“共同缔造”理念下学科竞赛对学风建设的促进作用分析

桂展鹏，杨荣佳

（武汉工程大学 湖北 武汉 430205）

学风，顾名思义，是指学术风气和学习风气，本文所说的学风主要指学校的学习风气，即学生在学习过程中形成的一种相对稳定的学习氛围，是学生学习质量和精神面貌的重要体现。学科竞赛是高校学风建设的重要载体，为将学科竞赛和学风建设高度融合，使学科竞赛促学风建设成效更加显著，文章尝试将“共同缔造”理念融入学科竞赛之中，探索决策共谋、发展共建、建设共管、效果共评、成果共享的学科竞赛体系和机制，通过学科竞赛促进学风建设，提高育人水平，增强育人功效。

1 “共同缔造”理念融入学科竞赛的重要性

“共同缔造”理念是以习近平总书记坚持以人民为中心的发展思想和关于走好新时代党的群众路线的一系列重要论述为理论基础，以共谋、共建、共管、共评、共享为特点的基本理念，“共”是灵魂和核心。将“共同缔造”理念融入学科竞赛，即构建学科竞赛与专业知识深度融合、教师与学生共同提升、竞赛成果与学风成效相互促进的学科竞赛育人体系。

1.1 有利于促进学科竞赛和专业知识深度融合

以“共谋、共建、共管、共评、共享”为基本特点的“共同缔造”理念能为学科竞赛与专业知识的深度融合提供了理论与实践支撑。在“共同缔造”理念指导下开展学科竞赛，使得学科竞赛不仅是一项赛事，而是从动员策划、体系创建、赛事管理、评建反馈、成果共享等全方位、立体化的学科竞赛与专业知识深度融合的过程。一方面通过全员参与、师生共评，使所学专业知识向应用、实践方向发展，有利于专业知识学深学细；另一方面通过竞赛共评、成果共享，使专业知识和竞赛成果成为指导新的学科竞赛的理论支撑，二者相互促进，相得益彰。“共同缔造”理念下学科竞赛与专业知识深度融合的过程，也是营造良好学风的过程。学科竞赛作为促进学风建设的重要载体和手段，能有力提高学生成绩、锻炼综合能力、培养良好学习习惯，同时学风建设为学科竞赛提供了明确的目标导向，二者通过全员共谋、共建、共管、共评、共享机制的构建，学用结合，在学科竞赛与专业知识深度融合的过程中，学风得到加强和提升。

1.2 有利于调动师生参与学科竞赛的积极性、主动性

基于“共同缔造”理念建立的学科竞赛体系是一个全方位、多维度的体系。以武汉工程大学为例，引导师生共同参与学科竞赛谋划、实施、评估全过程，建立基础赛事题库，成立赛事领导小组、指导教师团队、评审专家团队、学生专业团队。学校以“赢时胜杯”大学生电子设计大赛为基础的学科竞赛活动已连续承办六届；出台《关于进一步加强学生学术科技创新工作的意见》，加大了对学术科技创新工作的扶持力度，同时在奖学金评定、研究生推免中加大了学科竞赛的分值和占比；在学校年终的绩效分配中加大了对学科竞赛指导教师的工作量认定和奖励力度，并将“学科竞赛中指导学生获奖”作为职称评审和岗位分级聘用的条件之一。“共同缔造”理念指导下的学科竞赛体系，既有完整的赛事参与、评比、共享机制，又有严密的动员、保障、激励机制，有利于调动师生参与学科竞赛的主动性和积极性。

