浅析“双减”背景下作业的设计与实施——基于学校管理视角

杨 平

（天水市第五中学 甘肃 天水 741000）

引言

在当前社会中的教育环境之下，作业是最能够体现学校教育水平的一种标杆，也是学校在教育行业中的一种“名片”，也是影响学生的学习成绩以及学习兴趣的关键问题所在，繁重的作业安排会导致学生从根本上抗拒学习、讨厌学习，从而影响学生的学习成绩，甚至影响学生未来的发展，因此，我国教育工作部门针对这种问题推出了“双减”的政策，要求学校切实落实“双减”政策，基于学校管理视角来对作业的布置进行设计与实施，通过“双减”政策来减轻学生学习上的负担，推进全面的教育改革。

1.“双减”背景下作业的顶层设计

1.1 作业设计中结构的“五高品质”

现如今，随着时代的进步与发展，教育跟随时代的脚步不断进行创新，因此，学校的教育内容越来越繁重，尤其是学生处于初中阶段时，因为面对小学的教育，社会中一般是采取寓教于乐的方式来进行教学的，小学是培养学生学习兴趣最好的阶段，因此，初中阶段是对学生要求最高的阶段，脱离了小学轻松愉悦的学习氛围，面向学习内容繁重的初中，还是有相当一部分的学生适应不过来的，基于现代教育的这种状况，我国的教育工作者推动落实了“双减”政策。

在“双减”背景之下对作业的顶层设计首先应该考虑“五高品质”，以这种设计方式来推动落实“双减”政策，力求达到对学生的教育现状进行减负的作用。所谓“五高品质”，首先是要提高学生的阅读质量。阅读能力与阅读质量对于学生们学习的重要性是不可替代的，对学生阅读能力的锻炼不仅能提高学生的文化素养和道德品质，还能充分发掘学生自主学习的意识，教师作为引导者的身份，对学生在阅读过程当中可能会出现的错误问题及时进行引导和矫正，开阔学生们步入初中后对于初中知识学习的视野。通过提高阅读质量，还能够让学生们理解到文字之间的关联性以及文字内部的深意，让学生们能够从文章的语境当中感悟出作者所表达出的情感[1]。

“五高品质”中的第二点则是提高学生的思维水平，由于现代的教育当中一般的教师和家长都只关注学生的考试成绩，这种功利性学习对学生的学习之路是能够产生非常大的影响的，这种功利性的学习方式通常只是为了应付考试，只靠死记硬背，这样是无法提高学生的思维能力的，学生们在进行快速提高考试成绩的功利性学习时，往往不会对学习内容进行深入的思考，学生们只顾着学习内容，很少对内容展开进行思考，这与现如今的教育理念背道而驰，因此，教师要着重提高学生们的思维水平，高水平的思维是现代社会发展进步学生学习必须具备的素质，也是适应这个时代发展的关键能力，培养学生独立思考的能力，提高学生的思维水平，也是教师在针对作业设计中的要点之一。

第三点则是提高学生的品质审美能力，现代社会的教育要求学生们整体全面的发展，在把握学生学习能力的同时也要提高学生对于艺术的审美能力和人文素养。现在已经有相当一部分学校将提高学生的审美能力规划进必修课程当中，初中学生不像小学生，对审美没有一种自身独特的理解，所以从学生初中时段开启对学生们的品质审美能力的培养，促进学生们整体全面的发展。

第四点是高阶位能力，也就是对学生的创新能力以及对责任的承担能力的培养，培养学生们综合运用所学知识对在社会实践当中解决问题的能力。这对于初中学生来说有点过早，但是提前让学生接触这方面的课程也能够有助于学生未来在进行系统的学习或是进入社会当中能够靠自己解决问题的能力。

最后一点就是提高学生的身体素质，体能是学生发展的基础，而初中学生正好处于身体发展的关键时期，因此，要在初中的学习过程当中加强对学生体能的发展和锻炼，同时提高对学生体能训练的兴趣，让学生的体能全面发展，增强学生的意志，同时对于学生的精神和心智的发展都具有着重要意义[2]。

1.2 作业设计中结构的“四精要求”

以上在“双减”政策推动的背景之下，通过对“五高品质”来对作业中结构的设计进行描述，在这里对作业设计结构中的“四精要求”做出描述。

作业设计结构中的“四精要求”，首先第一点是要在作业布置的设计中精准针对不同学习程度的学生，在学生的学习过程中，总会有的学生学习进度快，有的学生学习进度慢，不可能要求学生们的学习能力与学习进度都完全一致，因此，如果教师在对学生进行授课后同步对学生布置的作业，就会不可避免的出现学生对作业的完成程度参差不齐的状况，更有可能有学习进度慢的学生面对繁重困难的作业选择借别的同学的作业来抄，久而久之，学生就会不愿意自己动脑思考和解决问题，最终影响学生的学习状况。针对不同学生的学习进度，教师要针对学生的不同的学习进度和学习状况来对作业的设计上体现出分层、分类、分为不同学生分别设计合适的作业内容的状况，真正落实“双减”政策，对学生的教育实现因材施教，实现学生的个性化的发展。

