课堂高地建设实践与学生生命成本管理理念的校本操作研究

杨金马

（启东市滨海实验学校 江苏 启东 226200）

随着义务教育体育新课改的不断发展，提高体育课堂高地建设并加强学生生命成本管理逐渐受到重视。所谓学生生命成本管理即在教育中坚持“学生主体”原则，所有的教学活动围绕学生的可接受性、成长性等进行组织，使学生的学习发展效能与生命品质协调起来，促进综合能力的提升。那么，在“学生主体”下的体育教学成本管理中，教师就要对体育课堂进行高地建设，不断创新体育教学模式，使得学生通过体育活动形成较强的生命意识，养成乐于助人、努力拼搏、遵守体育规则、维护集体主义的优秀品质，在潜移默化之中感受生命的价值。本文从体育课堂建设实践的角度出发，以开发的校本课程为例，浅谈加强学生生命成本管理的方法，希望对初中体育与健康课程的发展带来帮助。

1.体育课堂高地建设实践分析

1.1 遵循生命成本管理理念

在国家双减及体育课程标准的不断更新中，体育在初中课程体系中的地位越来越高，培养综合体育素养强的学生成为体育教学的出发点。但是在初中体育教学中，很多教师忽视学生的感受和身心发展情况，大量采用“讲授+模仿”形式开展体育教学，没有从体育核心素养的角度进行规划，使得学生感受不到体育中蕴含的生命价值，体育道德意识较弱。在体育课堂高地建设中，教师应认真分析学生的身心发展情况，在体育教学中做到尊重学生，营造良好育人氛围，让学生感受体育活动的魅力，逐渐形成生命意识。

1.2 提高课堂授课效率

2021 年4 月份出台的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》对课堂教学进行了重点的强调，要求在教授知识点的时候做到引导学生多思考、实践，做到提质增效，激发学生主动探究的激情。在体育课堂高地建设中，教师应不断优化课体育堂教学结构，提高备课质量，向课堂要效益，能在课堂上解决的问题尽量在课堂上解决。通过整体化设计，常态式开展，全学科铺开，既有共性化的指导，又有菜单式的服务，以问题为导向，以研究为依托，聚焦“课堂”这一主阵地，围绕区域推进“三段·四模块”教学范式过程中的主要存在问题，通过名优特教师的教学示范、理念剖析，将更多人引入课改“深水区”，让“限时讲授、合作学习、踊跃展示”成为学校、班级的学习常态。可以说，体育课堂高地建设一定要聚焦课堂教学，让学生在有限时间内接受足够知识，提高体育教学的质量。

1.3 让学生明白时间成本的重要性

生命成本的管理和课堂高地建设存在一定的联系，在体育课堂高地建设中，教师不仅仅是在提升课堂授课效率和质量，更应该让学生在学习中明白时间成本的重要性。通过课堂高地建设这一贯穿整个教育过程的先进模式来帮助学生养成良好的学习习惯和时间管理习惯。对体育学科来讲，就是通过课堂高地的管理模式，借助班集体这一大环境帮助学生改掉坏习惯，对学生形成“他律”。等学生在“他律”的环境中养成自觉，变成“自律”，那么就会反向促进课堂高地建设，让课堂变得更高效。因此，要想让学生在体育学习中知晓时间成本的重要性，形成主动学习的好习惯，教师要不断地创新课堂教学模式，积极融入情境、小组合作、翻转课堂等，循循善诱地引导学生牢固树立生命成本管理意识，形成一名时间管理师。

2.课堂高地建设实践与学生生命成本管理理念校本操作

2.1 因材施教，培养学生生存技能

在生命成本管理理念中，提高学生地生存技能是教学需要尤其关注的问题。通过平常的体育教学我们发现，很多学生缺少足够的自救技能，游泳、骑车、灭火等能力较弱，遇到险情难以快速处理。体育作为一门实践性课程，除了教授学生足量的体育知识外，也要结合体育新课改的要求，积极培养学生生存技能，使他们在遇到危及生命的事情时能从容面对，采用合适的方法避免险情出现。比如结合课堂高地建设的要求，在体育校本课程开发中，教师可以融入攀爬项目，像滚翻、跨越障碍跑、快速奔跑中向上跳跃等等都不错，这样学生在遇到比如洪涝灾害、野兽攻击等时能爬到高楼、大树等地方安全避险。除了险情教育外，在体育课堂高地校本课程开发中，教师也要结合生命成本管理理念渗透突发事件处理教育，让学生在提高生存技能的同时，懂得呵护自己和他人的生命，养成助人为乐的好习惯。比如在户外体育教学中，教师可以组织学生模拟“晕厥自救”场景：“由于气温较高，一名女生突然晕厥，要求学生采取正确的方式施救。”在教师引导下，学生分别开展人工呼吸、拨打急救电话、将女生抬到阴凉位置等措施，在生命实践性活动中，学生懂得时间成本对于抢救者的重要性，在亲自参与过程中，掌握了救治他人的方法，懂得善待每个人的生命是公民应具有的责任和义务。