1.3 有利于学科竞赛与学风建设相互促进、共同提升

在“共同缔造”理念下，全员参与的学科竞赛成果，既是专业知识与学科竞赛深入融合的结晶，也是学风建设成效的直观体现。通过学科竞赛实施过程与结果的评估、总结、激励、反思，利用线上线下多平台宣传、动员学生参与学科竞赛，引导更多学生走出寝室、课堂、校园，走进图书馆、实验室、实训基地，主动参与学科竞赛，提高学业成绩，增强综合素质，促进学风提升；通过学科竞赛成果，建立正向激励机制，树立先进典型和标杆，提升学生的参与度和覆盖面；鼓励更多教师深耕科研，用科研前沿知识指导竞赛、参与竞赛，通过学科竞赛引入相关合作企业，拓宽校企合作的覆盖面；通过学科竞赛实现科技转化，服务经济社会发展。总之，学科竞赛成果既是学风建设成效的具体体现，又是推动学风建设的动力和抓手，二者相互促进，共同提升。

2 某理工类高校工科学院学科竞赛认可度调研

本调研共发放调查问卷2000 份，收回有效调查问卷1895 份，回收率94.75%。调查对象为某理工类高校工科学院在校学生，其中大一学生占16.6%，大二学生占30.5%，大三学生占40.7%，大四学生占12.2%；男生占63.2%，女生占36.8%。调研结果如下：

2.1 学生高度认可学科竞赛对学风建设的积极作用

96.7 %的学生对于“在校期间是否参加过（或愿意参加）学科竞赛”选择“是”；在“你希望通过学科竞赛提高哪些能力”问题中，58.9%的学生认为通过学科竞赛可以提升学业成绩，22.4%的学生认为通过学科竞赛可锻炼综合能力，15.1%的学生认为通过学科竞赛有利于考研和保研，3.6%的学生认为通过学科竞赛有助于未来就业。参加过学科竞赛的893 名学生中，33.6%的认为参加学科竞赛能提高专业认可度，55.8%的学生认为能提高学业成绩，10.6%的学生认为能明确未来择业规划。

结果表明，学科竞赛作为培养学生创新精神、创新意识的重要载体，越来越受到重视和关注，同时工科专业学生对学科竞赛需求较大，亟须将理论知识用于创新创造实践。学生乐于参与学科竞赛，学科竞赛在端正学生学习态度、提高专业认可度、明确择业目标、提高学生的综合素质和能力等学风建设上具有积极作用。

2.2 学科竞赛存在的问题

在“你主要通过什么渠道获得学科竞赛相关信息？”82.3%的学生通过学院教师发布的相关通知获知信息；在“你在学科竞赛中主要承担的任务对学风建设有什么影响？”53.3%的学生主要参与项目书撰写，22.6%的学生参与项目展示及路演；在“你参与的学科竞赛项目主题或内容如何选定？”87.4%的学生通过指导教师指定；在“你在处理学科竞赛与日常学习（学风建设）中遇到过哪些困难？”73.1%的学生认为时间规划和管理存在困难。

结果表明，学科竞赛存在宣传形式单一、任务分配不均、时间规划不清等问题，在一定程度上影响了学科竞赛促进学风建设的进度和效果。结合工科学生特点、宣传渠道等主客观原因，导致学生主要通过被动接收竞赛通知的形式参与学科竞赛，且竞赛主题多为教师研究课题，学生自主创新的空间较小，同时参与学科竞赛的主体为高年级学生，在时间管理和规划方面存在较大困难。因此在学科竞赛宣传、培养方案制订等方面仍需进一步完善和提升。

3 “共同缔造”理念下“以赛促学”机制构建

3.1 顶层设计全员共谋

把学科竞赛与学科专业建设、职业生涯规划、人才培养等全方位结合，全员共谋顶层设计。学院鼓励全员参与学科竞赛的设计、规划、部署、实施、评估，成立“生—师—院—校—企”学科竞赛策划专班，通过开展学科竞赛调研，进一步优化基础学科竞赛的策划和部署。结合学科专业特点，除专业领域竞赛外，还设计了物理、数学、化学等基础学科的竞赛，引导学生跨专业参与，打破专业壁垒，构建专业领域和基础学科领域共同参与互为支撑的学科竞赛体系。同时，以“互联网+”“挑战杯”“电子设计大赛”等基础性大众化的校内选拔赛为抓手，明确参赛团队成员职责和分工，鼓励教师、学生全员参与学科竞赛的顶层设计，共同谋划学院学科竞赛。此外，学院还应积极组织、动员校外企业参与，为学科竞赛选题提供可参考性建议，提高学科竞赛成果转化率。

