基于产教融合的商贸类专业高职英语课程教学实施研究——以电子商务专业为例

廖茂珍

（广州华商职业学院，广东 广州 513000）

产教融合是职业教育的本质特色，深化职业教育教学的改革，必须把产教融合作为职业教育改革的基石，并且将其作为改革过程中始终坚持的任务及方向。高职英语为商贸类专业的关键课程，以产教融合为结合点，引导学生掌握专业知识和英语，在培养更多高素质高技能人才发挥更好的作用。

1 产教融合背景下商贸类专业高职英语的基石

自党的十八大以来，党中央、国务院进一步发展我国职业教育，并且把职业教育和其他类型教育列为同等高度，作为教育改革创新及经济发展的突破点。自2014年国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》提出“深化产教融合，鼓励行业和企业举办或参与举办职业教育，发挥企业重要办学主体作用”起［1］，国家陆续颁布、出台了一系列关于职业教育、产教融合的政策文件。特别是随着2022年《中华人民共和国职业教育法》的修订，职业教育的目标更加明确，同时再次确立了产教融合在职业教育过程中的灵魂作用。职业教育与传统教育在教育理念及人才培养过程方面有质的区分，其教育理念为学校与企业、行业、职业共同培养人才，而人才培养过程则为校企双方共同商讨、共同参与的过程与结果的碰撞。产教融合是职业教育多年实践及探讨后的经验总结，具有可复制性。产与教的融合包括专业和产业对接，课程内容和职业标准对接，教学过程和生产过程对接。

产教融合是新时代职业教育的核心发展动力，高职教育作为职业教育的实践主体，为实现职业教育的成效目标，更应该踏实完成其教育及发展过程中的每一个关键阶段，从而满足社会对职业教育人才的需求，为国家发展、当地经济区域产业转型升级等提供人才支撑保障的坚强后盾。商贸类专业在职业教育中属于多专业复合型学科，是以商业服务、贸易经济、区域发展、市场经营等满足构建现代化产业体系发展需要的交叉型专业，随着国际化、现代化、全球化人文、经济、产业的发展需要，高职英语成为商贸类专业不可或缺的一门课程。高职教育是培养知识型、技能型、创新型劳动者大军的主要阵地，因此，在当前时代发展背景下，高职教育应当担负起为社会培养合适的高技能型人才的时代使命，引领职业教育与世界职业教育相接轨的同时创造有中国特色的教育板块。

2 产教融合背景下商贸类专业高职英语的着力点

针对产教融合的高职英语课程的建设，应该充分发挥校企合作的优势特点，结合《中华人民共和国行业标准》与《高等职业教育专科英语课程标准（2021）》（以下简称课标）［2］，在充分了解产业性质、企业发展、岗位特点等因素的同时理解课标要求，从而定位商贸类专业高职英语的落脚点。高职英语作为高职院校商贸类专业的必修课，教师要着力从岗位特色、职场认识、外语与职业结合等方面着手，紧跟时代人才培养的潮流，打造基于产教融合的新型高职英语课程，彰显课堂特色。

2.1 转变职业教育理念，增强产与教结合的意识

长期以来，因社会文化或其他因素的影响，职业教育的认可度比较低，无论是职业学院的教师还是学生，在理念上均与高校师生有差距。大都认为高职教师在学术研究及理论上不能与高校教师同一而论，高职教师自身也对职业教育理念认识不够，对“双师型”“专兼结合”追求度不高。部分社会人士认为高职学生学习能力和学业水平无法与本科层次学生同一而论。部分高职学生对“学技能、当工人”的职业荣誉感不强，认为高职教育是高考失利的无奈选择，又或者为层次水平较低学生的集中地。为此，高职师生需从思想、本质上认识、了解职业教育的内涵，认识职业教育在当前社会前进、经济与产业发展的重要性；增强职业教育产与教融合的意识，从理念上认识高职教育培养高技能创新型人才的主力军作用，提高思想认识，再结合专业学习技能技术对社会、领域所产生的作用，从而改变其他人对职业教育的认识。

美国福斯特教授经过长期对职业教育工作的研究，认为职业学校常规的三年制教学会使得学生闭门造车，与社会实际发展脱节，不能对市场的变化发展做出灵活应对，因此专门的职业学校应将对学生的教学重点放在非正规的在职培训上［3］。故此，学校在人才培养上更应针对社会发展、企业需求、学生特长与兴趣等，将培训与教育相结合。

2.2 融合商贸类各专业行业标准与英语能力，理实一体

高职英语是高职教育体系的必修基础课程。当前，绝大部分学校把高职英语当成大学英语的低版本，课程定位于掌握英语听、说、读、写、译能力，认为高职英语主要是基础综合英语能力的学习，导致课程吸引力不强，教学效果不理想。当前，在职业教育改革的大潮流下，高职英语需在课程中充分体现职业教育理念及职场特色因素。研读各专业毕业生未来就业的岗位特点，融合专业与英语教学的课程模式为改革之需［4］。

为此，在相应专业的高职英语课程设计中应以职业活动为导向，在过程中体现真实的职场工作任务、工作过程、工作标准、工作规范、工作氛围，构建英语综合能力运用系统化学习流程。充分体现职业、职场特色，统筹英语基础学习的同时融入相关内容，在教学中充分体现职业教育的特色，使学生的技术能力（高端技能）和综合能力得到显著提升。