在对作业设计中结构的“四精要求”，第二点是教师要在布置作业前精心设计作业的样式。在现代社会当中，各学校切实落实“双减”政策的背景之下，学校必须在教育模式上进行创新和优化，要抛弃自身传统上陈旧的教学理念和传统的教学方法，教育也应该跟随时代进步的脚步一同进步，在针对作业设计的方面开始，应该精心针对不同学生的兴起和喜好，投其所好，让学生们对作业产生兴趣是首要条件，其次，教师要减少作业的重复内容，例如同一本练习册，教师总是每天重复要求学生连续做上面的练习题，或者在语文作业方面，可以说尤其是在语文作业方面上，作业的重复率可能会非常之高，教师一直要求学生对某些字、词语、古诗、阅读题目上重复练习，难免会让学生产生抵触的情绪，最后学生对作业的内容失去兴趣，做作业也开始逐渐敷衍了事，最终影响学生们的学习情况。因此，教师要针对作业的创新方面狠下功夫，让学生的学习生活充满多样化，以提高学生的学习兴趣。

第三点是教师要改正自身课堂教学时的弊端，课堂教学毕竟是初中学生学习的主要阵地，现在的初中教育中，总是有一些教师对教育效果急于求成，他们的出发点和本意是好的，但是他们的努力方式不对，因为初中学生们刚从寓教于乐阶段的小学过程当中走过来，初中虽然要注重学习，但也是过渡阶段，真正需要抓紧学习的阶段在高中，而有些老师急于求成，就会犯一种上文表述过的错误，也就是快速提高考试成绩的功利性教学，这种教学方式无法让学生真正地受到教育，同时，为了快速提升学习成绩，有些教师会在下课时间压堂，导致学生没有下课时间，没有在课余的休息时间，这就会导致学生们加速对学习热情的消耗程度，最终对学习产生抵触情绪。因此，教师要改正自己的错误教育方式，让自己的课堂教育变得更加灵活生动，最终达到全面培养学生个性化发展的目标。

最后一点则是教师要对学生对作业的反馈情况有着精细全面的了解，学生对自身认真做的作业需要教师认真的对待，教师在批改学生作业时也要敏锐的抓住学生在完成作业时使用的手段，并及时加以管制和改正，有些学生可能嫌麻烦或者贪图快速，就去找其他同学借作业来抄，这是教师必须管制的行为。另外，教师必须要用心对待学生用心完成的作业，如果教师批改作业不认真，学生会觉得自己的努力得不到回应，最后做作业时也会敷衍了事[3]。

2.“双减”背景下作业的创新实施

2.1 创新作业形式

上面表述了在“双减”背景下基于学校管理视角对学生作业的设计问题，接下来叙述在“双减”背景下给予学校管理视角对学生作业创新实施的手段。

首先，学校和教师应该创新初中学生作业的形式。初中学生正是从小学轻松的寓教于乐的教育方式向着高中加紧努力教育与学习方式的过渡阶段，因此，对教师布置作业的创新能力要求较高，一方面，不能因为与小学学习时的作业难易程度过大，对学生作业的难度提升要做到循序渐进，在刚刚步入初中时，教师的作业设计可以稍微简单一些，以便于学生更好的接受初中的学习和教育，而在步入初中三年级，马上要进入高中校园时，教师就要在这个发展过程当中不断加强作业的难度和不同作业模式的创新，避免学生进入高中后不能接受高中更为繁重的作业和学习。因此，教师在进行作业创新的过程当中，可以针对学生不同的学习年级时段和不同的学生学习阶段来划分不同的作业模式。

教师可以通过锻炼学生的思维能力和解决问题的能力为主，来为学生们布置项目化的作业。这种作业模式要求学生们分别分组，然后在同一段时间内研究一个具有挑战性、能吸引学生们注意力的项目，以此来培养学生们团结合作的能力，提高学生们解决问题的能力。举例来说，学生教师可以将班级中的学生分成几组，对学生们下发的任务则是在多长时间之内，背诵多少首古诗这类作业，教师可以拟定一个固定的时间，由学生们自发的选择和寻找语文书中的故事来进行背诵，教师在拟定时间结束之后要对个小组的作业完成进度进行验收，并对完成优秀的学生小组进行奖励，确立优秀合理的奖惩机制，提高学生们在学习上的竞争性，让学生们对作业产生兴趣，同时提升自己的独立思考、团队合作、解决问题的能力[4]。

