学、练、赛、评一体化教学模式下高职院校排球模块化教学研究

李忠山 罗定职业技术学院

1.引言

排球是一项集技术、体能和战术于一体的集体运动项目，被广泛应用于高校体育教学中。

目前，高职院校排球教学中存在一些问题。首先，传统的教学方法无法满足学生的需求。传统的排球教学方法通常是将技术、战术和体能分开讲授，缺乏系统性和科学性。其次，排球教学缺乏灵活性和差异化，没有考虑到学生的个性化需求。再次，教学评价缺乏科学性和客观性，缺乏有效的反馈机制[1]。最后，教师的教学水平和教学经验参差不齐，导致教学质量参差不齐。显而易见，传统的排球教学方法已经无法满足学生的需求，需要一种更加先进和科学的教学模式。学，练，赛，评一体化教学模式在高职院校排球教学中的应用，可以使排球教学更加系统化、模块化、科学化和实用化。利用这种教学模式，学生可以在学习知识的同时，不断练习技能，参加比赛，接受评价，全面提高自己的排球水平。首先，建立学，练，赛，评一体化教学模式，使排球教学更加系统化、模块化、科学化和实用化。学，练，赛，评一体化教学模式将技术、战术和体能有机地结合起来，使学生能够在实践中全面提高自己的排球水平[2]。其次，注重灵活性和差异化，根据学生的个性化需求，采用不同的教学方法和技术，使教学更加有针对性。最后，建立科学的教学评价体系，采用多种评价方法和工具，建立有效的反馈机制，提高教学效果和学生综合素质。采用成绩评价、技术评价、比赛表现评价等多种评价方式，建立科学的评价标准，及时给予学生反馈和指导。学，练，赛，评一体化教学模式也可以激发学生的学习兴趣，促进学生的创新思维和实践能力，从而显著提高高职院校排球课程的教学效果。

2.在高职院校开展学、练、赛、评一体化排球模块教学的意义

学，练，赛，评一体化教学模式是一种全面的教学模式，它将课程设计、教学实施、教学评估和教学管理等环节有机地结合起来。这种教学模式强调教学内容、教学方法和教学评价的有机结合，使学生能够在实践中全面提高自己的技能水平。学，练，赛，评一体化教学模式注重教学的整体性和系统性，能够有效地提高学生的学习兴趣和学习效果。排球教学模块化教学是将排球教学内容按照一定的模块进行划分，将技术、战术、体能等方面的知识进行系统化和模块化的教学。通过排球教学模块化教学，可以使排球教学更加科学化、系统化和实用化。同时，模块化教学也可以满足不同学生的学习需求，提高教学效果。体育教育是学校教育的一项重要组成部分，它不仅可以促进学生身体健康，还可以培养学生的团队合作意识、竞争意识等综合素质。排球作为一项集技术、体能和战术于一体的集体运动项目，已经成为高职院校体育教学的重要内容[3]。然而，传统的排球教学方法已经无法满足学生的需求，需要一种更加先进和科学的教学模式。学，练，赛，评一体化教学模式是一种全面的教学模式，它将课程设计、教学实施、教学评估和教学管理等环节有机地结合起来，使排球教学更加系统化、模块化、科学化和实用化。通过这种教学模式，学生可以在学习知识的同时，不断练习技能，参加比赛，接受评价，全面提高自己的排球水平。此外，学，练，赛，评一体化教学模式也可以激发学生的学习兴趣，促进学生的创新思维和实践能力。学，练，赛，评一体化教学模式是一种全面的教学模式，它将课程设计、教学实施、教学评估和教学管理等环节有机地结合起来，使排球教学更加系统化、模块化、科学化和实用化。通过这种教学模式，学生可以在学习知识的同时，不断练习技能，参加比赛，接受评价，全面提高自己的排球水平。此外，学，练，赛，评一体化教学模式也可以激发学生的学习兴趣，促进学生的创新思维和实践能力。

