团体竞赛模式在初中体育课堂中的运用

高誉 云南省玉溪第四中学 李莉 云南省玉溪第五中学

在传统的初中体育教学当中，部分体育教师在短时间内完成教学任务后，就解散了学生队伍，让他们自由活动，因此属于教学管理，甚至经常出现体育课缺失的问题。这种教学方法不仅无法达到强身健体的目的，更无法培养学生良好的体育精神。因此，初中体育教师应积极创新教学方法，融入团队竞赛模式，从而拓展教学内容，提高教学质量，带给初中生更加新颖的教学体验[1]。

在此过程中，既要锻炼学生身体，还要凝聚团队精神，促使他们为了共同目标团结协作，努力拼搏，从而养成坚韧不拔、永不言败的体育品格。

一、团队竞赛模式在初中体育课堂中的教育价值

（一）缓解初中生学习压力

初中阶段的学习比小学阶段有着明显的难度提升，带给了学生很大的压力。体育教师通过团队竞赛的方式，制定竞赛目标，对学生进行分组，能够帮助他们走出课堂，走入赛场，暂时忘却学习烦恼，为了获得团队胜利而努力拼搏，从而实现减缓压力的效能。而且在比赛过程中，学生不仅要身体运动，还要头脑运动，积极思考如何获取团队胜利，有助于大脑思维的灵活转变，待其回到主科学习课堂时，在一定时限内，依旧能保持这种活跃的思维，具有提高学习效率的作用。

（二）强健初中生身体素质

随着国家经济水平的提升，国民的物质生活也越来越丰富，导致许多初中生患有肥胖问题。还有部分初中因为缺乏运动，食欲不振，营养吸收能力下降，出现过于瘦弱的现象。过于肥胖或瘦弱，都不利于正在发育阶段初中生的身心健康成长。而初中体育课堂上，组织团队竞赛，能够加强其身体锻炼，让他们在竞技过程中促进新陈代谢和血液循环，使肥胖的学生大幅消耗热量，瘦弱的学生增加食欲，进而帮助他们实现科学的身材管理[2]。而且，对于不爱运动的学生而言，为了不拖团队后腿，也会奋勇争先，不落人后，久而久之能够养成良好的运动习惯。

（三）维护初中生心理健康

近年来，初中生心理健康成为了教育行业的重点关注问题，影响学生心理健康的因素包括家庭、学校以及社会三个方面，如家庭氛围不和谐、校园霸凌、互联网不良引导等，促使学生在日常学习和生活中抱有消极态度，对任何事情都提不起兴趣，不仅降低了学习效率，还会造成难以磨灭的心理创伤，严重者甚至出现轻生行为。但是，在体育团队竞赛中，能够帮助学生走出负面状态，使其在拼搏和努力中磨练坚不可摧的意志，进而提高抗压能力，能够在面对不良情绪时做到有效调节，不会因为眼前暂时的艰难困苦而失去对未来生活的美好期待。

二、团队竞赛模式在初中体育课堂中的作用

（一）精神凝聚作用

优秀的体育精神不仅仅是运动员所必备的品格，更是每个初中生都应该重点培养的品格。只有在不断追求极限，超越自我的运动督促下，才能为学生未来成长奠定坚实基础。初中体育教师，通过创设团队竞赛模式，能够使学生们精诚合作，为了同一个目标而各尽所能，相互帮助，在潜移默化的过程中，逐渐凝聚出优秀的体育精神。该种体育精神，不仅能够拓展学生未来发展空间，还能增强他们的团队适应能力，使其在未来走入社会参加工作快速融入集体环境，更好的实现人生自我价值和社会价值[3]。

（二）兴趣激发作用

兴趣是学生学习最好的老师，初中体育自然也不例外。许多初中生因为家庭环境影响，并不具备良好的运动习惯，生活中疏于运动，懒于运动，这样不仅会影响身体健康，还会形成懒惰思想。因此，教师想要改变这一现象，必须创新教学方法，利用团队竞赛的方式，激发学生的体育学习兴趣，使他们在快乐的氛围中积极进取，敢于拼搏，为了获取团队胜利而勇往直前，从而获得满足感和成就感，并强健体魄，逐渐养成良好的终生运动习惯，不仅能够强身健体，还能大幅提高学习效率，促进初中阶段的知识掌握[4]。