除了这种项目化的小组作业以外，教师也可以设计一种探究性作业，这种探究性作业不要求学生们互相之间有所联系和帮助，学生独立自主可以完成，与其他同学进行合作讨论也可以完成，教师合理培养不同学生之间的不通能力，有的学生更习惯独自完成任务和作业，那就能够培养学生独立自主思考问题的能力，如果学生寻找同伴一起完成，那也是加强了学生们团结合作讨论问题的能力，无论在什么方面，都可以有效的提升学生的学习能力，还可以通过不同的学习环境设计不同的探究性作业，让学生真正对学习产生兴趣。

还有实践性作业的设计，也是现代教师在初中的教学过程当中必须要学会的作业设计方式。教师设计实践性的作业主要是为了让学生活用所学知识来解决问题，对学生的教学不能太功利，一味地以考试成绩为标准，要让学生在解决作业的过程当中运用到自己所学习的知识，培养学生灵活运用所学知识解决实际的问题，让学生能够更好地将知识与生活当中的实践串联起来，让学生发觉学习和作业当中蕴藏的乐趣，让学生更好地进行学习。

2.2 对作业批改的反馈得当

学生教师对学生作业批改的反馈在整个教学过程当中都属于不起眼的类型，但其实，教师对学生作业批改的反馈在教学当中是占据重要地位的，在现代学校教育落实“双减”政策的背景之下，教师要一改自身传统的教学模式，将教学模式和作业的设计进行充分的创新，批改作业的反馈正是能做到创新和优秀设计的环节。因此，教师在批改作业时更要注意，不能再像传统方式那样只批改对错，而是应该在对作业的批改过程当中发现学生存在的问题，并针对学生学习上存在的问题提出改正意见，教师在对作业批改的反馈创新当中，首先应该做到的是对作业内容中存在的问题进行及时反馈。这首先要求教师对学生作业的批改用心认真，如果教师在批改作业的过程当中也选择敷衍了事，那么学生的作业在以后更会因为教师批改的敷衍了事而敷衍了事，他们会认为自己用心做的作业教师根本不会用心去批改，从而也改变自身的想法，也开始对作业的完成敷衍了事，这是一个恶性循环，教师不用心批改作业，就发现不了学生们的作业也逐渐开始敷衍起来，学生和教师互相敷衍下去，进入到第一个恶性循环的过程中，最终影响学生的学习态度，导致学生的学习成绩和学习能力受到严重的影响。因此，学生与教师之间对作业的批改及时反馈非常重要，有助于学生培养良好的学习习惯，以此来提高学生的学习成绩。

除此之外，因为教师对学生教学和作业安排布置的分层处理设计，所以对学生作业的批改与反馈也是因人而异的，教师在对学生进行教育的时候，要针对学生不同的学习进度来进行分层的教育模式，例如，可以合理安排不同的学习课程和布置不同的课后作业，一部分学习进度快的学生可以利用课余作业提前预习后面的课程，而学习进度慢的学生则可以通过这种方式来巩固今天学习到的新知识，因此，对学生作业的反馈也是要因人而异的，要根据不同学生的学习状况分别进行不同的反馈，这样既能做到对不同层次学习程度的学生进行更良好的教育培养，也能够更完美的将作业设计与作业创新的实施完成于课堂教育中，切实落实“双减”政策。

最后一点则是反馈形式的多样化。处于初中时段的学生们正处于小学和高中的过渡阶段，是最应该认识学习的重要性的阶段，不同于小学的教育，需要以娱乐的方式投入其中，以寓教于乐的方式教育学生，培养学生对学习的兴趣，也不同于高中的学习时段，要求学生加强学习进度。初中阶段的学生需要在有限的娱乐范围内进行学习，有效的利用一些能够吸引注意力的方式来引导学生步入学习的正规，例如利用学生感兴趣的卡通人物和动画来制作授课课件和教育视频等，将“双减”政策更好的落实在初中的教育之中[5]。

结论

综上所述，在“双减”政策背景下，针对学校布置作业情况，学生教师要与学生的家庭共同努力，教师要在落实“双减”的政策背景下对作业的布置进行独特的创新与设计，教师要做好引导方面的工作，尽量让学生在利用自习课堂时间解决布置的作业，同时也可以利用这段时间对学生进行独特的个性化的指导，培养学生自主思考、自主学习的能力，让学生在放学回家以后能够在家庭和生活中学习到一些平时在课堂教学当中接触不到的知识，让学生在生活和社会的实践中学习，切实落实“双减”政策，提升作业的管理理念与效能。