核心素养背景下初中美术高效课堂的实施

范程程 吕品品

（青岛实验初中李沧分校 山东 青岛 266041）

前言

在初中美术的核心素养培养中，主要是从艺术感知、创新体会、审美能力的激发以及文化素养提升的四个角度进行探究。在新课改和提倡素质教育的背景下，我国的初中美术课堂教学对于以“教师为主导地位，学生为主体地位”的课堂模式发展欠佳，且学生的成绩仍然为教学成果判定的主要依据。在这种情况下，利用核心素养融入教学不仅可以提高课堂的教学效果、提高学生的表达交流能力和与他人合作能力，而且还能有力地弥补美术教学课堂中学生积极性不够、课堂氛围不高等的不足，培养学生未来生活和学习能力。

1.目前初中美术课开展存在的不足

1.1 传统的教学方式无法有效吸引学生的兴趣

美术课在素质教育背景下成为初中课程的重要课程之一，但是由于传统的教学方法存在着呆板、生硬等问题，不重视美术教学的真正内涵，让教学内容空洞。因此，在传统的课堂教学过程中，学生的主体性得不到有效的体现，对美术的兴趣也会大大降低，从而导致审美意识和审美观念得不到有效的培养。同时，初中美术教师教学过多的“知识和技能”会使学生对美术之美的认识不足。新课程标准要求初中美术教师专注于“以美学为核心”，强化“美学概念”，这将不可避免地导致本就有限的教学时间不足以完成“基础知识和美术技能”的传授，使得初中美术鉴赏课的教学质量无法提升。

1.2 美术课程的教学模式过于单一

在传统的美术教学过程中，教师授课都是按照讲述知识、提问问题、回答问题这一流程来完成教学的任务。但是美术课的教学方式不能与传统模式完全一致，尽管有部分相似，但美术的教学模式是独特的，只有这样才能激发起学生对美术的学习兴趣。教师的教学模式如果过于单一，就会造成枯燥的课堂氛围，降低学生学习的积极性。同时，初中美术的大多数教学目标集中在“可以画画”和“教美术理论知识”上。尽管重点放在培养初中生的审美能力、审美思想以及发现美、创造美的教学上，但由于部分美术课的教学方式过于单一，无法真正的有效体现初中美术课本教材内容的多样性。同时，就目前初中美术课的教学现状来看，尽管多媒体被广泛使用，但大多数学生喜欢现代美术。这导致了教师和学生在美术课程时存在着一定的差异。

1.3 美术课的受重视程度不够

新课标要求，美术教学的其中一项就是美术欣赏，如果想要学生的艺术感知能力得到强化，令其审美素养得到显著提升，就必须的美术欣赏引起足够重视，然而当前大部分学校对于这类工作的重视度都很低。同时，部分学生受到父母以及整个社会环境的影响，也并未对美术欣赏课形成正确认知，了解到其存在的意义和价值，在他们看来，这类课程并没有多大存在的价值，尽管不少学生对美术课十分青睐，然而其重视度却依旧不高，此时要想借助美术欣赏教育来对学生的艺术感知能力进行强化，令其得到良好的审美体验就会变得十分困难，进而对整体美术教育水平的提升造成严重阻碍。

2.核心素养背景下创建初中美术高效课堂的作用

2.1 丰富情感体验，陶冶学生情操

由于初中生尚且处于成长阶段，其性情都比较活泼，并且他们的接受能力非常强，相对比传统的文化课程，美术课更加有魅力。在初中开展美术课程知识教学过程中，学生能够对自身的能力进行完美展示。若是在初中美术教学中融入核心素养，则能够有效的对学生的艺术潜力进行挖掘，突出增强学生的思维能力，并使其能够对美感进行有效的发觉、感悟，然后创造，对学生综合素质的提升进一步加强。除此之外，美术教育还能够锻炼学生的情操，使其能够始终保持积极乐观的态度进行学习，树立正确的人生观、价值观、世界观。

2.2 提高审美能力，培养美术思维

一个人在认知一件事物的时候往往通过思维逻辑以及形象思维等两个方式进行。对于一个学生来说他们应用的最为广泛的就是形象思维。形象思维指的是通过一件事物的表象去看透它的本质，也是从事物表面不断向事物内部深入的一个过程。美术教育活动的开展指的是将一个教育人员多年来不断积累的审美观念以及审美体验向学生进行传播的过程，这种传播的价值是十分大的，不能将这种传播仅仅片面的理解为一种艺术性的提升，而是一种审美感觉和思维的整体提升。审美活动是一种高级智力活动，同时也只有人具有高级审美的能力，这种审美活动具有一定的情感性以及直观性，通过对五官的应用来更好的感受美术中的情怀，对于提升学生的想象力以及活跃他们的记忆力都有更好的帮助。