（三）增进友谊作用

受多种因素影响，我国当前阶段的初中生独生子女居多，因为家长的宠爱加之缺少兄弟姐妹，导致部分学生养成了以自我为中心的不良习惯。具体表现为在学习生活中不团结同学、无法顾全他人感受等，严重者还会出现霸凌问题。初中体育教师应重视这一问题，借助团队竞赛促进学生之间的思想交流，使他们在为获取最终胜利的过程中相互理解、相互鼓励、相互支持，形成彼此思想认同，进而促进团队友谊[5]。而且，部分存在矛盾的学生在共同拼搏努力后，也能够做到冰释前嫌，缓和矛盾，以此构建和谐的体育学习氛围。

三、团队竞赛模式在初中体育课堂中的运用现状

（一）教师教学水平不足

从初中体育教学的综合情况来看，教师教学水平不足是影响团队竞赛模式教学开展的重要原因之一。许多初中体育教师缺乏正确的体育教学理念，认为当前教学的主要服务对象是中考体育，忽略了对学生综合素养的培育。因此，在教学过程中，并未设计丰富多彩的团队比赛，导致课堂效率底下，无法调动学生的学习兴趣。再者，部分体育教师虽然设置了团队比赛，但是缺乏创新精神，导致比赛内容单一枯燥，缺少趣味性，学生无法全身心投入其中，从而导致团队竞赛失去了应有的教育作用[6]。体育教师是引导学生运动最好的指引者，如果自身教学水平难以达标，不仅会影响中考体育分数，还会造成学生不爱运动的问题，因此必须提高重视程度，提升初中体育教师的整体水平。

（二）学生难以有效配合

许多学生受成长环境因素的影响，不爱运动，甚至于讨厌运动。比如在过往生活中，学生如果肢体协调性不好，在运动时略显拙笨，之后受到了周围父母家人或是同学老师的讥讽嘲笑，那么就会导致其心理存在创伤，不愿在集体面前运动。这种行为严重阻碍了体育教师的教学活动开展。尤其是团队竞赛活动，如果一个团队中存在数名这样的学生，那么团队整体就会失去进取精神，也会干扰到其他团队的竞赛乐趣[7]。如果教师不能对该类学生心理进行及时疏导，不仅会干扰后续教学活动，还会使其在未来生活中拒绝运动，不利于身心健康发展。

（三）缺乏观念、缺少教学设施器材

目前，我国许多初中学校在培养学生时，缺乏正确的体育思想观念，认为衡量学生优秀与否，更加看重文化考试分数。这种思想导致学生、家长对体育课不重视，学生体育锻炼效果大打折扣；很多学校因为缺乏对学校体育重视，在场地、设施、器材的供给上都不能完全满足学生日常各种体育活动，进而导致许多精彩有趣的团队竞赛项目无法顺利开展，致使体育比赛内容单一，学生缺乏兴趣，对待比赛敷衍，不利于良好体育精神的培养。例如：多数初中学校内虽然拥有足球场和篮球场，但是喜好足球篮球的多为男生，而女生比赛项目所能占据的空间比例极小，导致男生比赛时，女生只能从旁观看[8]。

四、团队竞赛模式在初中体育课堂中的运用策略

（一）设计团队体育游戏

玩是孩子的天性，因此初中体育教师应合理利用这一点，开展丰富有趣的体育团队游戏，让学生在游戏中逐渐融入体育精神，并养成良好的终身体育锻炼习惯。而且，许多体育游戏都是需要两人以上进行配合才能完成比赛内容，配合的默契程度直接影响了最终比赛成绩。所以教师需要正确认知这一点，针对不同学生的不同情况，做到因材施教，设计符合学生发展特性的竞技游戏[9]。在此过程中，教师应充分考虑学生的性别问题和年龄问题，避免男生女生接触过密，以及学生骨骼尚未完全发育过度运动造成损伤的现象。推荐初中体育课堂开展的团队体育游戏包括：三人两足、分组背摔、集体跳绳、火车赛跑、抓尾巴等。