3.高职院校排球教学现状

3.1 课程教学丰富性不足

新时代高职学生在体育教学实践中普遍存在对体育运动参与热情不足的现象，尤其是在体育课程进行自主选择过程中，受到学分教学制度的制约，学生不能完全将自身体育兴趣在体育课程选择过程中体现出来。与此同时，高职院校的在开展排球教学课程中，对于学生的身心发展状态和体育兴趣重视程度不够，导致排球教学中的课程内容丰富性不足，这种现象让高职院校的排球教学不能更好的发挥其应有的育人作用，也不利于排球体育项目中内涵属性的挖掘[4]。传统的高职排球教学，主要以传授排球项目技术动作要领为主要内容，比如排球发球、二传、垫球和击球等动作技术，整个排球教学过程以学生技术动作的学习、模仿和练习为主，这种教学模式降低了学生对于排球学习的热情。目前高职院校整体的排球教学内容比较单一，丰富性达不到学生对于体育兴趣的要求，让原本轻松愉悦的课堂氛围变得枯燥乏味，而排球教学中，学、练、赛、评整体性的缺失，也让高职院校排球教学没有达到其预期的育人效果。

3.2 排球教学的教学评价方式科学性不够

传统的排球教学更侧重于学生对于排球技能的掌握，所以在教学实践中将大量的教学时长放在学生排球技术动作和能力培养上，而衡量教学效果的教学评价也是以这些内容为主要衡量标准，这种片面的教学评价不能充分反映学生对于排球课程学习的真实情况，单一的反映出学生对于排球技术掌握的情况，导致教学评价方式科学性不足，评价成绩的高低对于学生的学习情况反映不够客观，让一部分运动天赋出众的学生不需要付出很多努力就可以获得较好的评价结果，而一些身体素质相对平庸的学生通过不断的努力却也无法获得满意的评价结果。这种教学评价方式缺少变化，不能真实的反映出学生对于排球课程学习的态度和效果，往往以偏概全，也不利于实现排球教学对于学生核心素养全面提高的育人目标。

3.3 排球练习方式单一

在高职院校的排球课程中的运动技术动作比如发球、传球、击球等内容都是通过教师示范、学生模仿练习的方式进行授课，这种传统的练习方式无法让学生主动探究学习意识和团队合作意识得到充分提升，这种机械化的练习方法让学生的主动性不能在排球学习中得到发挥。动作示范为主的教学方式和模仿式的练习方法降低了学生在排球教学中的主体作用，排球课堂上教师和学生之间，学生和学生之间缺少有效的交流与互动，降低了学生对于排球这项运动的认知，限制了学生在排球课程中综合素质方面的提高，降低学生对于排球运动兴趣，从而让教学效果与教学目标和学生的培养理念背道而驰。

4.在高职排球模块化教学中学、练、赛、评一体化教学模式的实施策略

在实施教学活动时，教师应该按照模块化教学设计，有序地进行学、练、赛、评的教学活动。在学阶段，教师应该注重讲解和演示，让学生掌握基本技能和知识；在练阶段，教师应该注重实践和反馈，让学生在实践中不断磨练自己的技能和提高水平；在赛阶段，教师应该注重组织比赛和指导比赛，让学生在竞技中体验排球的乐趣和挑战，同时也可以检验学生的学习成果和技能水平；在评阶段，教师应该注重评估和反馈，对学生的学习成果和表现进行评价和总结，以便更好地指导学生的后续学习和提高教学质量。

4.1 高职排球教学方式的优化

在教学阶段，高职模块化排球实际中，当前所采用的教学方式不能满足学生对于身心全面发展的需求，所以需要改进优化高职院校的排球教学形式，以全新的模块化排球教学提高教学效果，促进学生对于排球这项运动的学习的热情。首先，采用领会式教学模式，这种模式主要从排球运动介绍、战术意识培养、学生赛场应对能力提高、动作技巧展示等几个方面开展排球教学。以这种教学模式促进学生对于排球运动学习的主动性的提高，强化学生对于排球运动认知，这种领会式的教学模式改变传统排球教学侧重排球动作和技巧的教学现状，转而将教学重心向培养学生对于排球战术素养和掌握排球这项运动内涵转移。这种领会式教学方式主要以以下几个步骤实施。首先，授课教师通过向学生介绍排球这项运动的特点，以更有针对性的方式对排球的运动技巧和动作要领进行强化，从而更好的提高学生整体排球水平。其次，授课教师通过在教学实践中培养学生战术意识，让学生在实际排球练习和竞赛中更合理的使用战术并取得效果[5]。最后，强化学生对于排球比赛形势的重视程度。在排球教学实践和排球比赛活动中，不断引导学生能够正确的把控对于排球比赛形势的能力。领会式教学实践中更突出学生的教学主体地位，改变传统教学过程中教师语言传授为主的局面，学生不再处于被动式学习的教学地位，在整个排球教学过程中，教师和学生的关系发生了根本的变化，排球教学实践中强化学生对于排球的理解和主观感受，学生的主动性得到最大程度的发挥，学生排球技能和水平提高的同时，排球课程教学效果自然显著提升。

