弹趣课堂 智赋成长——探讨利用信息技术赋能初中历史课堂的有效策略

樊爱淑

（会宁县郭城驿初级中学 甘肃 白银 730726）

随着经济社会的发展以及教育改革工作的进一步开展，我国更加注重培育学生的专业核心素质，原有的历史教学方式已不能适应新课改中对于历史课程的需求，利用信息技术有效引导学生的学习注意力，使他们更积极主动的投身课堂中，对于提升教学质量有着很大的意义。而如何将信息技术转变成学生喜闻乐见的形式，对历史老师而言也是一种极大的考验，在实际教学过程中我发现，许多学生对课程自带的动画插件并不感兴趣，即使在课堂上尽可能地融入游戏互动，孩子们还是兴致缺缺。为此我也不断实践努力，让信息技术的应用更加贴近学生的生活。

1.以信息技术赋能历史课堂的积极作用

科技的蓬勃发展促进着中国教学的现代化建设，随着智慧化教学的兴起，中国高校的教学工作也在进一步的变革与提升当中。新课程标准背景下的历史课堂，能呈现出师生共悦的课堂氛围和生命姿态，能构建出一种关注育德、提智、增美、重劳、强体的课堂新样态。在新的教学标准的指导下，深入研究初中历史课程，不仅可以更好地落实学科核心素养，而且还能够为培养新时代的人才提供重要的指导。在新课标背景下，信息技术赋能已经逐渐走到教师视野之中，在历史课堂上，老师巧用信息技术对培育孩子的主动学习意识有着很大的意义。

首先，以信息技术为辅助展开历史教学有利于帮助学生消化吸收。通过将这种方法应用于课堂，我们可以促进学生学习，并通过学生自主创新的模式来理解和掌握历史知识。这样，原本晦涩难懂的基础知识就会变得生动有趣，学生会更愿意投入到历史课堂的学习和探讨中。此外，这种方法还能够提升学生的思维能力的培养，帮助他们更好地理解和掌握历史学科的知识，从而提高初中历史课的教学质量。

第二，融入互联网信息化技术可以带来更为和谐的课堂教学环境。就初中历史教育方面而言，课堂学习环境在教育中占有举足轻重的作用，平等、和谐的课堂环境可以使孩子的心平静下来，全身心的投入课堂学习，不仅让学生的主体能动性得到了发挥，而且可以激发学生的学习潜能。

2.以信息技术赋能历史课堂的具体措施

2.1 利用信息技术创设初中历史教学情境

学生的年龄尚小，感性思维较发达，对各种实践活动充满了好奇。新课标中提出，历史教学中教师要加强培养学生运用历史知识解决具体问题的能力。因此我认为，在智慧教学的情境条件下，教师可以通过巧用信息技术教学，创设各种情境活动，强化对孩子自主学习意识引导，从而激励学生的自主学习行为。

情景活动并不是随机设计的，课堂上的历史情景应当通过孩子的心理特点，按照学生的实际要求来训练综合能力，改变教学内容和增加教学强度，使历史课堂能够作为学生愿意参加的，喜欢参加的课堂。孩子们在课堂活动中既掌握了知识，也愉悦了自己，极大的提升每节课的教学质量。

在私下里与学生的交流沟通中我了解到，现在的学生喜欢一个叫做“bilibili”的视频网站，而孩子们喜欢它的原因，则是因为该网站具有特色的弹幕互动功能，学生在观看视频的同时，可以发射弹幕与其他用户互动，大大增加了趣味性。因此在《秦统一中国》一课中，我特意将学生喜欢的弹幕引入了课堂。课堂伊始，我就在白板上播放利用视频剪辑软件制作且提前预设好弹幕的教学视频，在课堂上为学生播放，并请学生猜测：以下弹幕都在讲什么事件，来自于哪个朝代？

第一张：

（1）我要设计一种全天下都通行的货币，方便交易。（秦统一货币）

（2）我要修建一座最坚实的城墙，防止外敌入侵。（秦始皇造城墙）

第二张：

（1）各个地区的文字都有不同，阅读起来实在费力，必须要想一个办法。（统一文字）

（2）土地不应当只归王权贵族所有，平民百姓也应当有自己的土地。（土地自由买卖）

屏幕上一出现这些五彩缤纷的滚动弹幕，学生的兴趣立即就被吸引起来，纷纷加入到课堂讨论之中，通过这种方式，学生很快就能走进课堂情景，与教师形成良好互动。而除了弹幕互动以外，教师还可以进一步精进，将声音与图像结合起来，帮助学生将图像与历史情感结合起来。比如利用配音软件给秦始皇、商鞅、胡亥等重要人物进行配音，搭配上网络视频素材，让学生不仅能够通过文字互动，还能听到、看到，让学生能够更加深入地了解这段历史，从而激发他们的视觉、听觉等多种感官，一起感受历史的美丽，更深刻地体验历史的内涵。