2.3 加强职业培训，校企联动

职业教育即职业、行业、岗位等针对性的教育，为企业岗位培养更为匹配的人才，为毕业学生尽快融入职场提供更为精准的教育，更进一步达到学岗一致。校企合作、产教融合有助于学生更好地就业；同时，企业均希望商贸类人才能更好、更快地融入、熟悉工作岗位内容，从而产生经济效益。随着全球经济化的发展，商贸类人才岗位需求中英语技能知识的发挥已成为社会的必要需求。

在职业教育人才培养过程中，校企双方联动，在校内教学过程中，加入职业、职场知识、技能等模块的培训，从而为职业教育人才培养提供更多选择与发展。因此，研究产教融合背景下的商贸类专业的高职英语课程建设需更多地在校企联动过程中设置职业培训内容，铺垫职场、岗位专业与英语结合运用的能力与需求，从而使高职教育更好地实现综合性人才、高技能人才培养的目标。

3 产教融合背景下电子商务专业高职英语的教学模式构建

高职院校专业建设需考虑当前国家发展方向、社会经济对人才需求的转变，社会文化等都将对其发展产生影响；而在课程教学内容设计方面，则需考虑学生的接受能力、校内软硬件的设施、师资水平等因素。与其他层次的高校专业建设及课程设置不同，高职院校的课程建设不仅要反映国家或者办学当地社会、经济发展的特色，更要注重人才培养规格和模式的变化以及职场因素。因此，构建产教融合背景下电子商务专业高职英语教学模式需结合知识点，从而达到专业与英语能力的深层次融合。

查阅国内外产教融合人才培养模式的相关研究，结合电子商务专业学生人才职场专业知识及英语能力的需求，基于产教融合的视角，从企业需求和学校教育的角度出发，针对电子商务专业高职英语课程教学设计框架，如图1所示。

图1 产教融合高职英语课程设计模式

3.1 课程建设与开发

根据企业岗位需求，电子商务专业培养的是掌握数字化营销技术、网络平台操作技术和新媒体运营技术技能，具备外语应用能力和电商运营管理能力，面向互联网和相关服务业、批发业、零售业等行业的职业群或岗位群，能够从事互联网与电子商务营销推广、运营管理、客户服务等工作的素质高、技术高、技能强、外语强的“双高双强”的一线电子商务精英人才［5］。

在国家相关文件政策、行业协会的指导下，学校和企业在课程建设和开发方面针对课程教材的选择、课程体系的完善、课程内容和结构的调整等均需紧密合作。高职英语课程为专业课服务，无法针对公共课设立标准，为此，高职英语课程相较专业课建设，需融合专业课知识及英语能力需求。

在校企产教融合过程中，为了使岗位工作更加具体化，学生更加容易理解与掌握，从而进行岗位工作模块化设计，即以岗位工作内容作为框架，设定框架内模块知识；相对应的学校课程体系建设则实现课程体系职业化，如按照企业对应岗位的某一个工作项目内容或工作流程进行课程体系的设计［6］。而高职英语本身为专业体系设计中的一门课程，在课程设计中应根据岗位对应的内容进行职业化设计，实现单元授课转为职场模块化内容教学设计，从而更加有效地实现课程体系教学职业化。

3.2 课程设计与实施

基于校企联合、产教融合的视角，进行课程教学设计与实施。在国家行业标准范围内，学校和企业双方联合就教学内容进行重新建设，做好教学计划，共同合作创新教学方法、技术和手段的设计等等。以高职英语课程模块产教融合设计为例，该例教学对象是2021级电子商务专业学生，授课时间为春季学期，授课内容为《新境界职业英语》教材中的“营销选品（Marketing Selecting）”教学模块。因此，在进行“营销选品”主题模块的教学设计时，课程内容应涵盖培养学生的英语语言素养，即结合学生的专业和未来职业因素来综合制定模块教学目标，具体关系如表1所示。与岗位内容对接后，对其课程教学内容及实施进行重新设计，设计如表2所示。

表1 高职英语课程“营销选品”模块教学目标

表2 高职英语课程“营销选品”内容企业岗位匹配模块设计

高职英语课程的教学须接洽专业课，将生产资源示范化，发挥企业岗位工作的示范、展示作用。例如，派遣企业内经验丰富的专业人才担任实训项目的指导教师，展示模范，或者通过录制现场工作的情景，另提供实践、实训教学场所等等，充分发挥企业示范与学校教育相结合的作用。而在学校方面的教学资源数字化，则是根据当前社会数据化发展，同时针对高职学生的特点，结合企业日常工作内容及数字化特点，以项目化、工作流程为指引，丰富日常教学，从而更好地达到教学效果。

3.3 课程考核与评价

结合前文内容的理论研究，以及高职学生教学的实际效果及需要，设计基于产教融合的商贸类专业高职英语评价标准，指标体系的衡量采用定性和定量相结合，过程性评价和形成性评价相结合的方法，评估学生学习产出及岗位能力掌握。前者包括学生的课程资源学习、课堂表现、课后任务产出和情境实践表现；后者主要为相关学习效果的评估，评价涉外职场知识记忆、理解、应用、分析和综合能力，如表3所示。

表3 课程评价内容及方式

4 结语

教育的发展须与时代发展一致，产教融合为职业教育的发展提供了新的思路，推动了职业教育的新发展。高职院校应深入研究、学习产教融合的内涵与各项政策要求等，增强认识，转变职业教育的育人理念，校企联动、理实一体培养高素质高技能人才。再结合学校人才培养的实际情况开展高职英语教学，充分发挥专业课与公共课在产教融合实施过程中的有效作用，从而实现职业教育知识与技术联合的育人目标。