4.2 分组式排球练习

在练习阶段，授课教师可以通过多样化排球训练，让学生在实践中不断磨练自己的技能和提高水平。这个阶段可以采用分组训练的方式开展，让学生在小组中进行技术练习和战术演练，同时还可以设置不同难度的练习内容，以便更好地适应学生的能力水平。分组式排球练习方法是授课教师通过将学生分成多个学习小组，在学习小组中学生可以互相进行对于排球学习的交流和讨论，让学生在这种学习氛围中提高独立思考和交流合作的能力，拓展学生的思维空间，以此提高排球教学效果。这种教学模式主要由以下几个步骤完成：首先，由授课教师根据学生个体的特点和优势，其中包括身体素质情况，排球技术水平高低等方面的因素进行分组练习。其次，根据教材内容和班级学生对于排球的整体技能掌握情况设置课堂教学目标，以明确的课堂教学目标引导学生练习的方向。最后，在练习过程中就要建立完善的评价制度。利用分组练习的方法，可以掌握学生的实践练习情况，并利用小组成员互相评价，学生自我评价、授课教师评价等方式让学生了解自身取得的进步和存在的不足，以激励的方式鼓励学生焕发持久的学习排球动力。

4.3 以竞赛丰富教学内容

排球教学内容的优劣直接关系着教学效果的高低，所以需要科学合理的设置教学内容，而排球竞赛就是这其中最受欢迎的教学内容。授课教师可以通过组织课堂小组对抗赛的方式，让学生在竞技中体验排球的乐趣和挑战，同时也可以检验学生的学习成果和技能水平。这个阶段可以采用多种比赛形式，如课堂小组友谊赛、校内比赛、校际比赛等，以便更好地满足学生的需求和兴趣。

例如，授课教师可以在体育课堂中组织学生开展排球比赛，以班级多个小组切磋练习的方式让学生感受到排球运动的独特魅力。同时还可以选择比赛效果好的班级组成班排球队，在校内组织校际的排球友谊赛，以赛代练的方式促进高职排球可成的观赏性和趣味性的提高，以热烈的排球文化影响校内的排球学习氛围，扩展排球教学中的空间，以更丰富的实战机会促进学生主动提高排球技能，从而提高高职排球可成的教学效果。

4.4 完善的考评机制

科学完善的教学考评机制可以更直观的反映教学效果的同时，对于学生的学习方法和教学方式也能够发挥指导和监督的作用，以良性的师资配置和科学的考评机制促进高职排球教学质量的提高。所以，授课教师应该对学生的学习成果和表现进行科学的评估和总结，以便更好地指导学生的后续学习和提高教学质量。评估可以采用多种方式，如考试、实践评估、口头评价等，同时还应该提供针对性的反馈和建议，以便让学生更好地了解自己的优势和不足，有针对性地进行后续学习和提高。考评体系可以包含对学生身体素质、排球技能等多维度的素养进行评价，更多的将考察点向高职学生对于排球技能的掌握程度、学生身体素质等方面有所侧重。将学生自身的考评情况做成纵向直观的数据展示图，让每一名学生都能在学期最后的考评总结中感受到在排球学习过程中所获得的收获和进步，从而让学生更加主动的参与到排球的可成学习中，提高排球教学对于学生的吸引力。

5.结语

综上所述，学，练，赛，评一体化教学模式在高职院校排球模块化教学中的应用是一种非常有效和科学的教学模式，可以提高排球教学的效果和学生的综合素质。我们应该进一步完善这种教学模式，探索更多的教学方法和手段，让排球教学为学生的未来发展打下坚实的基础。同时，我们也应该注重教学实践和教学研究的结合，不断探索和创新，推动体育教育事业的发展和进步。