2.3 提升艺术素养，促进全面发展

美术教学强调认知与审美的高度结合，所以美术课程就以美术知识技能的掌握和提高审美能力为主要任务来培养学生。在初中美术教学过程中贯穿美术理念能够促进学生的情感体验，提高孩子们的自主创造性。教师更新美术理念，深化对美术的认知与理解，能够帮助学生提升自身的审美素质以加强美术能力。在课堂教学中，通过美的语言、美的教学情境、美的事物来吸引学生的兴趣。新课标的改革发展不断深入，为拓展知识学习的深度、广度，促进文化与艺术更好的融合, 学校美术课程的设置也以此为首要任务来培养学生。美术课作为初中校课程的必修课程之一，其在帮助学生跳出原有的思维定势、提高审美感知与认识的能力等方面都有着无可替代的效用。将核心素养贯穿于初中美术教学中，这不仅是美术教育的要求所在，也是学校为实现学生全面发展较为理想的重要途径。

3.核心素养背景下创建初中美术高效课堂的策略

3.1 有效创设美术课的教学情境

初中美术教师在开展美术课的过程中，要敢于创新、善于创新，创造符合审美的美术教学情境。同时，初中美术教学情境的创设，并不仅仅局限于言语的表达，而是通过学生自身的实际感受映射出美术教学中所存在的一些问题。在初中的教育模式当中，老师可以结合多种方式来授课，比如说举办一种美术游戏、美术比赛等美术实践课，这不仅可以锻炼学生对美术的理解，还可以将美术的相关知识串联起来形成一定的效果来表达它视觉美的特点。例如，在进行人教版八年级上册的《装点我的居室》一课的教学时，教师可以让学生发挥自己的创意，用学到的知识装点自己的房间，让学生用照片或视频等方式把装点房间的过程和结果记录下来，最后在课堂上进行展示和分享。以往在开展美术欣赏课堂教学工作之时，教师占据着主导地位，学生学习十分被动，当前则要求将学生的主体地位充分凸显出来，教师只需要扮演引导者的角色，例如在学习美术的过程中，教师引入多媒体教学方式，在课堂的导入部分，通过视频播放、图片展示，声音欣赏等形式，使得学生从视觉转化到听觉上，这样有助于学生对于美术作品有了深入的直观感受，让学生在情境的驱动下形成对学习内容的强烈的学习兴趣。

3.2 培养学生的审美能力

在初中美术课的教学过程中，培养初中学生审美能力的主要条件是选择合适的教育内容，创造良好的审美环境。因此，初中美术教师要依据初中学生的身心发展规律，并选取适合的鉴赏作品，将其与课程教材进行有机的结合，从而体现美术作品中蕴含的鉴赏价值，让学生沉浸在美术中最为纯粹、最为独特的美的世界，在视觉、听觉等多个感官上刺激学生对于美的感触。例如，在初中美术课开展之前，任课教师可以先行对美术作品进行鉴赏，并记录下自己的审美体验，在传授知识的过程中提出来和学生们分享。也可以以提问的形式来引导学生自己对美术的探究，让学生从中发现新的乐趣。这中教学模式不仅有效提高初中美术教师的备课方案，还能加深学生对美术的理解和应用，让教师和学生在反复的学习中提高美术素质和审美修养。

3.3 突出美术学科特色

在开展初中美术课的过程中，任课教师可以开展以下实践活动来培养学生的审美能力：第一，触发学生对于美的感知能力。这一点可以通过美术课上的美术作品来实现，包括线条、文字、色彩、图片等多种方式相结合，在视觉上激发出学生的欣赏能力。第二，艺术价值情感使学生产生共鸣。每一份艺术作品的背后，都体现了创作者丰富的思想和情感，这种思想和情感经过艺术的加工，有着较强的感染力，因此教师在向学生展示艺术作品的时候，可以通过激发学生内心共情的方式，感悟作品背后的意念，使学生身临其境、触景生情，在情感上唤醒学生的审美能力，塑造正确的人生观、道德观。除此之外，初中美术教师还必须积极创建多种教学方式来弥补当前美术课存在的不足，如在赏析《圣母玛利亚》《女人像》时，教师可运用多媒体设备，将学生观看、赏析《圣母玛利亚》《女人像》，并配以优美的音乐。教师重视全面提高学生的审美能力，按一定的顺序培养学生的学习质量，充实学生的道德感情，指导学生对美术的学习有强烈的兴趣。同时老师还要营造良好的学习氛围，为学生提供美术学习的平台，使美术学习变得更加充满乐趣，能够拥有持久的学习动力。

结论

核心素养的培养要求把学生作为课堂的主体，教师要积极主动的培养学生的自主学习能力，更要积极的去引导学生来学习，教导学习如何去学习，要积极的以激发学生的创造性思维。因此，初中美术教师要通过引入美术实践，能够让学生在实践的过程当中主动去思考，进一步完善学生的人格，从而提升学生的美术学习能力与综合素质。在以素质教育为基础的教育前提下，学校也必须提高对美术教学的重视，解决现如今存在的教学问题，实现学生的全面发展。