3.2 品牌活动全员共建

坚持品牌效应，把学科竞赛做大做强。学院主要依托学工部门牵头开展的“一院一品”，校团委牵头开展的“一院一赛”等活动，推进学院品牌学科竞赛活动的建设，在学校资助的基础上，学院设立专项经费重点扶持精品项目，以1―2 年为建设周期，划拨专项经费和场地，通过专题汇报、师生调研、实地摸排等形式进行项目检查和验收，主要考查学科竞赛对学风建设的促进作用，如调研某项学科竞赛在优良学风班建设、班级平均成绩、考研率及保研率、就业情况等指标方面的促进情况，从而决定该项赛事的级别和支持力度，实行末位淘汰制，确保学科竞赛活动有亮点、有特色、有质量，促使学风建设有平台、有保障、有成绩。

3.3 推进过程全员共管

扩大学科竞赛的覆盖面，使学科竞赛大众化、普及化。学院的目标是人人知晓学科竞赛、人人参与学科竞赛，人人管理学科竞赛。学院在推进常规学科竞赛和品牌学科竞赛活动的过程中，建立了较完善的监督和管理制度。以竞赛责任单位为核心，以教师、学生、企业、各层级赛委会为主力，明确主办、承办、赞助、参与者、受众对象的权利和义务，及时调整竞赛方案和具体措施，特别针对选题、规则、设施、场地等内容进行反复斟酌和酝酿。定期召开学科竞赛调研座谈会、赛程汇报会、总结研讨会等会议，及时掌握学科竞赛的开展情况，找出存在的具体问题，商议解决的有效措施，以学风整体提升为目标，全员、全过程、全方位管理和监督竞赛的开展情况，满足师生、学校、企业、社会的共同发展需求。

3.4 实施效果师生共评

建立全方位的学科竞赛共评体系，学院制订以促学风建设为根本目标的较完善的学科竞赛评分细则和考核体系，将学科竞赛与学风建设成效相结合，邀请学生、教师、学院和学校相关单位、企业人士等担任评委，从思想、学业、实践、成果等相关指标综合评估学科竞赛在学风建设中发挥作用的情况，特别要注重考核学科竞赛提升学生学习成绩、培养良好学习习惯、提升综合素质和能力方面的成效。竞赛责任单位根据考核和评估结果，及时调整学科竞赛的方案和措施，使学科竞赛与学风建设更加精准契合。同时，建立校内外学科竞赛意见收集平台，通过线上线下多平台广泛收集教师、学生、学校、企业对竞赛的意见和建议，竞赛责任单位根据意见收集情况制订有效的改进措施，使人人都参与评价和改进学科竞赛。

3.5 竞赛成果全员共享

让参与学科竞赛的各方能够成果共享，各有所获，这也是“共同缔造”理念下构建学科竞赛体系的出发点和落脚点。学院各级学科竞赛责任单位以全面提升学风为目标，更加广泛、深入、持续推进学科竞赛入脑入心；通过精心组织、广泛参与、不断完善学科竞赛类型、选题、规模等内容，将企业需求融入其中，打造品牌活动，建立竞赛制度，严格考核指标。在这一过程中，学院完善了可供复制的学科竞赛体系，更多教师和学生能够参与其中，使学科竞赛成为推动学风建设的重要平台和载体，使得专业理论知识与专业实践能力在学科竞赛项目中得到有机统一，学生的学业成绩和综合素质得到提升，教师教学科研和创新创业取得突破，形成师生有所获，院校有发展，企业有所得，全员共享学科竞赛成果的生动局面。