为主导。庄园是中古西欧基本的农业经济组织，农奴制广泛存在。10—11世纪，西欧各地兴起了众多城市，在海上贸易方面具有一定地位。文化上，基督教在欧洲广泛传播并成为统治意识形态，教会在社会中拥有重要地位。高度重视宗教、哲学和学术思想，建立了许多大学和学院。

其次，中古时期的亚洲。政治上，亚洲各地有不同的政治制度。君主和贵族在社会中扮演重要角色。经济上，农业是主要经济形态，既有自给自足的农业经济，也有发达的商业经济。通过丝绸之路和海上丝绸之路发展了繁荣的贸易。文化上，佛教、道教和伊斯兰教在中古亚洲起到重要作用，对文化和社会影响深远。

最后，古代非洲与美洲。非洲政治上以部落制度为主导，国家和王国的形成相对较晚。农业、畜牧业和贸易是主要经济方式。多样的宗教信仰和神话传说构成了非洲文化的一部分。跨地区和跨大陆的贸易活动也有所发展。美洲政治上的组织形式包括部落联盟、城邦和帝国制度。农业是主要经济方式，玉石、黄金等是贸易的重要商品。宗教信仰和神话故事在美洲各地有着不同的表现。

通过对比不难发现它们的差异和共同点。政治制度方面，以封建制度为主，亚洲、非洲与美洲存在不同形式的政治组织。经济模式上，农业是主要经济模式，但在商业和贸易方面，欧洲和亚洲相对更发达。文化方面，宗教信仰在这三个地区都有重要地位，但具体信仰和文化表达方式有所不同。

二、对比历史事件，促进学生对历史知识进行建构

历史事件是在特定的背景、环境和文化中发生的，因此我们不能简单地预设其结果。通过对演变过程的详细研究和比较，我们可以更容易地找到其背后的关键因素。在历史教学中要引导学生学会结合具体的历史事件展开对比，这样不仅有利于学生对历史知识进行建构，而且有助于学生掌握历史事件背后的规律。

以中古时期的欧洲为例，西欧封建制度是社会动荡和自然经济的产物，而要让学生更好地理解这一点，可将其和西周的分封制进行对比。首先，西欧封君封臣制度的社会形态是封建社会，分封制则是奴隶社会中形成的，社会形态不同。封君封臣制度以土地为纽带，分封制则以血缘为纽带。其次，从统治角度看，封君封臣制度有着不可越级的管理制度，所谓“我的附庸的附庸不是我的附庸”，而分封制则“天下共主”，讲究的是“普天之下莫非王土”。封君封臣制度独立性较强，一个封臣可能有多个封君，但分封制则不同。最后，虽然封君封臣制和分封制存在不同，但其共同点是权利和义务相互交织，等级制度森严，都造成了分裂和割据；它们的目的只有一个，就是加强统治阶级的统治。

在高中历史教学中，结合历史事件引导学生展开对比，在对比的基础上引导学生归纳总结，这样才能促进学生系统地构建历史知识。如古代的西非文明，主要在塞内加尔河和尼日尔河流域，政治上，马里征服加纳后，不断扩大版图，成为西非霸主。桑海则实行中央集权。经济上以出口象牙、奴隶、马匹和盐为主，黄金交易也不断频繁。马里不断扩大城市和贸易，文化繁荣。桑海则扩大对外贸易，奴隶成为主要力量。在对比上述内容基础上分析其共同点，政治上注重扩张征服，实行中央集权。经济上发展农业的同时扩大对外贸易。文化上鼓励文化发展，受伊斯兰教影响较大。

总之，通过比较不同地区的历史发展和历史事件，可以培养学生的比较思维能力和跨文化认知能力，提高他们的历史素养和综合分析能力。学生通过比较不同地区的历史，可以发现历史的共性和差异性，培养对历史事件和文化现象深入思考和理解的能力。同时，跨文化认知能力可以帮助学生更好地理解和尊重不同文化的差异，并能够在多元文化的世界中更好地适应和交流。因此，在历史教学中，应该注重运用比较法，提高学生的历史素养和综合分析能力，使他们能够更好地理解和应用历史知识。