2.2 利用云课堂树立自主学习意识

学生偏好的学习方式，往往不是学校历史教育的主要内容，很多学生更热爱“野史”，“冷知识”这一类历史类知识分享，这些账号内容普遍通俗易懂，内容精简有趣，所以深受广泛学生的喜爱，这也向我传达了一个新的信息——我们可以利用“流行+传统”的教学模式做好云课堂教学，鼓励学生爱上历史，主动学习历史。随着5G 和Wi-Fi 的迅速发展，以及多种数字和网络设备的普及，使得初中历史的教育得到了极大的提升。这种新型的数字和网络设备，不仅使得历史的讲解更加丰富，而且也让历史的魅力更加凸显，从而更好地激发和培养学生的兴趣。

例如在《宋代经济的发展》这一课中，为了让课程变得有趣，我利用微信公众号发布有关宋朝野史的趣味视频，让学生有机会学习了解宋代的夜市文化、宋代的乐曲、宋代的冰点等特色内容，从而让他们对宋代经济的发展有了全新的认识。学生通过观看作为“移动课堂”的微课以及与同伴们的互动，能够更加深入地理解和掌握课堂内容，从而拓展孩子的历史知识面，提升学生的整体文化素养。与此同时，学生还可以参与到课堂生成中，我鼓励学生通过使用mooc 和QQ 等社交平台分享他们拍摄的有关宋朝历史的解读视频，从自己感兴趣的角度观察宋朝的经济和文化，进而提高自己的宋代历史知识储备。来到课堂上，教师可以先让学生积极介绍自己所了解的宋朝情况，然后通过多媒体向学生更加全面地从多个方面去介绍洋宋朝经济发展趋势，在此过程中，我也会鼓励学生积极发言，评价宋朝经济，并根据学生的回答，了解学生的实际学情，从而继续延伸课堂内容，提高学生对宋朝经济发展的总体认识。这样将信息技术应用于课内、课外的教学与学习中，在教学时不仅能够活跃课堂气氛，降低学生对历史学习的难度，同时有利于学生为学习历史打下良好的习惯。

2.3 利用小组合作学习，组织学生进行自主学习探究

老师在历史教学中是学生的引路人，还是行为上的引导者。特别是针对中初中生而言，他们对历史的认识往往还局限于课本上的内容，因此教师要注重引导，让他们可以正确看待历史课堂，形成一定的知识紧张感，充分加强和孩子间的交流，构建起“教学—互助—学习”的课程体系，让他们可以从轻松快乐的历史课堂中学到重点知识。在日常教学中，教师也可以通过小组合作形式帮助学生提高对历史的认识，孩子才能建立有效的历史认知能力。

因此，我利用希沃白板，以互动的方法进行体验式教学活动，并让学生分成小组，在课堂上开展简单的历史文化话剧表演。例如在洋务运动一课的教学中，运用电子白板的聚光灯效果为学生布置好主舞台，请学生分角色扮演王奕欣、和文祥、李鸿章、张之洞、曾国藩、左宗棠等重要代表人物，共同演绎这一出对中国历史进程印象颇深的话剧表演。为了让孩子们更好地理解洋务运动的相关知识，我们先是一起观看演示表演舞台视频，了解有关洋务运动的相关内容、重要事件及主要人物，视屏观看结束后，再请学生小组尝试自己编排一出简单的舞台剧，并给他们提供基本的脚本，其余供学生自由发挥。

经过教师的指导，孩子们被划分到了不同的组别，各个组别都有自身独特的方式来共同完成各项任务。学生很快开展起自行讨论和创作，有的小组设计了创办军事工业的场景，讲述洋务运动中先后成立了安庆内军械所（安徽安庆，曾国藩）；天津机器制造局（天津，崇厚），有的小组则侧重经济方面，讲述了洋务运动中爱国实业家们创办民用企业，采动摇“重农轻商”的概念，促进资本主义经济发展的过程；还有的小组选择演绎文化方面，以创办新式学堂和派遣留学生为抓手展开表演。这个过程中学生集思广益，深刻加强了学生的社会交际能力，自主学习能力，创造力，为学生全面发展构建历史平台。

综上所述，在初中历史教学过程中，利用信息技术作为支持课堂教育进行的关键手段，有利于丰富课堂教学方式，进而保证所有课堂教学内容和过程都井然有序的向前发展，从而达到良好的课堂效果，保质保量完成教学任务。于初中历史教师而言，须不断强化自身的学科教育理念，不断学习有关信息技术的新知识，采用可操可行的路径促使二者巧妙融合，为学生营造出与教学内容相符的实用意境，才能更自然、有效地将知识转化为能力，更好地落实立德树人的根本任务，实现学生的全面发展，最终构建符合新课程标准建设的高效初中历史课堂。