2.2 借助小组合作活动，让学生由他律变为自律

在体育课堂高地建设与生命成本管理融合的过程中，教师要认真分析每一位学生的体育学情，通过构建丰富的自学、互学及展学活动，让学生在合作的过程中感受“生命成本”的重要性，明白虚度光阴和浪费人生对于自身和社会发展的危害，从而养成主动学习、自主探究的好习惯，遇到问题时积极向同伴和老师请教，做一名综合素质较强的初中生。体育课程不同于数学、语文的文化课，重在培养学生的体育素养，教师要减少说教式的教学模式，通过构建丰富多彩的小组合作探究活动，使学生养成良好生活和学习习惯，实现由他律向自律态度的转变。比如在平时的教学中，教师可有意识地渗透一些生命科学活动，观察学生在这些活动中地表现，对团队合作情况进行评价，让学生在活动中感受团队力量。在“抢救伤员”活动中，教师可根据班级学生数量，组建几个小组，每个小组4 人左右，出示“抢救伤员”活动规则、目标，小组成员商量，分别扮演伤员、抢救伤员者、旁观路人、医生等角色，在合理分工下，小组积极对“伤员”进行救治，同时在最快时间内送至医院。通过这样的生命成本教育活动，让一些原本行为散漫、不主动表现自己的学生也开始变得积极、乐观，服从团队安排，在保护生命的活动中发挥了自己聪明才智，提高了保护生命的意识和能力。因此，在进行体育课堂高地建设实践及校本课程开发中，教师要积极的融入生命成本管理理念，同时创新体育课堂教学模式，让学生在做的过程中感受体育的魅力所在，形成热爱生命的良好美德。

2.3 借助体育综合实践活动，让学生懂得生命之价值

义务教育体育新课改非常重视综合实践活动的设置，要求教师在课堂教学的间隙尽量带领学生多参加一些力所能及的劳动，在亲自实践的过程中懂得生命之价值。综合实践活动的类型有很多，比如可以带领学生到户外进行拓展训练，可以组织学生进行适当的军训，也可以进入体校等地方进行学习参观，了解当前我国体育发展情况，体育事业涌现出了哪些可歌可泣的人物，增强学生的爱国主义情怀。在拓展训练中，通过背摔、跨越障碍物、人格训练等可以达到“磨练意志、陶冶情操、完善人格、熔炼团队”的目的，让学生感受即便一个人的力量再大，也不能脱离团队，要形成整体生命安全意识，共同完成训练项目；军训则能磨练初中生果断、勇敢、顽强、坚忍不拔之品质，有助于解决他们在生活和学习中遇到的难题，让他们在成才之路上努力攀登，为以后走上社会奠定良好基础。需要注意的是，在借助综合实践活动开展生命成本教育过程中，教师设计的活动要具体、明确，树立学生在活动中的主体地位，鼓励他们运用所学的体育知识来解决实际问题，增强责任意识，在实践的过程中懂得生命之价值，养成健康稳定的人格，做一名综合素质较强的初中生。

2.4 构建体育评价体系，让学生关注健康

课堂高地建设的宗旨是向课堂要效益，教师要提高课堂授课质量，激发学生学习能动性，做到减负同时让学生习得关键知识。评价是课堂教学的重要环节，通过科学的评价教师能及时得到学生反馈，进而调整体育活动思路，让学生增强生命意识。鉴于生命成本管理的理念，教师可以创设与之相关的评价体系，从评价内容和形式上进行创新，使得体育教学形成稳定性的评价模式，有效检验教学成果。比如在评价内容上，可以从体育核心素养的角度给出综评，即学生在体育活动中所表现出来的运动能力、健康行为、体育品德，其中运动能力除了包含体能和技战术能力外，从生命成本角度考虑则包含了体育心理承受能力、运动中保护自己的技能等；健康行为除了包含掌握科学的锻炼方法外，从生命成本考虑则关注学生的运动情绪是否稳定、是否乐观开朗，能否助人为乐等；体育品德则包含更多生命成本管理理念，比如勇敢顽强、挑战自我、尊重他人等。在评价方式上，除了教师单独对学生实施生命意识评价外，也要融入学生自评、互评、小组评等形式，让学生通过综合评价看到自身不足及他人身上的优点，从而养成勤学、勤问的好习惯，学习态度由“要我学”转变为“我要学”，关注健康，懂得真爱生命，提高生活和生存能力。

结语

综上所述，随着立德树人教育的发展及双减政策的落实，进行课堂高地建设，提高学生学习质量成为体育课程改革的方向。体育本身就是一门与学生生存关联性很强的课程，通过体育学习，学生能掌握一些必备的健康知识，懂得在突发危及情况中如何保护自己和他人，因此在体育课堂高地建设中，教师要有意识地融入生命成本管理理念。鉴于初中体育课堂教学情况，下一步体育教育者要因地制宜，结合本校生命成本管理实际情况，积极创新体育授课模式，潜移默化地对学生进行生命成本教育，最终打造高效体育课堂。