（二）鼓励团队竞争意识

在进行团队竞赛时，初中体育教师应在赛前讲明规则，让学生明白的竞赛规则，更为重要的是，鼓励他们优秀的竞争意识。中国自古以来便是礼仪之邦，谦逊有礼是炎黄子孙的美好品德，但是也不能因此失去竞争意识。尤其是在体育团队竞赛中，虽然要秉持着“友谊第一，比赛第二”的理念，但也不能因此放弃比赛。只有学生们人人都为所在团队获取最终胜利而努力拼搏，才能彰显优秀青少年的蓬勃朝气和锐意进取精神。而且，良好的竞争意识，既是对自己与队友伙伴的尊重，也是对比赛对手的尊重。如果在比赛过程中，学生缺乏良好的比赛意识，不仅会降低比赛乐趣，还会导致竞赛内容失去教育价值，无法培养学生的良好体育精神。

（三）开展团队体能训练

为了促进初中生身体素质的提升和良好体育精神的培养，开展团队体能训练必不可少。许多学生在日常生活中不具备优秀的运动习惯，是因为缺少鼓励和陪伴，而通过团队体能训练的方式，使他们跟随集体一同运动，能够有效促进良好运动习惯的养成。以跑步为例，如果学生一个人跑步，在一段时间后很容易因为自身腿部肌肉酸痛和呼吸不畅而停下脚步。但如果是一个集体一同跑步，学生哪怕感觉到肌肉的酸痛，肺部的不适，也会为了不掉队而继续坚持，实现了坚韧不拔体育精神的培养。在此过程中，教师应当注意言语激励，可以带领跑完全程的学生一起为其加油。不能因为学生体力不支就对其进行批评训斥，以免打击他们的运动信心。

（四）凝聚团队合作精神

初中体育教师在开展团队竞赛的过程中，务必要形成学生之间的努力拼搏、团结合作的体育精神，让他们明白孤军奋战并不能取得优秀的成绩，只有大家力争上游，相互帮助才能获得最终的胜利。对于存在矛盾的学生，体育教师也应适当调节，鼓励他们不计前嫌，携手并肩，一同参与到比赛当中，从而促进他们的友情。以足球比赛为例，每个位置的学生都至关重要，不存在个人主导比赛结果的可能性，所以体育教师在开展比赛前，要振奋团队士气，鼓励获胜信念，从而形成学生们努力拼搏、团结合作的精神[10]。如果缺少了这一教学指引，很可能导致部分学生在比赛过程中各自为战、单打独斗，从而增加了团队失败的可能性。

（五）进行团队比赛评价

教学评价是团队竞赛结束后必不可少的重要内容。目前，许多体育教师忽略了教学评价的重要性，比赛结束后直接解散学生队伍，没有对比赛过程中的问题及时点评，不仅无法使学生了解团队问题，更没有起到鼓励学生比赛信心的作用。输掉比赛的团队不会因此感到懊恼，反省自身问题；获取胜利的团队也不会因此而开心做到再接再厉。这样严重降低了团队竞赛教学的作用。因此，体育教师应完善自身教学评价系统，丰富教学评价。在学生进行团队比赛后，体育教师总结优点，分析问题，及时评价，促使学生全面了解自身情况，并得到鼓励和赞扬。值得注意的是，体育教师在评价过程中，不能单用“好”、“不好”、“不错”、“还行”等字眼进行评价，如果学生做得好，要说明好在何处，如果学生做的不好，也要讲出差在哪里，便于学生及时改正。

五、结语

综上所述，团队竞赛模式具有提高学生运动兴趣，养成终身体育锻炼习惯，培育优秀体育品格的重要作用。因此，初中体育教师在开展教学活动时，必须优化自身教学理念，创新教学方法，设计丰富有趣的团队竞赛内容，使学生在轻松愉悦的氛围中得到体育锻炼，并形成团结协作，努力拼搏的精神，从而全面提高核心素养，为未来学习成长奠定坚实的身体基础和思想保障。